Образовательное учреждение: МБОУ СОШ №33

Учитель: Белякова Т.Н.

Предмет: математика

Класс: 1

Тема: Равные фигуры

Цели:

1. Формирование у учащихся представления о равных фигурах как

фигурах

совпадающих

при

наложении,

способности

к

различным

способам

обоснования равенства фигур.

2. Совершенствование навыка счета в пределах 9.

3. Развитие пространственного мышления, речи

и логических операций:

анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

4. Привитие интереса к изучению математики.

Познавательные:

овладение

основами

логического

и

алгоритмического

мышления;

Регулятивные: развитие умения читать и записывать информацию в виде

различных математических моделей, планировать действия в соответствии с

поставленной задачей;

Коммуникативные:

сроить

высказывания,

аргументировано

доказывать

свою точку зрения;

Личностные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками,

Оборудование: компьютер, проектор.

Этап

урока,время.

УУД

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

Мотивация к

учебной

деятельности

5 мин.

Психологичес

кий

настрой

учащихся.

Слайд1,2

На данном этапе

урока происходит

вовлечение

учащихся в

деятельность на

личностно-

значимом уровне.

Формируются

личностные УУД.

Труд и вера - вот

твои доспехи,

И

н е

б о й с я

никаких задач.

С а м ы й

ж е

надежный

путь

к

успеху -

Сложный путь

падений и удач.

На

доске

эпиграф:

« С

м а л о й

у д а ч и

начинается успех»

-

Какое

ключ ево е

с л о в о

в

э т о м

высказывании?

(УСПЕХ)

- Что необходимо для

успешной

работы

на

уроке?

- Я

ж е л а ю

В а м

успешно

поработать

Подготовка к

изучению

нового

материала.

Слайд 3,4

Создание

На этапе

актуализации идёт

повторение

изученного

материала,

необходимого для

«открытия нового

знания», и

выявление

затруднений в

индивидуальной

деятельности

каждого

учащегося.

Формируются

регулятивные УУД.

на

уроке.

Пожмите

друг

другу

руки

и

пожелайте успеха.







Слайд

Паровозик.



и з

к а к и х

геометричес

к и х

ф и г у р

состоит

этот

паровоз?



сколько

их?

(13)



н а

к а к и е

группы

можно

разбить

фигуры?

(по

цвету:

к р а с н ы е

и

с и н и е ;

п о

размеру:

большие

и

маленькие;

п о

ф о р м е :

треугольник

и ,

к р у г и ,

прямоугольн

ики)



сколько

красных

фигур? (5)



сколько

синих

фигур? (8)



сколько

прямоугольн

иков? (4)



н а

к а к и е

части

можно

разбить

прямоугольн

Отвечают на

вопросы

проблемной

ситуации.

Сообщение

т е м ы

и

целей урока.

Фронтальная

работа с

классом.

Изучение

нового

материала

Учитель

использует

побуждающий

от

проблемной

ситуации

диалог,

происходит

обсуждение

затруднений. Дети

учатся

обнаруживать

и

формулировать

учебную

проблему,

задачу совместно с

учителем.

Формируются

регулятивные УУД.

ики?

(красные

и

синие;

большие

и

маленькие).

На

страницах

нашего

учебника

нас

очень

часто

сопровождает

В е с ел ы й

г н о м .

Н о

сегодня

он

пришел

к

нам за помощью, чтобы

м ы

п о м о г л и

е м у

сравнить фигуры.

-

Р а с с м о т р и т е

геометрические

фигуры, изображенные

на

рисунке?

Давайте,

п о п а р н о

с р а в н и м

фигуры,

расположенные рядом.

Н о ,

д л я

н а ч а л а

вспомним,

что

значит

«сравнить» фигуры?

Чем

же различаются

фигуры?

Найти

сходства и

различия

Предполагаемые

ответы:

Выделяются

три

признака,

п о

к о т о р ы м

различаются

ф и г у р ы ,

-

форма,

цвет,

размер. Причем

на

слайде

№3

фигуры

различаются

т о л ь к о

п о

одному

признаку.

На

с л а й д е

№

4

задание

усложняется: 1

п а р а -

ц в е т ,

размер;

2 пара- размер,

форма;

3 пара - размер,

форма, цвет;

4

п а р а

–

размер;

5

п а р а

-

размер, форма,

цвет;

Первичное

закреплен

ие

нового

материал

а

ФИЗКУЛЬТ

МИНУТКА

Учатся

доносить

свою

позицию

до

других

(строить

высказывания,

пользуясь

математической

терминологией),

слушать

других,

пытаться

принимать

другую

точку зрения, быть

готовым изменить

свою точку зрения,

при необходимости

отстаивать

свою

т о ч к у

з р е н и я ,

аргументировать

её..

Формируются

коммуникативные

УУД,

Ещё вчера Гному было

дано

очень

сложное

задание, с которым ему

с п р а в и т ь с я

н е

удалось.

А

задание

б ы л о

с л е д у ю щ и м :

н а й т и

с р е д и

предложенных

фигур,

фигуру равную фигуре

а,

и

сделать

вывод

о

т

о м , к а к

м о ж н о

определить

равенство фигур?

-

Поскольку

Гном

с

эт и м

з а д а н и е м

н е

справился,

сегодня

на

уроке мы с вами этим и

займемся.

Посмотрите

внимательно на

рисунок. Как вы

считаете, какие фигуры

являются равными?

Как вы думаете, как

можно проверить

равенство кругов?

Проверка

высказанных

учащимися

предположений

Итак, давайте сделаем

вывод о том, какие

Вполне

вероятно, что

часть детей

ответит, что

равны фигуры

а и б, другие -

вспомнят

смысл понятия

равенства -

совпадение и

выберут

одинаковые по

размеру

желтый и

зеленый круги.

Совместить их

друг с другом

Равными

являются те

фигуры,

которые можно

совместить

наложением)

делается

вывод о

свойстве

равных фигур.

Работа

над

ранее

пройденн

ым

материал

ом

фигуры мы можем

назвать равными?

Далее с помощью

моделей

устанавливается

свойство равных

фигур: если первая

фигура равна второй,

а вторая – третьей, то

первая фигура тоже

равна третьей.

У

Г н о м а

т р и

треугольника.

Треугольник

а

равен

треугольнику

б,

а

треугольник б

равен

треугольнику в. Как вы

д умаете,

буд у т

л и

равны треугольники а и

в? Как это проверить?

Выполнение № 1, стр.

36

Что

нужно

сделать

в

задании № 1?

Рассмотрите

фигуры,

как вы думаете, какие

фигуры равны? Как это

можно проверить?

К а к и е

ф и г у р ы

останутся

незакрашенными?

Н а з о в и т е

п о п а р н о

равные фигуры?

Проверка

Найти равные

фигуры и

раскрасить их

одним цветом

Путем

пересчета

клеток

Выполняют

Для каждой

геометрическо

й фигуры,

изображенной

справа, найти

равную ей

часть рисунка,

изображенного

слева, и

раскрасить их

так, чтобы

равные части

были

закрашены

одним цветом

Нарисовать

ЗРИТЕЛЬН

АЯ

ФИЗКУЛЬТ

МИНУТКА

Выполнение № 2, стр.

36

Слай№9

- Что нужно сделать в

задании № 2?

Выполнение № 3, стр.

36

Слайд № 10.

-

Что

здесь

н у ж н о

сделать

Выполнение № 4, стр.

37

Слайд № 11.

-

Почему

под

первым

рисунком

з а п и с а н о

выражение 2+3?

Сколько

треугольников

получилось?

Зап и ш и те

от вет,

а

о с т а л ь н ы е

з а д а ч и

выполните так же.

точки так,

чтобы на обеих

половинках их

было поровну, а

сумма

равнялась

данному числу.

У ч а щ и е с я

в

течение

1 - 2

минут

выполняют

задание

самостоятел

ь н о ,

з а т е м

оно

проверяется

фронтально

по образцу.

К трем синим

треугольника

добавили два

красных

треугольника.

5

треугольников

5+3=8

Ответы могут

быть

различными

4

треугольника,

4 кружка и т.д.)

(2+4=6)

После

самостоятельного

решения примеров в

т е ч е н и е

1 - 2

м и н

у ч и т е л ь

с т а в и т

вопросы:

-

Какое

равенство

записали

под

вторым

рисунком?

Что

нужно

нарисовать

в третьем мешке?

Какой получился ответ?

В последнем примере

э т о г о

з а д а н и я

возможны

несколько

вариантов

решения:

6+0=6,

6+1=7,

6+2=8,

6 + 3 = 9

и

т . д .

Несколько

из

этих

вариантов

следует

обсудить с детьми.

Выполнение № 5, стр.

37

Слайд № 12

-

Почему

под

первым

рисунком

записано

8-

3?

-

Какой

ответ

надо

записать?

-

Сделайте

остальные

задания так же.

П р и

п р о в е р к е

решения

после

1-2

мин

самостоятельной

р а б о т ы

у ч и т е л ь

спрашивает:

- Что нужно сделать на

втором рисунке?

К а к о е

р а в е н с т в о

( Б ы л о

8

кружков, а три

кружка

зачеркнули,

то

есть вычли.)

5

(Зачеркнуть

3

треугольника.)

7-3+4.

(9-4=5)

В диалоге с

учителем дети

учатся

определять

степень

успешности

выполнения

своей работы и

работы все,

осознание своей

УД. Понимать

причины своего

неуспеха и

находить

способы выхода

из этой

ситуации.

Регулятивные

УУД.

получилось?

- Какое равенство надо

записать

под

третьим

рисунком?

Затем

разбираются

различные варианты

решения

четвёртого

примера: 6-0=6, 6-1=5

и т.д.

Выполнение № 6, стр.

37

У

Гнома,

возникло

очередное

затруднение.

Давайте

поможем

ему

решить

примеры

и

проверим

п р а в и л ь н о с т ь

с

помощью

числового

луча.

3 + 1 + 5

9 - 7 + 4

9 – 8 +

3 + 2

8 – 2 +

1 6 + 3 – 1

5 + 2 - 6 + 7

В данном

задании

повторяется

с л о ж е н и е

и

в ы ч и т а н и е

н а

ч и с л о в о м

л у ч е .

Учащиеся

решают

примеры, а затем с

помощью

числового

л у ч а

д е л а ю т

проверку.

Так,

как

примеров

много,

то

на

отрезке

стрелки

не рисуются, а лишь

отсчитывается

Отвечают

Лесенка Успеха

Итог

урока.

Рефлексия

соответствующее

ч и с л о

е д и н и ц

н а п р а в о

( п р и

сложение) или налево

(при вычитании).

Д авайте

н а п о м н и м

Г н о м у ,

ч е м

м ы

занимались сегодня на

уроке?

- Что нового узнали?

-

Какие

фигуры

мы

м о ж е м

н а з в а т ь

равными?

-

С

каким

свойством

р а в н ы х

ф и г у р

м ы

познакомились сегодня

на уроке?