Выступление на РМО «Специфика работы с детьми, имеющими задержку психиче-

ского развития»

Добрый день, уважаемые коллеги! Представляю вашему вниманию

опыт работы с ребенком, имеющим ограниченные возможности здо-

ровья.

Первое, что необходимо сделать, узнав, что у вас будет обучать-

ся такой ребенок, это выяснить вид нозологии.

Мой подопечный имеет задержку психического развития, значит

это 5 вид нозологии

Далее необходимо выяснить этот ребенок имеет инвалидность

или у него ограниченные возможности здоровья. Это разные катего-

рии и об этом следует помнить.

Мы сегодня будем использовать термины и давайте договоримся

о том, кого и как мы будем называть.

Дети, не имеющие отклонений в развитии, мы будем называть

дети-норма.

Ребенка, имеющего инвалидность, допустимо называть инвали-

дом.

Ребенка, имеющего ограниченные возможности здоровья, мы бу-

дем называть лицо из числа ОВЗ или ОВЗ.

Существует

классификация форм инвалидности. Графическое

обозначение мы часто видим на разных объектах.

Если инвалид, то у него должна быть ИПРА (индивидуальная

программа реабилитации или абилитации инвалида).

Если ребенок имеет ограниченные возможности здоровья, то у

на руках у родителей будет заключение ПМПК (психолого-медико-

педагогическая комиссия)

Реабилитация - комплекс медицинских, педагогических, пси-

хологических и иных видов мероприятий, направленных на макси-

мально возможное восстановление или компенсацию...

Абилита́

ция — это лечебные и/или социальные мероприятия по

отношению к инвалидам или морально подорванным людям (осу-

ждённым и проч.), направленные на адаптацию их к жизни

Для того чтобы школа приступила к реализации рекомендаций

ИПРА и ПМПК необходимо заявление родителей. Родители имеют

право вообще не показать заключение ПМПК и тогда это проблема.

С ИПРА в этом плане проще, потому что существует единая база и

общеобразовательные учреждение обычно информируют о ребенке,

имеющем инвалидность.

Если заявления от родителей нет, то школа всё равно обязана

создать условия для качественного обучения. Родителям это гаран-

тирует закон Об образовании.

Задача педагога: знать детей, имеющих ОВЗ. Знать особенно-

сти работы с детьми данной нозологии

Обучение ребенка с инвалидностью или ОВЗ возможно

в

разных вариантах:

1. В общей группе (классе) с детьми-норма (самый распространен-

ный вариант)

2. В отдельной группе ребят со схожими заболеваниями;

3. В спецшколах. На территории нашего округа таких школ 16.

Необходимо отметить, что количество ребят, имеющих инвалид-

ность и ОВЗ при обучении в общей группе определено нормами. В

нашей школе данные нормы выполняются.

Раздаточный материал (лист розового цвета)

Педагогический коллектив должен быть готов морально к работе

с такой категорией детей и обязательно пройти курсы повышения

квалификации по тому виду нозологии, которая есть у ребенка.

Вторая задача педагога (возможно-главная!) – подготовиться са-

мим психологически, пройти обучение, наработать материал

Считаю необходимым отметить тот момент, что люди, имеющие

инвалидность и ОВЗ не хотят, чтобы их жалели. Существуют общие

правила при общении с инвалидами. Мы с вами должны знать де-

кларацию независимости инвалидов и в общении с ними исходить

из этого.

Раздаточный материал (лист зелёного цвета)

Самое главное, обучая детей с инвалидностью и ОВЗ, надо по-

мнить, что мы должны им дать весь объём знаний, установленный

ФГОС. Никакого сокращения объема недопустимо. Возможно уве-

личение времени, которое требуется для усвоения знаний, но не со-

кращение объёма!!

Есть отдельные правила этикета при общении с инвалидами разных

нозологий.

Раздаточный материал (листы желтого цвета)

Так как в классе обучается ребенок с нозологией 5 вида, то приведу

пример этикета с детьми данной категории.

В идеале до начала нового учебного года должна быть готова

адаптированная образовательная программа, но реалии жизни та-

ковы, что дети поступают в школу и в конце августа и среди года и

тогда необходимо оперативно разрабатывать адаптированную об-

разовательную программу.

На сегодня нет методических рекомендаций по разработке и ре-

ализации адаптированных программ (в профессиональном образо-

вании методические рекомендации разработаны ещё в 2015 году).

Задача педагога: оперативно составить адаптированную про-

грамму

Обратите внимание, это стандарт для начальной школы (пока-

зать!), но поскольку для среднего звена такого стандарта нет, и ребе-

нок, пришел из 4 класса, то основные подходы в обучении я могу

взять из этого документа.

Методические рекомендации также для начальной школы, но

подходы применимы и в среднем звене.

СанПиН вступил в силу с 1 сентября 2016 года. Коллеги, если

останется время, то я озвучу требования этого документа, вы удиви-

тесь, но в наших школах они пока не выполняются не в полном

объёме.

1)

СанПиН (с.7) п. 4.23. Санузлы: д.б. педальные вёдра, ракови-

ны на высоте 0,5 (начальная школа) -0,7-0,8 (основное и сред-

нее образование) от пола;

Здесь же: крючки для сумок во все кабинки туалетов;

2)

с.9, п. 5.3. В каждом кабинете бытовые термометры;

3)

с. 12 п. 8.2. Учебные занятия в 1-ю смену по 5-дневной учеб-

ной неделе. Не ранее 8 часов утра

4)

учебная нагрузка – 8-9 классов 33 урока в неделю: то есть 2

дня в неделю 6 уроков, 3 дня по 7 уроков;

5)

облегчённый учебный день-среда или четверг

6)

влажная уборка не менее 2 раз в день во всех помещениях

7)

мягкая мебель (диван, кресла) с чехлами или покрытием, до-

пускающим влажную уборку

При работе с детьми разных нозологий существуют свои особенно-

сти.

1.

Урок всегда начинается с повторения предыдущего материа-

ла.

2.

Новый материал даётся с четкими пояснениями (пошаговый

алгоритм).

3.

Многократный повтор задания.

4.

Развитие моторики.

5.

Большое количество наглядного материала (карты, видео,

презентации, схемы и др.)

Раздаточный материал (лист белого цвета)

Проблема для педагога: найти в достаточном объёме (хочет-

ся иметь выбор) дидактические материалы, фантастика, если

есть в школьной библиотеке.

Уважаемые коллеги, предлагаю убедиться в том, что мы знаем

как организовать процесс обучения инвалидов и детей с ОВЗ.

Этот инструктаж мы обязаны с вами были пройти ещё в 2015

году.

Необходимо отметить путаницу в терминологии. Несколько лет назад все дети и

ОВЗ и инвалиды, назывались ОВЗ. Так как все инвалиды – это дети с ОВЗ. Позднее стали

разделять и теперь мы говорим о детях, имеющих инвалидность и детях с ОВЗ по отдель-

ности.

ИПРА выдают учреждения медико-социальная экспертизы (МСЭ).

ПМПК выдает районная комиссия.

Если родители заявление написали, то школа отчитывается о проведенной работе,

если заявления нет, то перечисляем, как организовано сопровождение (общими словами)

:

психолого-педагогическое

сопровождение;

социальное

сопровождение;

медицинско-

оздоровительное сопровождение и организована волонтерская помощь

.

Самое главное, обучая детей с инвалидностью и ОВЗ, надо помнить, что мы долж -

ны им дать весь объём знаний, установленный ФГОС. Никакого сокращения объема

недопустимо. Возможно увеличение времени, которое требуется для усвоения знаний, но

не сокращение объёма!! Например, в профессиональном образовании, допускается уве-

личение времени на обучение до 10 месяцев.

В учреждении должны быть созданы условия для обучения школьников с инвалидно-

стью и ОВЗ (закон об образовании):



изменена локальная база;



создана безбарьерная архитектурная среда;



приобретено специальное спортивное оборудование и адаптирована дисциплина

«Физическая культура»;



образовательный процесс должен выстраиваться с учетом ограничений здоровья, а

методы обучения использоваться, исходя из их доступности для обучающихся ин-

валидов и обучающихся с ОВЗ;



проведение текущего контроля успеваемости, промежуточной и государственной

итоговой аттестации обучающихся осуществляется с учетом ограничений здоровья;



на сайте образовательной организации должен быть раздел об условиях обучения

лиц с ОВЗ и инвалидностью;

должно быть организовано сопровождение образовательного процесса лиц с ОВЗ и

инвалидностью: психолого-педагогическое сопровождение; социальное сопровождение;

медицинско-оздоровительное сопровождение и организована волонтерская помощь

.

Реабилитация - комплекс медицинских, педагогических, психологических и иных

видов

мероприятий,

направленных

на

максимально возможное восстановление или

компенсацию...

Абилита́

ция — это лечебные и/или социальные мероприятия по отношению к ин-

валидам или морально подорванным людям (осуждённым и проч.), направленные на

адаптацию их к жизни.