Особенности работы с трудными

подростками

Выполнила:

воспитатель

Шарина А.Г

Муниципальное общеобразовательное

казенное учреждение

«Адаптивная школа-интернат № 28 детей-сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей»

Городского Округа «город Якутск»

Главные вопросы:



1. Что мы знаем о трудных

подростках?



2. Как помочь «трудному подростку»?



3. Как работать с «трудными

подростками», на примере Димы З.

Кто он трудный подросток?



Трудный ребенок – это тот, кому

т р уд н о .

И м е н н о

т а к

н а д о

понимать, что с ним происходит.

Трудный

о н

н е

тол ько

д л я

взрослых,

но

в

первую

очередь

для себя.

Подростковый возраст

Переломный

Переходный

Критический

Трудный

Возраст полового созревания

-… «уже не ребенок, но

еще не взрослый!!!»

ПОДРОСТОК

Трудный ребенок –

как ему помочь?

Главные техники помощи «трудному

ребенку» по принципу

Понять, принять, помочь – основа психолого

– педагогического подхода к «трудным»

подросткам.

Помочь

Понять

Принять

3-х П

Рассмотрение трудного

подростка, на примере Димы З.



Прибыл

из

А л д а н с к о г о

детского дома в 2012 году.



П о

п е д а г о г и ч е с к и м

наблюдениям

воспитателя,

была

сделана

психолого-

педагогическая

характеристика,

где

было

выявлено,

что

д а н н ы й

р е б е н о к

о т н о с и т с я

к

к а т е г о р и и

« т р у д н ы й

подросток».

Краткая характеристика:



Положительная

черта

1.

Имеет свою точку

зрения;

2.

Любит одевать

чистую одежду;

3.

Не хвастается

оценками и

достижениями.



Отрицательная

черта

1.

На замечания

реагирует остро;

2.

Ленивый;

3.

Не бережливый;

4.

Безответственный;

5.

Безразличен к

другим.

Индивидуальная программа

развития Димы З.

Имеющиеся

недостатки

Проектируемые

качества

Методы и приемы

педагогического

воздействия

Условия,

обеспечивающие

действенность

методов

педагогического

воздействия

Безответственность в

своих поступках и

обязанностях.

Упрямство,

обидчивость, лень,

неряшливость.

Небрежное

отношение к своим

вещам.

Работа за соблюдением

личной гигиены.

Ответственное

отношение к

поручениям,

трудолюбие,

аккуратность. Учить

преодолевать

трудности,

контролировать

собственное

поведение.

Метод убеждения.

Метод поощрения и

одобрения

положительных

поступков.

Метод внушения

Метод

стимулирования и

мотивации.

Метод осуждения

отрицательных

поступков.

Работа по

повышению

самооценки и

значимости.

Привлечение

интересными делами

в жизнь семейной

группы и класса.

Похвала наедине и

при всех.

Формы и методы работы с

«трудным подростком»



Требование.

Предъявляется

требование

в

решительном

тоне,

причем

возможна целая гамма оттенков, которые выражаются

интонацией, силой

голоса, мимикой.



Косвенные

требования

(совет,

просьба,

намек,

доверие,

одобрение)

отличаются от прямого тем, что стимулом действия становится уже не только

само

требование,

сколько

вызванные

им

психологические

факторы:

переживания, интересы, стремления воспитанников.



Индивидуальные

беседы,

беседы

по

душам,

индивидуальная

работа

по

саморегуляции

поведения

и

единые

требования

дисциплины

и

порядка

приводят к положительным результатам.



А.С.Макаренко в своей теории выдвинул ряд идей относительно полезности

дисциплины,

которые

нужно

внушать

всем

детям

особенно

«трудным

подросткам».



Приучение – это разновидность педагогического требования. Его применяют

тогда,

когда

необходимо

быстро

и

на

высоком

уровне

сформировать

необходимое качество.



Ориентировка на будущее составляет, по мнению Макаренко, важнейший

закон воспитательной деятельности, этот закон целиком устремлен в будущее,

он соответствует сущности процесса социализации каждого человека.

Шаги к становлению

самостоятельности

В роли конферансье.

Встреча гостей 2017 год.

Научился готовить

мучные изделия, во

время проживания в

гостевой семье.

Нравственное воспитание

Индивидуальная работа продолжается

на основе индивидуальной программы

развития.



В ходе ежедневной индивидуальной работы Дима

показывает стабильность в поведении и в поступках.

В данное время Дима с удовольствием занимается в

танцевальном

ансамбле

«Улыбка»,

с

радостью

посещает

бассейн

«Самородок».

Принимает

активно е

участие

во

вс ех

п р о в од и м ы х

мероприятиях

семьи, класса, школы. Стал более

собранным, ответственным, аккуратным

.

Достижения Димы З.



За отличную учебу и хорошее поведение,

на

протяжении

нескольких

г о д о в ,

награжден поездкой в ДОЛ г.Сочи, Крым.



За активную жизненную позицию, общим

выбором

семьи

на

2017-2018

уч.год

назначен старостой (сентябрь, 2017).



В сентябре принял участие в съемке клипа

корейской группы «Double Eight».

Корейская группа «Double Eight»

Вывод:



Главный способ преодоления в работе с трудными подростками это

– индивидуальный подход, который предполагает умение опираться в

воспитательной работе на то положительное, что имеется в личности

каждого, даже самого трудного воспитанника, на его интересы и

склонности, на его здоровые нравственные убеждения, взгляды и

позиции.



Педагогам, работающим с трудными подростками

и поставившим

перед собой гуманную цель — помочь детям его преодолеть, нужно

вести непрерывный мониторинг, т.е. систематические наблюдения за

отклонениями в поведении детей с обязательным и своевременным

реагированием на возникающие ситуации. Вести тесную работу со

специалистами

(школьным

врачом,

психологом

–

педагогом,

учителями

–

дефектологами,

учителями

–

предметниками

и

классными руководителями).

Использованная литература:



Макаренко А.С. «О воспитании», 1990.



Сухомлинский В.А. избранные педагогические

сочинения: В 3-х т.Т. 2/ Сост.О.С.Богданова,

В.З.Смаль.-М.:Педагогика, 1980. С.161-165.

«Азбука моральной культуры»



Петров В.И. «Азбука нравственного

взросления», Питер, 2007.



Тисленкова И.А. «Нравственное воспитание в

средней школе». – Волгоград, 2007.



Балыко Д. «НЛП для родителей. 11 законов

эффективного воспитания подростка», 2009.

Спасибо за внимание!