Технологическая карта урока

Тема: «Звук (ч), буква Ч»

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цель: познакомить учащихся с согласным звуком [ч’], буквами Ч, ч,

Задачи:

1. Предметные:

сформировать представления детей о новом звуке [ч’], букве Ч, ч.

учить находить новый звук в словах.

2. Метапредметные:

Познавательные: воспитывать познавательный интерес, интерес к чтению, на-

выки самостоятельной работы.

Коммуникативные: формировать умение договариваться и приходить к общему

решению в совместной деятельности.

Регулятивные: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне поло-

жительного отношение к школе.

Планируемые результаты:

1. Предметные: знакомство с буквой Ч, ч и звуком, который она обозначает;

развитие фонематического слуха.

2. Метапредметные:

Регулятивные: контроль и оценка своих действий при сотрудничестве с учи-

телем, одноклассниками.

Познавательные: владение общими приёмами решения учебных задач; правиль-

но строить речевое высказывание.

Коммуникативные: конструктивное взаимодействие друг с другом, умение дого-

вариваться, приходить к общему мнению; учится работать в группах.

Личностные: проявление навыков сотрудничества, самоопределение, адекват-

ное приня

тие информации.

№

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность и от-

веты учащихся

Методический коммен-

тарий

I.

Мотивация к учебной дея-

тельности.

Цель: Включение учащихся в

деятельность на личностно-

значимом уровне, эмоцио-

нальный настрой детей на ра-

боту.

УУД

Личностные:

- самоопределение к

деятельности;

- включенность в учебную

деятельность;

Метапредметные

(регулятивные):

- самоконтроль;

- самооценка;

Предметные:

- предметная готовность к

предстоящей деятельности.

Коммуникативные:

Планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками.

1.

Организованный момент.

Мы очень дружные команды,

Успехов на уроке пожелаем.

Мы пишем, счёт ведём, читаем.

И про всё на свете знаем.

- К нам на урок сегодня пришли гости,

они улыбаются нам приятной, тёплой

улыбкой.

- А вы знаете, что простая человеческая

улыбка, способна на многое, она делает

нас добрее и искреннее.

- Поэтому давайте и мы улыбнёмся гостям

и друг другу и с хорошим настроением на-

чнём урок.

- И пусть девизом нашего урока будут сло-

ва: сайд2

«Начинать с малого, но стремиться к

большему».

- как вы понимаете эти слова?

Ученики произносят

хором.

- работать в группе

дружно и активно.

- уметь слушать друг

друга.

- уважать друг друга.

- внимательно относить-

ся друг к другу.

- выслушивать ответы

другой группы.

- работать успешно.

Включаются в учебную

деятельность.

Цель:

- Эмоциональный

настрой на работу

- Осознанное вхождение

обучающегося в

пространство учебной

деятельности.

- Организация

самооценки предстоящей

деятельности.

- Воспитание навыков

культуры поведения на

уроке.

- Создание ситуации

успеха

II.

Актуализация знаний и

фиксация затруднения в де-

ятельности.

Цель: Повторение изученного

материала, необходимого для

«открытия нового знания»,

фиксация затруднений в дея-

тельности.

УУД

Личностные:

- активизация

самостоятельности,

мотивирование на

достижение цели познания;

Регулятивные:

- выполнение учебных

действий;

- осуществление контроля,

самоконтроля;

Познавательные:

- структурирование знаний;

- осознанное и произвольное

построение речевого

высказывания;

Коммуникативные:

- инициативное

сотрудничество в поиске и

выборе информации.

1. - Всем на уроке желаю успехов.

Но прежде чем отправиться дальше,

необходимо повторить пройденный

материал.

Игра: «Дополни предложение»

Я хочу с вами поиграть в игру «Дополни

предложение»

Звуки бывают… (гласные и согласные,

звонкие и глухие, твердые и мягкие)

Звуки мы…(слышим), а буквы… (пишем)

В слове столько слогов, сколько …(глас-

ных букв)

После твердых согласных, пишутся глас-

ные…(а,о,ы,у)

После мягких согласных пишутся гласные

…(и,е,я)

Из звуков и букв можно составить… (сло-

ва)

2. Игра «Буква потерялась»

- как называются слова, написание которых

нельзя проверить, а надо только запо-

мнить?

- Потренируемся в написании словарных

слов.

С буквой Х, х

Рассказывают,

используя опорную

схему.

Слайд№ 6

Индивидуальное и

чтение «Буксир» в

парах

«сильный+слабый»

(Слайд №7)

Подобрать к каждой

картинке нужную

схему.

(Работают в парах

по карточкам).

Сомневаемся в

выборе нужной

схемы к двум

последним словам.

Встретилась новая

буква. Необходимо

узнать все о новом

Звуке и букве.

Актуализация знаний,

открытых ранее, созда-

ние проблемной ситуа-

ции (с затруднением).

Побуждающий от

проблемной ситуации

диалог.

Мотивация к предстоя-

щей деятельности на

уроке.

- Командиры группы возьмут конверты.

(На столе лежит «лист самооценки»,

сигнальные карточки).

1 группа

Р.бина

.сина

.бед

В.р.бей

К.пуста

Ч.с

2 группа

М.л.ко

П.м.дор

Л.мон

С.рока

Х.р.шо

Ч.до

(учащиеся вставляют букву в слово,

передают карточку соседу, проверя-

ют предыдущую слово, вставляют

букву в следующее слово, передают

дальше. Затем собирают карточки,

передают другой команде. Проверя-

ют.

- обсудите выполнение задания в

группе.

Научиться читать

слоги и слова с но-

вым звуком. Узнать

все ее тайны.

III.

Физкультминутка.

Цель: Направлена

сбережение здоровья.

Точечный массаж носика, потереть

ушки.

Повторяют, выполняя

движения.

Учить следить за своим

здоровьем.

IV.

Выявление места и

причины затруднения.

Цель: организовать

выявление учащимися

места и причины

затруднения

- какие слова лишние? Почему?

- какую новую букву встретили?

- какую букву вы вставили после

неё?

- У нас появились проблемы.

- Как их можно сформулировать?

Мы будем открывать

знания о новом звуке и

новой букве.

Раскрыть тайну звука

[ч]ʼ.

Продолжать учиться

работать в группе,

выбирать главное,

рассказывать с

опорой на схему-

алгоритм.

Учить самостоятельно, фор-

мулировать тему и цель уро-

ка. Создание возможности

самостоятельного поиска

способов решения на постав-

ленную задачу.

Варианты проектов уже

рассматривались на предыду-

щих уроках.

V.

Построение проекта выхода

из затруднительного про-

цесса («открытие нового

знания»)

Цель: Активизировать зна-

ния, умения и навыки по теме

урока.

УУД

Регулятивные:

- планирование.

Познавательные:

- моделирование,

рассуждение, доказательства.

Коммуникативные:

- инициативное

сотрудничество в поиске и

выборе информации.

- кто догадался какова тема урока?

- какую цель ставите перед собой?

- что для этого мы должны сделать?

- где об этом можно узнать?

-Буква Ч.

-На уроке мы будем

учиться читать и

писать слова и

предложения с

буквой Ч.

- узнать побольше о

букве и звуке. Узнать

правописание.

- Мы можем их про-

читать в книге, спро-

сить у родителей.

Распределяют

обязанности по

группам, планируют

работу, определяют

источники

информации, с

опорой на схемы-

алгоритмы, которые

использовались при

- Выполнение частично- поисковой

деятельности.

- Самостоятельная работа с

различными информационными

источниками

- Использование применяемого

ранее практического опыта в

выделении и характеристике

звуков.

- Представление основного

материала в словесных и знаково-

символическ. формах.

В конвертах (учитывая возраст

детей) задания направляющего

характера.

изучении других

букв, предметные

карточки-картинки с

двухъярусными

звукобуквенными

схемами, учебник,

наглядные таблицы,

и другие источники,

необходимые для

изготовления

проекта.

ЗАДАНИЯ в конвер-

тах;

VI.

Физкультминутка.

Цель: Направлена на

воспитание звуковой

культуры речи.

услышите в словах звук /Ч/, сразу

приседайте.

Черта, гриб, тень, грач, лист,

чайки, ученик, пальто, полка, чудо,

спорт, чиж.

- Какие слова со звуком /Ч/ вы

запомнили?

Выполняют движе-

ния

В процессе игры дети

приобретают знания и

умения в правильном

звукопроизношении,

закрепляют и обогащают

словарный запас.

VII

Реализация построенного

проекта.

Цель:

Работа в группе

- Дайте характеристику букве Ч.

- Задание группам.

Откройте конверт №2. Сначала ра-

ботаем в

паре, затем проверяем и

обсуждаем в группе.

1 ГРУППА. Задание.

Проведите анализ слова ЧЕЛОВЕК

(разделите на слоги, поставьте уда-

рение,

дайте

характеристику

зву-

кам). Сделайте вывод о звуке Ч).

Выполняют самосто-

ятельно запланиро-

ванные в группе дей-

ствия, при необходи-

мости консультиру-

ются с учителем.

(экспертом).

Оформляют проект,

подводят анализ до-

стижений поставлен-

ной цели, делают вы-

Закрепление умений

самостоятельно решать

поставленные задачи.

2 ГРУППА. Задание.

Прочитайте слова. Какой звук

общий? Где он стоит: в начале,

середине или конце слова? Какое

слово лишнее и почему?

ЧЕРНИКА, КРОЛЬЧОНОК,

КИРПИЧ, ЧАЙНИК, СТРЕКОЧЕТ,

ЧЕРТЁЖ, МЯЧ, ЦЕЛЫЙ, ТРУБАЧ,

ЧЕСТНОСТЬ.

Задания группам.

1 группа - текст:

- найдите слова с данным звуком.

Пронаблюдайте, какие гласные

буквы пишутся после буквы Ч?

2 группа - набор слов.

Час, чудо, человек, мячик, чёлка,

галчонок.

- Сделайте вывод, какие буквы

пишутся после Ч.

- какие буквы вставим в словах.

- о каком секрете письма мы сегодня

узнали? (ЧА пишем через А, ЧУ

пишем через У)

ИКТ отработка.

Вывод:

воды.

VII.

Первичное закрепление с

проговариванием во внеш-

ней речи

Цель: Разработка проекта

УУД

Регулятивные:

Работа по учебнику.

1.

Гр. с. 5 Полина, Богдан, Настя

чтение текста с обсуждением в

группе. Дети задают вопросы

друг другу. Гр. №3

- контроль, коррекция.

Общеучебные:

- умение структурировать

знания, выбирать наиболее

эффективные способы

решения.

Коммуникативные:

- умение сотрудничать с

партнёрами.

2.

Гр. №2

VIII.

Презентация результатов.

Цель: Организовать

реализацию построенного

проекта в соответствии с

планом.

Регулятивные УУД

- контроль и коррекция в

форме сравнения способа

действия и его результата с

заданным эталоном.

Познавательные УУД

-умение осознанно и

произвольно строить

высказывания.

Выступает в роли эксперта. Мотиви-

рует учащихся, создает чувство

успеха, подчеркивает социальную и

личностную значимость достигнуто-

го.

1.

Выступают перед детьми.

ЧАСЫ. Слайд №

- Какие вы у меня молодцы! Само-

стоятельно решали все вопросы.

Отвечали, доказывали.

Осуществляют

защиту проекта.

Каждая группа

прикрепляет свои

результаты

исследований

(схемы) на плакате.

В результате

получается одна

общая схема.

IX.

Аналитический этап.

Цель: побудить детей к ана-

лизу собственной деятельно-

сти.

Регулятивные УУД

- контроль и коррекция в

форме сравнения способа

действия и его результата с

Как вы считаете, мы смогли решить

сегодня проблему, с которой

столкнулись в начале урока?

Примените ваши знания на

практике?

Создает для каждого по возможно-

сти ситуации успеха, мотивирующей

к включению в дальнейшую позна-

Анализирут.

- Подбирают

звукобуквенные

схемы к словам.

- Индивидуально

упражняются в

Групповая и индивиду-

альная формы работы.

Развитие самооценки

при достижении целей.

заданным эталоном.

Познавательные УУД

-умение осознанно и

произвольно строить

высказывания.

вательную деятельность.

слоговом

чтении на

с.95-96 Азбуки

- Чтение слов с

доски.

IX.

Рефлексия.

Цель: - организовать

рефлексию и самооценку

учениками собственной

учебной деятельности.

Регулятивные УУД

Способность к самооценке на

основе критерия успешности

учебной деятельности

Коммуникативные УУД

- умение выражать свои

мысли

- оценивание качества своей и

общей учебной деятельности

Подведем итог вашей работы

Предлагаю выбрать, как вы посту-

пите с информацией полученной на

уроке.

Оцените себя по шкале настроений

как вы работали на уроке?

Командиры оценивают свою группу,

а ребята дают оценку командиру.

Урок окончен. Благодарю за сотруд-

ничество.

На парте рисунки:

чемодан – все

пригодится в

дальнейшем

Мясорубка –

информацию

переработаю

Корзина – все

выброшу

Мотивации, своей дея-

тельности, взаимодей-

ствия с учителем и од-

ноклассниками.

Самоанализ урока по обучению грамоте в 1 классе «Б»

Тема: «Звук (ч), буква Ч»

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цель: познакомить учащихся с согласным звуком [ч’], буквами Ч, ч,

Задачи:

1. Предметные:

сформировать представления детей о новом звуке [ч’], букве Ч, ч.

учить находить новый звук в словах.

2. Метапредметные:

Познавательные: воспитывать познавательный интерес, интерес к чтению, навыки самостоятельной работы.

Коммуникативные: формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношение к школе.

Планируемые результаты:

1. Предметные: знакомство с буквой Ч, ч и звуком, который она обозначает; развитие фонематического слуха.

2. Метапредметные:

Регулятивные: контроль и оценка своих действий при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: владение общими приёмами решения учебных задач; правильно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: конструктивное взаимодействие друг с другом, умение договариваться, приходить к общему мнению; учит-

ся работать в группах.

Личностные: проявление навыков сотрудничества, самоопределение, адекватное принятие информации.

Овладение УУД: владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение), умение работать с учебником,

добывать подтекстовую информацию, объяснять значение слов.

Постановка учебной задачи шла в сотворчестве с учебником.

Данный урок является одним из звеньев в системе уроков, охватывающих основной звукобуквенный период обучения

грамоте, проведён в соответствии с календарно - тематическим планированием.

В классе 10 учеников. Классный коллектив находится в стадии становления. Ведется работа по сплочению детского

коллектива. Дети в классе, в основном, эмоциональные, очень подвижные. Уровень обучаемости у детей разный: большая

часть детей имеют высокий уровень обучаемости, остальные - хороший, средний и низкий уровни отсутствуют.

При планировании уроков учитываю высокую работоспособность, загружаю урок очень плотно, использую различные

виды работы.

Цели, которые были поставлены к этому уроку: учить дифференцировать звуки по твёрдости – мягкости, закреп -

лять умение узнавать графический образ букв, продолжить формирование навыка беглого осознанного чтения, развивать

коммуникативные навыки общения, воспитывать чувство коллективизма, взаимовыручки, сотрудничества.

На мой взгляд, цель урока достигнута, так как запланированный материал реализован, обучающиеся старались актив -

но работать на уроке. По содержанию материал соответствует целям урока и направлен на обобщение и систематизацию зна-

ний учащихся. Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для первоклассни-

ков. Подбирая материал и задания к уроку, стараюсь опираться на жизненный опыт ребят. С учётом типа урока и целей, ис-

пользовались различные формы и методы обучения: коллективная работа, работа в парах, сотрудничество, индивидуальная

работа у доски, фронтальный опрос. Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало мотива -

ции и поддержанию познавательного интереса к учению. Так как у первоклассников мышление преимущественно наглядно -

образное, использовался наглядный материал в виде иллюстраций, схем. На всех уроках обучения грамоте, и на этом тоже,

большое внимание уделяется звуко - буквенному анализу слов. На мой взгляд, большая часть класса неплохо справляется с

заданиями подобного рода.

Учитывая возрастные особенности детей, посчитала целесообразным ввести игровой момент, с целью заинтересовать

и усилить активность на уроке. В соответствии с нормами новых СанПиН на уроке проведена подвижная физминутка, кото-

рая была подобрана к теме урока. На уроке было дано задание, где дети перемещались по классу и находили решение постав-

ленной проблемы в парах. Таким образом, можно предупредить утомление и снять статистическое напряжение. Обратная

связь осуществлялась на основе вербальных и невербальных реакций (устный полный ответ, сигнальные карточки). На всех

этапах ребята были вовлечены в активную мыслительную и исследовательскую деятельность. Этапы урока были тесно связа-

ны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практиче-

ски.

Атмосфера на уроке была рабочая, дети мобилизовали все свои возможности. Я выбирала демократический стиль

общения с обучающимися, стараемся прислушиваться к мнению каждого ребенка. Наличие дисциплинарных традиций:

организованное начало урока и его окончание, отсутствие выкриков с мест, дети поднимают руки, а не тянут их вверх, сво-

бодная посадка детей, во время беседы обучающиеся отвечают сидя. Учебное время на уроке использовалось эффективно,

запланированный объем урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учетом физических и психологиче-

ских особенностей первоклассников. Цели, поставленные перед уроком, в основном, выполнены.

Подведение итогов (рефлексия) шло в академическом, личностном (оценка своих достижений), а также в эмоцио-

нальном плане (положительные эмоции, награды за труд).

В перспективе, наметила продолжить работу по развитию фонематического слуха учащихся, развивать умение выражать свои

мысли и отстаивать свою точку зрения.

Создание атмосферы доброжелательности, взаимопонимания, поддержки, проблемная ситуация, проблемный вопрос,

подводящий и побудительный диалог, наглядная передача учебной информации, умелое использование ЭОР, разумное со-

четание приёмов и методов ТДМ на различных этапах урока открытия нового знания даёт положительные результаты ра-

боты, высокое качество усвоения темы, отражающееся в листах результативности работы учащихся на уроке, таблице

знаний и умений, листе успешности.

Ученики включаются на уроке в деятельность, позволяющую самостоятельно преодолевать затруднения, «вести» за со-

бой других. Использование технологии деятельностного метода в обучении младших школьников успешно решает глав-

ную задачу – достижение оптимального общего развития каждого учащегося при сохранении здоровья.

Уверена, что правильное использование ТДМ на уроках в начальной школе позволяет оптимизировать учебный процесс,

устраняет перегрузку ученика, предотвращает школьные стрессы, делает учёбу в школе единым образовательным процес-

сом.

ДВИЗ: «Начинать с малого, но стремиться к большему».