На чем строится экологическое воспитание с дошкольниками?

В наши дни, когда мир находится на грани экологической катастрофы и под

угрозой будущее человечества, ни один здравомыслящий человек не станет

отрицать, что экологическое воспитание и образование являются одной из

актуальнейших проблем современности. Разумное отношение к природе,

окружающему миру должно стать одним из критериев оценки

нравственности человека. Тысячелетиями земная цивилизация развивалась

путем накопления опыта взаимодействия человека с силами природы без

помощи машин и механизмов. Но с годами человек обрел уверенность по

отношению к силам природы, приручив огонь и диких животных, создав

простые орудия их природных материалов, сумев с помощью речи

объединиться с другими людьми.

Бурное развитие машинной цивилизации привело к истощению запасов

минерального сырья, накоплению гор мусора, исчезновению лесов,

загрязнению воды и воздуха опасными для здоровья человека и других

земных существ химическими веществами. В настоящее время ученые всего

мира настойчиво предупреждают об угрозе, нависшей над всеми формами

жизни на Земле. Все беднее становится растительность планеты, полностью

истребляются некоторые виды животных, постоянно выбрасываются в

атмосферу, реки, моря и озера вредные вещества, которые накапливаются в

окружающей среде. Выживут ли будущие поколения? Ученые не уверены в

том, смогут ли будущие дети купаться в реках, морях, гулять по лесу,

вдыхать аромат цветов, любоваться звездным небом? Поиски путей и средств

решения этой глобальной проблемы человечества объединяет сегодня

представителей различных областей наук всех стран мира. Недаром 2017 год

был объявлен Годом Экологии в России.

Ученые верят в силу разума человечества, верят в то, что, все активнее

вторгаясь в природные процессы, человечество сумеет направить эволюцию

таким образом, чтобы сделать планету Земля еще прекраснее и богаче.

Вспомним факты, которые обернулись катастрофой для человечества из-за

экологического невежества людей. Память подсказывает кислотные дожди,

радиоактивные могильники, Чернобыль. Учёные исследуют проблему

экологии комплексно, изучают разные её аспекты, в том числе и

педагогические.

Недаром экологическое образование-это одно из приоритетных направлений

совершенствования деятельности образовательных систем. Экология в

настоящее время является основой формирования нового образа жизни,

характеризующегося гармонией в отношении человека с окружающей средой.

Одной из первоочередных мер, определенных на государственном уровне,

является



Создание инфраструктуры для обеспечения системы непрерывного

экологического воспитания и образования.

Наиболее благоприятным периодом для решения задач экологического

воспитания является дошкольный возраст. Дошкольный возраст – это

уникальный, неповторимый возраст, он включает в себя первые семь лет

жизни. Маленький ребенок познает мир с открытой душой и сердцем. В

наше сложное противоречивое время особенно сложно стоит вопрос: «Как

сегодня воспитывать ребенка человеком завтрашнего дня? Какие знания дать

ему в дорогу?» Осмысление этого вопроса должно происходить через

осознание резко измененного социального заказа: вчера нужен был

исполнитель, а сегодня – творческая личность с активной познавательной

позицией, с собственным логическим мышлением. Экологическое

образование является приоритетным направлением системы общего

образования подрастающего поколения. Это относится и к экологическому

образованию дошкольников. Именно в дошкольном возрасте берет начало

формирование экологической культуры человека. Неслучайно термины

«экологическое воспитание», «экологическое образование» стали обычными

в лексиконе педагогов дошкольных образовательных учреждений.

Экологическое образование можно рассматривать как процесс обучения,

воспитания и развития ребенка в области его взаимоотношений с

окружающей природной средой.

Цель экологического образования дошкольников – формирование

положительного отношения к природе. Экологическое образование

осуществляется с учетом особенностей детского восприятия природы.

Основным содержанием экологического воспитания является формирование

у детей осознанно – правильного отношения к природным явлениям и

объектам. Дети - пытливые исследователи окружающего мира.

Любознательность ребенка постоянно направлена на познание окружающего

мира и построение своей картины мира. Ребенок, играя, экспериментирует,

познает окружающий мир, пытается установить причинно-следственные

связи и зависимости. У него возникает множество вопросов по поводу

явлений окружающей жизни. Ребенок стремится к знаниям, а само усвоение

знаний происходит через многочисленные вопросы: «зачем?», «почему?»,

«для чего?», «как?». Это свойство еще И.П.Павлов назвал рефлексом «Что

такое?», благодаря которому и под влиянием которого ребенок выявляет

качества предметов, устанавливает для себя связи между ними. Это

необходимо использовать при организации работы, направленной на

правильное экологическое воспитание дошкольников.

Осознанно – правильное отношение детей к природе строится на знании

особенностей жизни роста и развития отдельных живых существ,

взаимосвязи внутри сообществ, их многообразие знаний,

преспособительских зависимостей существования живых организмов от

факторов внешней среды. Эти знания в процессе общения ребёнка с

природой обеспечивают ему понимание конкретных ситуаций в поведении

животных, состоянии растений , помогает дать правильную оценку. К

экологическому воспитанию относится и то, что у ребёнка может быть

заложено первоначальное понимание некоторых аспектов взаимодействия

человека с природой: человек, как живое существо, нуждающееся во многих

жизненно необходимых условиях; человек как природопользователь

потребляющий в своей деятельности ресурсы Земли, сохраняющий природу

по мере возможности восстанавливающий её богатства.

Экологическое воспитание предполагает воспитание гуманного отношения к

природе, развитие эстетических чувств, умение чувствовать красоту природы,

восхититься ею, желание сохранить её, а так же участие детей в посильной

для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и

защите природы. Экологическое воспитание - это комплексное воспитание.

Важнейшим условием успешной реализации комплексного подхода является

создание среды, в которой взрослые личным примером демонстрируют

детям правильное отношение к природе и активно, по мере своих

возможностей, вместе с детьми участвуют в природоохранной деятельности.

Решая задачи экологического воспитания в дошкольном возрасте, в первую

очередь необходимо сформировать систему знаний о природе, научить детей

понимать и устанавливать существующие в ней связи и зависимости,

действовать с полученными знаниями.

Надо понимать, что и самим взрослым нужно изменить отношение к

природе. Поэтому надо поставить перед собой задачу преодолеть стереотипы,

которые сложились годами. Вот некоторые распространенные примеры

таких стереотипов:

1.

«Природа

–

наше

богатство».

Эту

крылатую

фразу

можно

легко

обнаружить во всех пособиях. Подразумевается, что человек – хозяин

этого богатства, и что он может распоряжаться этим богатством по-

своему

усмотрению.

Но

мы

не

имеем

право

обогатиться

за

счет

природы. Мы должны жить в согласии с ней! Поэтому детям в детском

саду

необходимо больше рассказывать о ценности природы, а уже

потом о том, как человек использует природу.

2.

«Вредные

и

полезные».

Мы

объясняем

детям,

что

нет

в

природе

вредного и полезного. У каждого вида своя роль, и каждый вид важен.

Наша цель – показать ребенку, что любой живой организм включен в

сложную цепь природных взаимосвязей, и потеря

какого-то вида

может вызвать непредсказуемые последствия.

3.

«Помогать природе - хорошо». С этим стереотипом нам сложнее всего

распрощаться.

Нам

трудно

принять

тот

факт,

что

дикая

природа

существует

по

своим

законам

и

прекрасно

обходится

без

помощи

человека. Стремясь улучшить природу, человек завозил чужеземные

виды растений, животных в новые места обитания. Люди считают, что

обогащение флоры и фауны пойдет только на пользу. Сейчас известны

достоверные факты, когда многие

новые животные стали вытеснять

местных, истребляя их, нарушая природное равновесие. Конечно, детей

надо учить помогать природе : «мы в ответе за тех, кого приручили, кто

зависит от наших действий». Но при этом ребенок должен

знать и

хорошо понимать, что помощь человека в дикой природе должна быть

построена и продумана так, чтобы не нанести вред этой помощью.

4.

«Труд

и

наблюдение

в

природе».

Экологическое

воспитание

предполагает наряду с трудом в природе непосредственное общение с

ней в лесу, на лугу. Именно тогда дети погружаются в звуки природы,

ее краски, ее запахи. На природе полноценно ощущается, что каждый

человек - это всего лишь небольшая ее часть. Папы и мамы часто

вывозят детей на дачу, а не куда-то

на природу в пригородный лес.

Многие взрослые не понимают, зачем идти просто так в лес или на луг.

Надо идти с какой-то целью: сбор грибов или ягод, пикник. Для них

любование закатом, красивыми полевыми цветами, первой зеленью и

другими красотами природы – это пустая трата времени.

5.

«Грибы съедобные и несъедобные». Этот стереотип характерен для

дошкольного воспитания. Но это опять же, пример потребительского

подхода. С позиции экологии, мы должны дать детям информацию о

грибах,

подчеркнуть

их

роль

в

природе,

а

заодно

рассказать

о

круговороте веществ в природе. Грибы приносят пользу лесу, грибы –

пища

для

некоторых

лесных

обитателей,

грибы

не

случайно

соседствуют с определенными растениями, они помогают друг другу

выжить, грибы разлагают различные остатки, превращая их в почву.

Поэтому, взрослым надо рассматривать многие сложившиеся стереотипы

с

экологических

позиций,

анализировать

их,

находить

правильное

истолкование и уметь правильно объяснить их детям. Ведь экологическое

образование

требует

переосмыслить

многие

привычки,

взглянуть

на

окружающие нас объекты по-новому, с позиции экологически грамотного

человека. Для получения хорошего результата взрослому надо правильно

взаимодействовать с ребенком. При

организации своей деятельности,

отношения «ребенок-взрослый» должны строится на соучастии в каком-

то

виде

деятельности.

Именно

на

взрослом

лежит

основная

ответственность в том, чтобы правильно сформировать экологическую

культуру и воспитанность детей, начиная с детского сада.

Итогом

правильно организованной и

проведенной

работы по экологическому

воспитанию является то, как ребенок проявляет гуманное отношение в

любых

обстоятельствах

к

любому

живому

существу,

понимает

нравственный смысл своих действий и поступков.

Используемая литература:

1.Миронов А.В. «Экологическое образование дошкольников в контексте

ФГОС ДО. Деятельностный и экологический подходы, виды, формы и

методы деятельности» / Волгоград. - Учитель.-2017 г.-260 с.

2.Горбатенко

О.Ф.

«Система

экологиче ского

во спитания

в

ДОУ»/Волгоград.- Учитель.-2006 г.-285 с.

3.Костюченко

М.П.

«Окружающий

мир:

интегрированные

занятия

с

детьми 4-7 лет»/ Волгоград.-Учитель.- 2017г.-188 с.

4.Костюченко М.П., Камалова Н.Р. «Деятельность дошкольников в детской

экспериментальной

лаборатории:

программа,

игровые

проблемные

ситуации, картотека опытов»/ Волгоград.-Учитель.-2017г.-148 с.

5.Николаева С.Н. «Юный эколог. Система работы с детьми в старшей

группе детского сада»/М.-Мозаика-Синтез, 2010г.-152 с.