«Метапредметный подход к обучению русскому языку»

Хаджуова Д.К.,

преподаватель русского языка и литературы

ГБПОУ КК «Пашковский сельскохозяйственный колледж»

Русский

язык

является

дисциплиной,

которая

не

только

развивает

мышление, чувство любви к родной культуре и общечеловеческие ценности,

но

и

обладает

чрезвычайно

высокой

когнитивной

значимостью,

так

как

играет

важную

роль

в

усвоении

всех

остальных

предметов

в

процессе

обучения студентов.

На сегодняшний день важнейшей целью в ГБПОУ КК «Пашковский

сельскохозяйственный

колледж»

является

подготовка

учащихся

к

самостоятельной образовательной деятельности в будущем. В связи с этим в

основе

современного

обучения

лежит

интерактивная

деятельность

преподавателя и, что не менее важно, студента. На воспитание творческой,

активной

языковой

личности,

обладающей

умением

учиться

и

самосовершенствоваться,

направлены

основные

усилия

современного

образования.

Актуальность

метапредметного

обучения

состоит

в

преодолении

формальной

системы

преподавания,

раскрытии

интеллектуального

и

творческого

потенциала

студентов,

использовании

информационных

технологий, наглядных пособий и нетрадиционных форм занятий с целью

активизировать

у

обучающихся

устойчивый

интерес

к

образовательному

процессу и развивать критическое мышление.

Метапредметная

методика

преподавания

русского

языка

определяет

новую

технологию

организации

учебного

материала

и

дидактических

средств,

актуальные

принципы

и

приемы

обучения

дисциплине,

направленной

на

развитие

речевой

активности

личности.

Так,

методами

метапредметного обучения русскому языку являются:



метод лингвистической аллюзии;



метод активизации ассоциативных связей;



метод проблемной наглядности;



метод развития критического мышления.

Методы

лингвистической

аллюзии

и

активизации

ассоциативных

связей отличаются внедрением творческой деятельности студентов за счет

анализа

языкового

материала

с

«прозрачным»

ассоциативным

рядом,

самостоятельного

создания

текстов

по

принципу

аналогии,

цитирования,

реминисценции и т.д.

Метод

проблемной

наглядности

основан

на

режиме

продуктивного

творчества и умственного действия по модели: дидактический материал —

проблемный вопрос — декодирование материала. При этом в познавательную

деятельность студентов включается совокупность эмоций, опирающихся на

специально

инициируемые

словесные

ассоциации.

В

каче с тве

инновационного дидактического материала могут выступать схемы, рисунки,

графические

«портреты»

изучаемой

темы,

видеоклипы,

аудиозаписи,

тематические сетки текстов и др.

Методика

развития

критического

мышления

формирует

склонность

анализировать

информацию,

оценивать

чужие

идеи

с

различных

точек

зрения, делая выводы относительно точности и ценности информации, а

также применять данные сведения в дальнейшем процессе обучения. Этот

метод включает три этапа:

1)

побуждение

(формулирование

основных

вопросов,

требующих

рассмотрения, актуализация знаний по теме и мотивация к ее изучению);

2)

анализ

(нахождение

ответов

на

вопросы,

поставленные

на

предыдущем

этапе;

получение

и

интерпретация

новой

информации

и

соотнесение ее с уже имеющимися знаниями);

3)

рефлексия

(обобщение

полученных

знаний,

умений

и

навыков,

формирование

собственной

позиции

по

отношению

к

изучаемому

материалу).

Метапредметными приемами обучения русскому языку в учреждениях

СПО

являются

мозговая

атака,

коллективная

дискуссия,

интерактивная

система работ с текстом, смешанные логические цепочки, дидактическая

игра, исследование и детальное толкование текста и т.д.

Современные занятия по русскому языку предполагают использование

информационных и коммуникационных технологий. Обучение с помощью

компьютера повышает эффективность усвоения, активизирует мыслительную

деятельность

учащихся.

Занятия

по

русскому

языку

с

использованием

информационных технологий могут проходить в форме медиа-семинаров,

практикумов,

защиты

проектов,

диспутов,

конференций,

ролевых

представлений и т.д. Особенно действенной является работа с интерактивной

доской, которая включает одновременно различные способы восприятия и

анализа материала.

Метапредметный

подход

в

преподавании

русского

языка

должен

проявляться и в различных формах домашнего задания, призванного как

закрепить знания, умения и навыки, полученные на занятии, так и дать

студентам

возможность

проявить

самостоятельность,

найти

оригинальное

решение нестандартного вопроса, а также проявить творческий потенциал.

Метапредметное

обучение

русскому

языку

направлено

на

самостоятельный поиск решений студентами в совместной деятельности с

преподавателем в новых условиях и ситуациях. С помощью родного языка

происходит

формирование

ключевых

компетенций

и

освоение

других

учебных дисциплин, в связи с чем современные занятия по русскому языку

отличаются

стремлением

расширить

рамки

интеллектуального

развития

студентов

за

счет

включения

новейших

информационных

технологий,

а

также общих и частных методов познавательных и проверочных работ.

Список использованной литературы

Зинина

Т.

Ф.

Инновационные

подходы

к

преподаванию

русского

языка // Молодой ученый. — 2016. — №8.

Казакова В.Н., Казаков Ю.А. Методика преподавания русского языка

для ССУЗов. – М.: «Научная книга», 2009.

Караховская Н.Н. Инновационные технологии на уроках русского языка

и литературы. М., 2012.

Максимова Г.Г. Уроки русского языка в форме дидактической игры

(инновационный подход) // Библиотека «Педпортал» – 2015.

Никитина

Ю.А.

Инновационные

технологии

обучения

студентов

неязыковых

специальностей

средних

специальных

учебных

заведений

//

Формирование и оценка компетенций в практике преподавания дисциплин

общегуманитарного

и

социально-экономического

цикла

–

Нижнекамск:

«Данис», 2016.

Никишина

И.В.

Педагогические

инновационные

технологии

//

Использование

интерактивных

форм

и

методов

в

процессе

обучения

учащихся и педагогов. Волгоград: «Учитель», 2008.

Чередникова

О.И.

Информационные

технологии

в

работе

учителя

русского языка и литературы // Русский язык. – 2009 – №5.

Федеральное интернет-издание Профобразование.