Сенсорное

развитие

детей

с

ОВЗ

В о с п и т а т е л ь

:

Т я р к и н а

А

.

Н

.

В

н а с т о я щ е е

в р е м я

,

м н о г и е

специалисты

,

работающие

с

детьми

с

ОВЗ

,

не

придают

особого

значения

развитию

сенсомоторной

сферы

и

она

оказывается

,

охвачена

либо

частично

,

либо

поверхностно

,

что

н е б л а г о п о л у ч н о

о т р а ж а е т с я

в

дальнейшем

на

их

общем

развитии

и

обучении

.

Сенсомоторное

развитие

ребенка

–

это

естественный

процесс

,

который

осваивается

на

определенных

этапах

жизни

самостоятельно

.

У

детей

с

ОВЗ

все

происходит

и н а ч е

,

п о с к о л ь к у

о б щ а я

инертность

психики

,

нарушения

движения

и

речи

,

препятствуют

формированию

целостных

в о с п р и я т и й

п р е д м е т о в

и

явлений

окружающей

среды

.

У

д е т е й

с

О В З

неполноценно

р а з в и т ы

ч у в с т в о

в о с п р и я т и я

и

ощущения

,

вследствие

этого

:

•

Затруднено

формирование

п р е д с т а в л е н и й

о

времени

;

•

Заторможено

развитие

психических

п р о ц е с с о в

,

в

частности

,

мышления

;

П о з н а н и е

о к р у ж а ю щ е й

действительности

начинается

с

анализа

той

информации

,

которую

ребенок

получает

при

визуальном

н а б л ю д е н и и

,

в

з в у к а х

,

з а п а х а х

,

р а з н ы х

в к у с а х

и

т

.

п

.

Р а з в и т и е

о щ у щ е н и й

и

восприятий

,

п р е д с т а в л е н и й

о

предметах

,

объектах

и

явлениях

окружающего

мира

составляет основу

сенсорного

развития

ребенка

.

Виды

восприятия

(

в

соответствии

с

ведущим

анализатором

):

В

процессе

обучения

ребенок

овладевает

своеобразными

чувственными

мерками

,

которые

сложились

исторически

,

—

сенсорными

эталонами

:

•

Цвета

;

•

Формы

:

•

Величины

;

•

Вкуса

;

•

Обоняния

;

•

Времени

;

•

Пространственных

представлений

;

•

Осязания

;

Основные

требования

отбора

и

проведения

сенсорных

игр

и

игровых

упражнений

:

•

Доступность

;

•

Связь

с

жизненным

опытом

и

интересами

ребенка

;

•

Эмоциональность

;

•

Вариативность

;

•

Динамичность

;

•

Г о т о в н о с т ь

п е д а г о г а

к

п р о в е д е н и ю

занятия

;

Развитию

тактильно

-

двигательных

ощущений

б у д у т

с п о с о б с т в о в а т ь

«

ручные

»

виды

деятельности

:

•

лепка

из

глины

,

пластилина

,

теста

;

•

аппликация

из

разного

материала

(

бумага

,

ткань

,

пух

,

вата

,

фольга

);

•

аппликационная

лепка

(

заполнение

рельефного

рисунка

пластилином

);

•

оригами

(

конструирование

из

бумаги

);

•

макраме

(

плетение

из

ниток

,

веревок

);

•

рисование

(

пальцами

,

кусочком

ваты

,

бумажной

«

кисточкой

»);

•

игры

с

мозаикой

,

конструктором

(

металлическим

,

пластмассовым

,

кнопочным

);

•

игры

с

пазлами

;

•

сортировка

мелких

предметов

(

пуговицы

,

желуди

,

бусинки

,

фишки

,

ракушки

)

разных

по

величине

,

форме

,

материалу

;

•

игры

с

водой

разной

температуры

;

•

игры

с

мелкими

камушками

,

сухим

песком

(

теплым

и

холодным

)

и

др

.

План

восприятия

:

1.

В о с п р и я т и е

ц е л о с т н о г о

о б р а з а

предмета

.

2.

Вычленение

основных

частей

предмета

и

определение

свойств

.

3.

О п р е д е л е н и е

пространственных

взаимоотношений

частей

относительно

друг

друга

.

4.

Вычленение

более

мелких

частей

п р е д м е т а

и

у с т а н о в л е н и е

и х

п р о с т р а н с т в е н н о г о

расположения

по

отношению

к

основным

частям

.

5.

П о в т о р н о е

ц е л о с т н о е

в о с п р и я т и е

предмета

.

Важно

!

Чтобы

сенсорное

воспитание

включалось

во

все

моменты

жизни

малыша

,

в

разные

виды

деятельности

.

Литература

:

•

Богданова

Т

.

Г

.

Сурдопсихология

:

Учеб

.

пособие

для

студ

.

высш

.

пед

.

учеб

.

заведений

. -

М

.:

Академия

, 2002. - 203

с

.

•

Богуславский

М

.

В

.

Тридцать

лет

по

системе

Монтессори

./

Богуславский

М

.

В

,

Сороков

Д

.

Г

.,

Юлия

Фаусек

: 30

лет

по

методу

Монтессори

. -

М

., 1994. - 146

с

.

•

Власова

Т

.

А

.,

Певзнер

М

.

С

.

О

детях

с

отклонениями

в

развитии

./

Т

.

А

.

Власова

,

М

.

С

.

Певзнер

. -

М

.:

ПРОСВЕЩЕНИЕ

, 1973. - 189

с

.

•

Запорожец

А

.

В

.

Психология

ощущений

и

восприятия

.

Хрестоматия

по

психологии

/

А

.

В

.

Запорожец

. -

М

., 1999. -546

с

.

•

Монтессори

М

.

Впитывающий

разум

ребенка

, 2-

ое

издание

./

М

.

Монтессори

. -

СПб

.:

Благотворительный

фонд

«

ВОЛОНТЕРЫ

». 2011. -

320

с

.

•

Монтессори

М

.

Помоги

мне

это

сделать

самому

//

Составители

М

.

В

.

Богуславский

,

Г

.

Б

.

Корнетов

. -

М

:

ИД

"

Карапуз

". 2014. - 272

с

.

•

Е

.

А

. "

Сенсорное

развитие

детей

раннего

возраста

. 1-3

года

.

Методическое

пособие

для

воспитателей

и

родителей

" /

Е

.

А

.

Янушко

. -

Изд

.: «

Владос

», 2016. - 351

с

.

Спасибо

за

внимание

!