Проектирование процесса обучения по рабочей

профессии «Сварщик» с использованием игровых

технологий

Аннотация. В статье представлена разработка методики проведения уроков с

использованием игровых технологий при подготовке по профессии Сварщик, что

способствует

активизации

учебно-познавательной

деятельности

обучаемых,

стремления к самообразованию и самоподготовке .

Ключевые слова: профессия «Сварщик», игровые технологии в процессе обучения

по профессии, интеллектуальная игра.

С каждым годом возрастает объем информации, которую необходимо усвоить

обучающемуся. В связи с этим, можно говорить о том, что новые требования

предъявляются

уже

не

только

и

не

столько

к

количественной,

сколько

к

качественной стороне обучения. Во главу угла ставится применение современных

образовательных технологий [1].

Таким образом, актуальным становится разработка методического обеспечения

для

использования

игровых

технологий

в

обучении,

которые

способствуют

стимулированию

интереса

к

будущей

профессии,

развивают

мышление,

активность, самостоятельность и инициативу.

Появление

игрового

метода

обучения

обусловлено

требованиями

повышения

эффективности

обучения

за

счет

более

активного

включения

слушателей

в

процесс не только получения знаний, но и непосредственного их использования.

Как

правило,

игре

предшествует

подготовка

слушателей,

включающая

теоретический курс и ряд практических занятий по отработке навыков решения

задач. В игре задается сложная модельная реальность и тем самым создаются

условия для:



проверки

качества

усвоения

учебного

материала

«за

пределами

аудитории»;



погружения слушателей в нормы деятельности и общения.

В структуру учебного процесса на основе игры входят:



ориентация;



подготовка к проведению;



проведение;



обсуждение игры [2].

Преимуществами игровых технологий являются:



активизация и интенсификация процесса обучения;



воссоздание межличностных отношений, процедуры принятия коллективных

решений

обучаемых

в

ситуациях,

моделирующих

реальные

условия

профессиональной деятельности;



гибкое

сочетание

разнообразных

приемов

и

методов

обучения

–

от

репродуктивных до проблемных;



моделирование практически любого вида профессиональной деятельности;



творческое саморазвитие обучаемых.

Для наглядного примера нами предлагается один из вариантов организации урока

с

использованием

игровых

технологий.

Урок

проводится

в

рамках

изучения

междисциплинарного

курса

(МДК.02.01)

Техника

и

технология

ручной

дуговой

сварки (наплавки, резки) покрытым электродом, входящего в профессиональный

модуль (ПМ.02) Ручная дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым

электродом, по теме «Ручная дуговая сварка покрытыми электродами».

План урока с применением игровых технологий

ПМ.02

Ручная

дуговая

сварка

(наплавка,

резка)

плавящимся

покрытым

электродом

МДК.02.01

Техника

и

технология

ручной

дуговой

сварки

(наплавки,

резки)

покрытым электродом

Тема 1.4 Ручная дуговая сварка покрытыми электродами

Тип урока: Обобщение и систематизация изученного материала

Цели урока:

Обучающие – повторить и систематизировать полученные ранее знания по темам:

- Сварные соединения и швы;

- Электрическая дуга и металлургические процессы при сварке;

- Оборудование для ручной дуговой сварки;

- Ручная дуговая сварка покрытыми электродами.

Развивающие

–

развивать

активность

познавательной

деятельности,

навыки

публичного выступления, внимание, реакцию;

Воспитательные

–

воспитывать

уважительное

отношение

друг

к

другу,

ответственность за участников команды.

Форма урока: Интеллектуальная игра

Материально-техническое

оснащение:

столы

и

стулья

для

играющих

команд,

посадочные места для болельщиков, сигнальные лампы желтого и красного цвета,

гонг, секундомерное табло, карточки с вопросами и правильными на них ответами.

Пояснения к организации проведения урока: проведение данного урока может

быть как в учебной аудитории, так и в зале как отдельно взятое мероприятие.

Место проведения зависит от численности группы. В данном случае проводится

урок в учебной аудитории в группе численностью 20 – 25 человек. Обучающиеся

первого курса, сроком обучения 2 года 10 месяцев на базе основного общего

образования, средний возраст обучающихся в группе 16-17 лет. Игра «Брейн-ринг»

проводится регулярно в течение учебного года после изучения четырех – пяти тем

рабочей программы. Обобщение и систематизация изученного ранее материала

происходит

в

процессе

подготовки

к

игре,

то

есть,

обучающиеся

повторяют

изученный материал, находят самостоятельно ответы на непонятные для них

вопросы

или

пользуются

помощью

сокурсников,

преподавателя

или

мастера

производственного обучения.

В

учебной

аудитории

группы

рекомендуется

оформить

турнирную

таблицу

с

постоянно заполняющимися результатами проведенных игр. Для того чтобы стать

участником команды проводится тестирование. Каждый участник не прошедший

тестирование выбывает из команды. Постоянное тестирование и необходимость

подтверждения права участия в игре, повышает мотивацию к усвоению знаний

каждого обучающегося группы, а также стимулирует более слабых студентов. Так

же отборочное тестирование в команду дает возможность каждому обучающемуся

группы из зрителя стать участником. Если по результатам тестирования имеется

возможность создать еще одну команду, она формируется и имеет право вызвать

на «Брейн-ринг» команду первого круга. Таким образом, в течение учебного года

формируется три уровня команд: премьер-лига, высшая лига и чемпионская лига.

В конце учебного года проводится игра за звание абсолютного чемпиона.

При подготовке игры с точки зрения инструментального аспекта можно выделить

следующие

проведенные

мероприятия:

разработка

отборочного

тестирования;

разработка

вопросов;

правил

игры;

планирование

игры;

прогнозирование

ожидаемых результатов.

Правила игры взяты с оригинального телевизионного проекта.

1.

В игре участвуют три команды. Каждая команда состоит из шести человек,

должна иметь название и капитана. Остальные ребята из группы являются

активными болельщиками и привлекаются к подготовке игры.

2.

В каждом туре соревнуются по 2 команды, которые стремятся выйти в

финал. Выбор команды соперника определяется путем жеребьевки.

3.

Ведущий

зачитывает

вопрос.

После

того,

как

будет

произнесено

слово

«время» – звучит гонг. Команды могут отвечать. При готовности отвечать,

капитаны команд, подают звуковой сигнал, ведущий игры останавливает

время

и

дает

слово

команде.

Если

игроки

подали

звуковой

сигнал

(загорелась

цветная

лампа

на

столе)

раньше

гонга

ведущего,

команда

допускает фальстарт и лишается права отвечать на вопрос.

4.

После каждого правильного ответа команда получает одно очко.

5.

В случае если ни одна из команд не дала правильного ответа, счет остается

прежним, а очко переносится на следующий раунд.

6.

Вопрос, на который команды не нашли правильного ответа разыгрывается

среди зрителей.

7.

Время для обсуждения командами вопросов 1минута.

8.

Игра в отборочных турах идет до трех очков, а в финале до шести очков.

9.

В финальной игре команда, быстрее набравшая шесть очков становится

победительницей.

10.Между турами "Брейн-ринга" вводятся музыкальные паузы, вопросы для

зрителей.

План игры имеет три основных этапа: организационный момент, непосредственно

– проведение игры, подведение итогов.

Для отбора участников команд были разработаны тестовые задания 1-го уровня,

включающие общие вопросы о классификации и видах сварочных процессов, а

также об исторических фактах, имеющих место в сварочном производстве.

На

следующем

этапе

использовались

вопросы,

затрагивающие

следующие

теоретические разделы:



Виды сварных соединений;



Типы и параметры сварных швов;



Возникновение, классификация и строение сварочной дуги;



Магнитное дутье и вольт-амперная характеристика сварочной дуги;



Плавление основного металла и перенос электродного материала;



Способы улучшения устойчивости горения дуги;



Физические свойства металлов;



Металлургические процессы в сварочной ванне;



Сварочные свойства источников питания дуги и режимы их работы;



Оборудование поста для ручной дуговой сварки покрытыми электродами;



Сварочные выпрямители;



Правила обслуживания и эксплуатации сварочного оборудования;



Безопасная эксплуатация оборудования;



Покрытые электроды для дуговой сварки;



Выбор режима при сварке покрытыми электродами;



Способы выполнения швов;



Особенности сварки в различных пространственных положениях.

При подготовке к уроку с использованием игровых технологий, рекомендуется

заранее написать сценарий игры с подробным описанием действий ведущих их

словами, а также действием участников.

Подробное написание сценария позволит организатору урока – игры более четко

контролировать ситуацию при любых вариантах развития мероприятия.

Подведение итогов игры

Подведение

итогов

и

анализа

игры

проводится

совместно

с

капитанами

участвовавших

команд.

Каждый

капитан

делает

вывод

об

игре,

активности

каждого

участника

своей

команды,

правильности

ответов,

версий,

которые

привели к правильным ответам, победе команды или наоборот проигрышу.

Участникам команд раздается бланк – опросник. Чтобы получить честные ответы,

опросники

должны

быть

анонимными.

Система

оценивания

по

пятибалльной

шкале.

Преподаватель,

анализируя

заполненные

бланки

–

опросники,

может

вывести

средний

бал

для

каждого

игрока.

Такая

форма

контроля

знаний

обучающихся и система оценивания друг друга воспитывает ответственность за

принятые решения, помогает увидеть каждого обучающегося глазами коллектива,

исключает

возможность

списывания

правильных

ответов,

использование

шпаргалок,

а

также

происходит

воспитание

через

коллектив.

Ведь

мнение

сокурсников зачастую бывает более авторитетным для обучающихся, чем мнение

педагога.

В

заключение

можно

отметить,

что

проектирование

процесса

обучения

с

использованием

игровых

технологий

в

системе

среднего

профессионального

образования, может давать высокие результаты в освоение профессиональных

модулей. Так же можно вывести несколько правил:

1.Проведение

интеллектуальных

игр,

таких

как

«Брейн-ринг»,

должно

стать

системой. Только в постоянстве будут достигнуты положительные результаты в

обучении.

2.Игры не должно быть много. Подготовка к интеллектуальному турниру должна

занимать первичное место пред самой игрой и охватывать всех обучающихся.

Перенасыщение играми может привести к противоположному эффекту, вместо

повышения

мотивации

к

обучению

наступит

эмоциональное

выгорание

и

пассивное наблюдение за происходящим в группе.

Собственный опыт показал, что использование игровых технологий в процессе

обучения, требует от педагога тщательного планирования и глубокой подготовки.

Конечно, не надо забывать и о требующемся времени. Однако стоит заметить, что

использование

даже

элементов

игры

в

процессе

обучения,

показало,

что

большинство

обучающихся

перестают

испытывать

затруднения

при

работе

с

различной информацией, при публичном выступлении, научаются применять свои

знания для решения поставленных вопросов, грамотно формулировать ответы.

Обучающиеся

становятся

более

организованными,

общительными,

коммуникабельными и активными в процессе обучения, а значит стоит играть на

уроках.

Список литературы

1.

Кукушин В.С. Теория и методика обучения [Текст]/C. Кукушин. - Ростов н/Д.:

Феникс, 2005. - 474 с. - (Высшее образование).

2.

Жуков Г.Н. Общая и профессиональная педагогика [Текст]: учебник / Г.Н.

Жуков, П.Г. Матросов. – М.: Альфа – М: ИНФРА – М, 2013. – 448с.: ил.