КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ

ПО ТЕМЕ: «ВАРИАТИВНОСТЬ ПРОГРАММ

ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ

ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

.

Длина тропинки – разная. Предлагается пронумеровать объекты,

прикрепить табличку в начале тропинки «Добро пожаловать», сделать план

на большом листе. Хозяин тропы – «боровичок» (сказочный герой).

Объекты тропинки: небольшой водоем, мхи, лишайники, высыхающее

дерево, сорные растения, небольшие возвышенности, альпийская горка.

II. 2) Анализ «Программы воспитания и обучения в детском саду» и

авторских программ по вопросу экологического воспитания дошкольников.

В соответствии со статьей 14 Закона Российской Федерации « об

образовании» содержание образования должно содействовать

взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывать разнообразие

мировоззренческих подходов, способность реализации права обучающихся

на свободный выбор взглядов и убеждений . Содержание образования в

конкретном образовательном учреждении определяется образовательной

программой , принимаемой и реализуемой этим образовательным

учреждением самостоятельно. Государственные органы управления

образованием обеспечивают разработку (на основе государственных

образовательных стандартов) примерных образовательных программ.

«Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией

М.А. Васильевой (1985 год) основывается на концепции развития ребенка в

процессе активной деятельности и обучения ( А.В, Запорожец, Д.Б.

Эльконин). Основные цели:

а) забота о здоровье детей;

б) всестороннее развитие и воспитание в соответствии с возрастными

особенностями;

в) подготовка к школе.

Программа дает воспитателю достаточно жесткие предписания

относительно организации деятельности детей в целом, не выделяя

приоритетных целей развития для разных дошкольных возрастов, не

ориентирует педагога на индивидуальные различия и учет детской

активности, скорее представляя ребенка как среднестатическую единицу, не

предусматривает экологическое воспитание дошкольников.

Программа «Юный эколог» С.Н.Николаевой (кандидат педагогических

наук) разработана на основе многолетних исследований в области

экологического воспитания (книга-монография «Общение с природой

начинается с детства», Пермь, 1992 год).

В программе изложены результаты исследований ученых, в частности

проведенных на кафедре дошкольной педагогики Сант-Петербургского

пединститута под руководством П.Г. Саморуковой. «Юный эколог» -

программа личностного развития. Поэтому и ведущий стержень –

формирование в детях положительного отношения и ценностной ориентации

к окружающему миру. Главная цель программы – формирование осознанно-

правильного отношения к природе, воспитание начал экологической

культуры (первая часть программы, адресованная детям).

Вторая часть программы, адресованная воспитателям , рассматривает

вопросы повышения их квалификации. Один из разделов этой части

программы («Основы экологии») конкретизирует экологические знания,

которыми должен овладеть педагог.

Апробация технологии программы («Воспитание экологической

культуры в дошкольном детстве» Москва, 1995) в подготовительной группе

дошкольного учреждения города Москвы убедительно доказала ее

всестороннее развивающее воздействие.

Программа по экологическому воспитанию детей 5 – 7 лет « Мы –

земляне» автора Н.Н.Вересова (кандидата психологических наук)

апробирована в дошкольных учреждениях Москвы, Санкт-Петербурга,

Мурманска, Нижнего Новгорода, Вятки, Латвии. Программа исходит из

философской концепции, идея которой – образование – есть приобщение

растущей личности к культуре. Задача программы - формирование основ

экологического сознания у старших дошкольников, становление ценностного

отношения к Земле.

«Семицветик» - комплексная программа культурно-экологического

образования и воспитания детей 3 – 7 лет. Авторы программы В.И. Аленков,

С.Г. Ашикова – педагоги дополнительного образования Центра детского

творчества города Троицка Московской области. Цель программы –

обеспечение целостного и всестороннего развития творческих способностей

ребенка, экологической культуры, широкого кругозора на основе

комплексного использования разных видов искусств и организации детской

деятельности. Программа может быть использована воспитателями

дошкольного образования. В программу включены примерные планы работы

на год, конспекты интегрированных занятий с детьми.

Автор программы экологического воспитания и образования старших

дошкольников «Наш дом –природа» Рыжова Наталья Александровна –

заведующая лабораторией экологии Тамбовского института повышения

квалификации работников образования, кандидат гуманной, социально-

активной личности, способной понимать и любить окружающий мир,

бережно относиться к нему. Программа направлена на формирование

целостного взгляда на природу и место человека в ней, экологически

грамотного и безопасного поведения ребенка. Разработана в помощь

воспитателям старших групп дошкольных учреждений, оснащена

технологиями, содержит новые методические подходы к организации

педагогического процесса.

Ж.Л. Васякина – автор программы «Паутинка» (методист по

дошкольному воспитанию Детского экологического центра Управления

образования Северо-Западного округа города Москвы). Цель программы

экологического воспитания и обучения дошкольников – формирование

«планетарного» мышления, образа совершенных экосреды и экоотношений.

Программа строится на принципе центрирования содержания работы на

ребенке с широким использованием поисковых методов обучения .

Консультация для родителей

«ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ»

Слово «экология» и его производные прочно вошли в наш

каждодневный словарь, но понимают его по-разному. В научной литературе

существует много определений. Самое распространенное: экология – наука о

взаимоотношениях живых организмов между собой и с окружающей средой.

Обычно под экологическим воспитанием понимают воспитание любви

к природе. Действительно, это важная составляющая часть воспитательного

процесса, но нередко приемы, которыми воспитывают такую любовь, очень

сомнительны. Например, с этой целью дома содержат диких животных или

без должного ухода домашних животных, которые болеют и даже умирают на

глазах у детей. И дети привыкают не замечать их мучений. Часто во время

летних прогулок родители предлагают собирать цветы, ловить бабочек,

стрекоз или других насекомых. Такие занятия становятся постоянной летней

забавой детей. Они отрывают насекомым крылья, лапки или вовсе

растаптывают свою жертву ногой. Таким образом, такие воспитательские

мероприятия учат детей не любить, а уничтожать живое, причем довольно

жестоко.

В настоящее время у большинства дошкольников сформировано четкое

деление животных на плохих и хороших; злых и добрых; вредных и

полезных. Этому способствуют художественные произведения,

мультфильмы. Во многих из них хищники изображаются злыми ,

нехорошими. Они хотят съесть «добрых» зайцев, поросят. В них, как

правило, зайцы побеждают волков и остаются жить одни в лесу, без злых

хищников. Многие дети убеждаются в том, что хищный зверь – плохой, он не

нужен природе, и что прекрасный лес – это лес без волков (без хищников).

С точки зрения экологии в природе нет плохих и хороших, вредных и

полезных. Каждое животное, растение выполняют свою «работу», играет

определённую роль в природе. А между тем стали редкими многие обычные

когда-то растения и животные, оскудели некогда богатые грибами и ягодами

наши леса, уничтожаются плодородные частицы почвы, загрязняются вода и

воздух.

Мы, взрослые, не можем чувствовать себя непричастными к современным

проблемам нашего общества. Взрослые, которые повинны в экологических

бедах, когда-то тоже были детьми. Досадно, что нельзя не признать: это мы

не так воспитали.

Успешно заниматься экологическим воспитанием можно только тогда,

когда точно знаешь, что под этим подразумевается.

Экологическое воспитание детей – прежде всего воспитание человечности,

т.е. доброты, ответственного отношения к природе, и к людям, которые живут

рядом, к потомкам, которым надо оставить Землю пригодной для

полноценной жизни. Экологическое воспитание должно учить детей

понимать себя и всё, что происходит вокруг. Нужно учить ребят правильно

вести себя в природе и среди людей. Часто из-за отсутствия знаний они не

могут выбрать адекватную линию поведения. Необходимо сделать

воспитательную работу незаметной и привлекательной для детей. Но как?

Поскольку игра – наиболее естественный и приносящий массу

положительных эмоций вид деятельности, формирующий характер детей,

можно использовать уже известные игры, в которых желательно, чтобы

присутствовала активная экологически правильная или развивающая в

соответствии с поставленными воспитательными задачами игровая

деятельность.

Воспитательные задачи осложняются иногда и тем, что дети часто видят,

как взрослые нарушают элементарные нормы общения друг с другом и

природой. Вероятно, в таких случаях необходимо говорить: хотя они и

взрослые, а не знают, что нельзя разговаривать грубо, оставлять мусор в

местах отдыха, бросать мусор на ходу, вырезать надписи на стволах деревьев,

обижать бездомных животных и т.д. А вот вы, дети, молодцы, что знаете – это

нельзя делать – и так не делаете.

Охрана животных.

Нельзя подходить близко к гнёздам птиц. По твоим следам гнёзда могут

отыскать и разорить хищники. Если случайно окажешься возле гнезда, не

прикасайся к нему, сразу уходи. Иначе птицы- родители могут совсем

покинуть гнездо.

Если у тебя есть собака, не бери её с собой в лес весной и в начале лета. Она

легко может поймать нелетающих птенцов и беспомощных детёнышей

зверей.

Не лови и не уноси домой здоровых птенцов птиц и детёнышей зверей. В

природе о них позаботятся взрослые животные.

Обязательно подкармливай птиц зимой. А весной с помощью старших делай

для них домики, скворечники. Животные связаны между собой в цепи

питания. Поэтому, оберегая одних животных, ты часто помогаешь и другим.

Если, например, охранять лягушек, будет больше цапель, которые кормятся

лягушками.

Животные связаны и с растениями. Если, например, собирать букеты в лесу

или на лугу, будет меньше шмелей и бабочек, которым нектар цветов нужен

для питания.

НЕ ЗАБЫВАЙТЕ о том, что растения дают убежище животным. Оберегайте

травы, кусты, деревья, вы помогаете зверям, птицам, насекомым, которые

укрываются в их зарослях.

В РУКАХ ЧЕЛОВЕКА И БОГАТСТВО РОДНОЙ ЗЕМЛИ.

ПОМНИТЕ ОБ ЭТОМ!