Формирование гражданской идентичности на уроках истории и

обществознания.

(из опыта работы Кольянова К.В. учителя истории и обществознания

I квалификационной категории ГКОУ СО «Нижнетагильская ВШ №2)

Формирование гражданской идентичности как вида социальной

идентичности в единстве с общечеловеческой и этнической идентичностью я

осуществляю в учебной деятельности в рамках предметов истории и

обществознания, во внеурочной деятельности. Ключевым условием,

определяющим особенности гражданской идентичности, я считаю, являются

личностный смысл и ценностный компонент. Инновацией моей

педагогической деятельности является включение социального опыта и

социальных знаний в педагогическую деятельность, использование

современных педагогических технологий для формирования гражданской

идентичности. Актуальность инновации обусловлена современными

тенденциями образования, связанными с необходимостью реализации задач

гражданского воспитания школьников в условиях демократизации общества,

повышением требований к качеству образовательного процесса,

необходимостью совершенствования процесса гражданского воспитания,

обеспечивающего социализацию школьников.

Цели:



формирование российской идентичности, воспитание патриотизма, уважения

к истории и традициям нашей Родины, гражданской ответственности,

уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и

демократическим ценностям;



развитие личности, ее нравственной и правовой культуры, способности к

самоопределению и самореализации и позитивной социализации;



формирование позитивного опыта применения полученных знаний для

решения задач в области социальных отношений, гражданско-общественной

деятельности, в межличностных отношениях, включая отношения между

людьми различных национальностей и вероисповеданий.

Задачи:



использовать в учебной деятельности формы и методы работы,

формирующие гражданскую идентичность и позитивную социализацию;



организовать внеклассную деятельность по предметам, направленную на

формирование идентичности человека как гражданина своей страны;



обеспечить условия для воспитания гражданского патриотизма и любви к

своей малой Родине, самореализации личности, как в жизненном, так и в

профессиональном плане.

В процесс я включены все классы, в которых я работаю. Мотивом моей

деятельности является желание воспитать социально активных граждан

своей страны, а процесс обучения более интересным, действенным,

привлекательным для детей. Для решения этой задачи я использую

следующие подходы: личностно-ориентированный, аксиологический,

деятельный и интегративно-вариативный.

В сфере содержания в программы по истории и обществознанию внесены

изменения в соответствии со стандартами нового поколения и с учетом задач

формирования гражданской идентичности. Корректировка направлена,

прежде всего, на повышение роли этих курсов в гражданском становлении

личности, и, одновременно на отбор содержания, помогающего формировать

нравственно-ценностное отношение к окружающему миру, людям,

деятельности, самому себе, на усиление практической направленности

обучения, следовательно, социализации. Основные принципы модернизации

программ: принцип приоритетности обеспечения ценностно-смысловой

составляющей; принцип адресности программ, учета региональных условий.

В рамках работы по формированию гражданской идентичности учащихся я

разработал и провел открытое общешкольное мероприятии «Моя Родина

-Россия» и получила благодарность администрации школы. Метод учебного

проекта является одним из главных в моей работе, именно этот метод

помогает мне формировать гражданскую активность учащихся. В начале

учебного года учащиеся делятся на рабочие группы, темы проектов мы

разрабатываем совместно. В первом полугодии ребята работают над

проектами по истории, во втором-по обществознанию. Проекты защищают на

уроках-конференциях, краеведческих конференциях. Так учащимися были

разработаны и защищены проекты «История парламентаризма в России»,

«Тагильчане герои ВОВ», «Забытая война», «Плакаты гражданской войны»,

ребята создали электронную энциклопедию военной техники и вооружения,

производимого в годы Второй мировой войны. Такой вид деятельности

способствует повышению уровня гражданской сознательности, формирует

навыки публичного выступления, умения отстаивать и защищать свою точку

зрения, развиваются коммуникативные компетенции.

Практическая деятельность на уроке обществознания в 2017г в 9 –х классах

по теме «Человек. Природа. Общество» вылилась в организацию технологии

проектных мастерских, где каждый учащийся сначала формировал

собственную точку зрения по данной проблеме, а затем обсуждал её в группе.

После обсуждения в группе и диспута в классе ученики формулировали

выводы. На конкретных фактах ученики убедились, что природа и общество

взаимосвязаны, и что каждый гражданин нашей страны должен беречь и

охранять природу. Для усиления воспитательных аспектов урока опиралась

на личный опыт учеников, на связь изучаемого материала с жизнью. Такие

уроки обогащают впечатления учеников о пребывании в школе,

корректируют действия школьников не только со стороны педагога, но и со

стороны других людней, а главное помогают формировать гражданскую

позицию.

Выбирая средства и методы для решения проблем формирования

гражданской идентичности учащихся, я использую разноуровневый,

индивидуальный, дифференцированный, субъективно-личностный подходы.

Стараюсь побуждать желание знать, веру в свои способности, волю и ум,

обеспечиваю способность моих учащихся к саморазвитию и

самосовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения

нового социального опыта. Считаю, что создание на уроках ситуации успеха

является одной из приоритетных задач. Предоставляю ученикам свободу для

принятия решений, творчества, направленные на формирование

идентичности человека в условиях полиэтнического, поликонфессионального

и поликультурного государства. Обязательно провожу практические занятия

на уроках.

Для достижения положительного результата в формировании гражданской

идентичности учащихся провожу интеграцию учебной и внеучебной

деятельности Для актуализации знаний учащихся я сначала провожу

небольшую викторину, вместе с учениками определяю цель дальнейшей

работы, формирую группы, определяю задания для каждой группы. После

проведения урока-экскурсии провожу турнир знатоков. Проанализировав

проведенные уроки – экскурсии, пришел к выводу, что этот нетрадиционный

подход к преподаванию истории позволил сформировать более глубокий

интерес к истории свой малой Родины, помог формировать активную

гражданскую позицию. Считаю что такие уроки, формируют историческую

память подрастающего поколения, формируют их гражданственность.

С целью формирования активной гражданской позиции учащихся, для того,

чтобы предоставить ученикам возможность на практике применить

полученные знания на уроках истории и обществознания, приобрести

некоторый политический опыт, способствовать формированию политической

культуры учащихся, я провела в школе День молодого избирателя. Были

проведены конкурсы, викторины, игры с целью становления правовой

культуры школьников, как будущих избирателей. Особенно эмоциональной

была деловая игра «Выборы Президента РФ» 10 «а» и 10 «б» классах. С

целью закрепить знания учащихся об основных государственных символах,

документах государства и гражданина, воспитания гражданственности и

патриотизма провел открытый урок «Я – гражданин России». На этом уроке я

использовал активные технологии обучения. Для учащихся 10 классов

проходил Круглый стол, где они говорили о важности и значения

Конституции. Другая группа учащихся 9 класса приняла активное участие в

конкурсе «Наши права». Используя знания текстов литературных

произведений, учащиеся определяли, какое право героя нарушено.

В организации внеклассной работы в школе, направленной на формирование

гражданской идентичности учащихся была организация и реализация

проекта –«Герои Отечества». Итогом нашей работы стало проведение

праздника - «День героев Отечества». Такой праздник способствовал

формированию у учеников идеалов самоотверженного и бескорыстного

служения Отечеству.

Анализируя эффективность использованных в моей педагогической

деятельности инновационных методов обучения и воспитания , выделяю их

преимущества: они помогают научить учащихся активным способам

получения новых знаний; дают возможность овладеть более высоким

уровнем личной социальной активности; создают такие условия в обучении,

при которых ученики не могут не научиться; стимулируют творческие

способности учеников; помогают приблизить учебу к практике повседневной

жизни, формируют не только знания, умения и навыки по предметам, но

и формируют активную жизненную позицию, гражданскую

идентичность. Эффективность апробации используемых методик обучения

отслеживаю по уровню развития компетенций, практической деятельности

учеников и проявлению гражданской позиции. Проверка инновационной

деятельности показала, что у учащихся формируются такие интегративные

качества личности как гражданственность, патриотизм и социально-

критическое мышление, обеспечивающие когнитивную основу свободного

жизненного выбора, т.е. формируется гражданская идентичность учащихся.

В своей системе преподавания я стараюсь, чтобы каждое усилие учащегося

было оценено. Я стараюсь производить оценивание не уровня «ученик – весь

класс», а уровня «ученик вчера – ученик сегодня».

Процесс формирования российской гражданской идентичности длительный и

результаты можно получить не сразу. Главное – формировать личность как на

уроках, так и во внеурочной деятельности. Самое важное в нашей

педагогической деятельности – это любить и уважать личность каждого

ученика.