1.

2

Оглавление

Министерство образования Саратовской области

ГАУ ДПО «Саратовский областной институт развития образования»

кафедра теории и методики обучения и воспитания

ТЕМА

Особенности организации работы с одаренными детьми средствами кружка

«ШАХМАТЫ»»

Выполнил: воспитатель ГПД

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1»

Гражданкина Антонина Петровна, первая категория

Проверил:

__________________

САРАТОВ 2018 г

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………3-4.стр.

Глава 1. Рост интеллектуального потенциала России – стратегическая

цель развития образования……………………………………………4 стр.

Глава 2. «Шахматы» - кружок, способствующий раскрытию одарённости

личности…………………………………………………………………4-5стр.

Глава 3. Диагностика способностей обучающихся………………..6-8

стр.

Выводы………………………………………………………………9-10.стр.

Литература…………………………………………………………10-11 стр.

3

Введение

Обучение шахматной игре должно быть воспитанием

способности самостоятельно мыслить.

Эммануил Ласкер.

Актуальность: проблема всестороннего развития подрастающего

поколения имеет социальную значимость. Дети XXI века будут осуществлять

прогресс общества. Он будет зависеть от количества и качества человеческих

ресурсов: ученых, конструкторов, изобретателей, деятелей науки и культуры.

Сейчас они ещё школьники. Учатся и готовятся к будущей взрослой жизни.

Кто из нас, воспитантелей и родителей, не мечтает о том, чтобы дети не

только самостоятельно и качественно выполняли домашние задания, учились

на 4 и 5, но и существенно продвигались в развитии? Некоторые воспитатели

считают, что развить качества и способности, необходимые для успешного

обучения и развития, способствует игра в шахматы. «Шахматы» в системе

образования уже не фантастика. Их вводят в процесс обучения начальной

школы, надеясь, что эта игра откроет новые горизонты познания, создаст

положительную мотивацию учения, активно сформирует личность.

Отмечают, что наступило время, на практике реализующее идеи В.А.

Сухомлинского, писавшего: «Без шахмат нельзя представить полноценного

воспитания умственных способностей и памяти. Игра в шахматы должна

войти в жизнь начальной школы как один из элементов умственной

культуры». А так ли это на самом деле? Влияет ли введение предмета

«Шахматы» на успеваемость и развитие обучающихся.

Проанализирую возникшую проблему на примере своих воспитанников,

посещающих группу продлённого дня.

Тема исследования: « Особенности организации работы с одаренными

детьми средствами кружка «ШАХМАТЫ»».

Объект исследования: внеурочная деятельность и развитие одаренности

обучающихся.

Предмет исследования: кружок «Шахматы».

Цель – установить зависимость успеваемости обучающихся от их умения

играть в шахматы.

Задачи:

- изучить содержание кружка «Шахматы»;

- наблюдать за успеваемостью детей;

- исследовать динамику развития познавательных способностей и

одарённостей обучающихся ГПД.

Гипотеза исследования: «если дети будут играть в шахматы, то станут

успешнее учиться или проявят индивидуальные способности».

4

Методы исследования.

Теоретические: анализ, синтез.

Эмпирические: наблюдение, беседа, анкетирование; изучение, эксперимент.

Глава I. Рост интеллектуального потенциала России – стратегическая

цель развития образования

Стратегической целью развития образования является рост

интеллектуального потенциала ради процветания России. Об этом говорил

наш Президент В. В. Путин в «Послании Федеральному Собранию РФ» 1

марта 2018года: «Уникальные природные ресурсы превращают Россию в

страну – гаранта энергетической безопасности для всего мира. Колоссальный

интеллектуальный, творческий потенциал, созданный многими поколениями

народа, способен вывести Россию на позиции мирового инновационного

лидера, обеспечить России роль «мозгового центра» планеты.

Интеллектуальный потенциал, в отличие от природных ресурсов, можно

возобновлять и наращивать. Таким образом, требования государства,

общества и семьи к результатам образования основаны на представлении об

образовании как институте социализации личности, обеспечивающим:

1.формирование нового поколения, приобщённого к традиционным морально

– нравственным ценностям, к ведущим ценностям отечественной и мировой

культуры;

2. овладение универсальными способами принятия решений в различных

социальных и жизненных ситуациях на разных этапах возрастного развития

личности.

С 1 сентября 2010 года преподавание в начальной школе ведётся в

соответствии с новым ФГОС НОО. В начальной школе ребёнка теперь не

только учат читать, считать и писать, но и: прививают навыки решения

творческих задач, навыки поиска, анализа и обработки информации,

формируют у детей мотивацию к обучению, помогают им в самоорганизации

и саморазвитии. Весь этот процесс обучения и воспитания плавно переходит

из урочной во внеурочную деятельность, позволяющую лучше узнать

одарённости и интересы обучающихся.

Глава II. «Шахматы» - кружок, способствующий раскрытию

одарённости личности

Одним из кружков, успешно решающих проблемы социализации и

развития одаренности личности, является кружок – «Шахматы», который я

веду с 1 сентября 2017 года. За основу обучения в кружке «Шахматы» я взяла

авторский курс Уманской Э. Э., Волковой Е. И., Прудниковой Е. А. Любят

заниматься в кружке, играть в шахматы и третьеклассники и даже

второклассники. Средствами кружка детей учу мыслить. Здесь на практике

5

выявляются одарённые обучающиеся, кто быстро запоминает расположение

клеток на шахматной доске, название и расстановку фигур, ход той или иной

фигуры. Ведь, согласитесь, удержать всё вышеперечисленное, удаётся далеко

не каждому и не с первого объяснения. В этом и проявляются первые

предпосылки к одарённости в данной области. Эти, способные обучающиеся,

становятся моими помощниками – консультантами. Теория закрепляется на

практике.

Для эффективной работы у нас созданы все условия. Есть шахматные доски,

часы, демонстрационная шахматная доска. С большим увлечением идут

кружковые занятия. Детям становится понятными правила ведения

шахматного боя. Вместе с тем формируется культура ведения шахматной

партии. Так, начиная партию, дети пожимают друг другу руку. Тоже они

делают и по её завершению. Таким образом, весь процесс направлен не

только на обучение, но и играя, мы ещё воспитываемся в деятельности.

Занимаясь шахматами, ребята соотносят мыслительные процессы с

практическими действиями, ищут в теории ответы и творчески применяют

полученные знания, не ожидая от теории всегда готовых решений.

Шахматы стимулируют самостоятельность мышления, награждая поиски

неожиданных решений эстетическим чувством прекрасного.

Мои воспитанники, садясь за шахматы, чувствуют себя всемогущими

королями и принцессами, всё их внимание концентрируется на партии, ведь

каждая это – своеобразная «микро-жизнь», во время которой шахматист

переживает, радуется, надеется, мечтает.

Считаю, что с

содержание тем кружковых занятий направлено на

достижение учащимися личностных, метапредметых и предметных

результатов при изучении шахматной игры. А сама игра помогает выявить

одарённости, стать успешными, продвинуться в индивидуальном

личностном росте.

6

Глава I I I. Диагностика способностей воспитанников

Одним

из

методов диагностики способностей

д е т е й является

наблюдение.

Оно

необходимо

при

подходе

к

любому

ребенку

за

его

индивидуальными

проявлениями,

где

нужно

выявить

то

сочетание

психологических свойств, которое присуще именно ему и нужна целостная

характеристика.

В моём исследовании

использовалась диагностическая

карта «Определение творческих и интеллектуальных способностей детей»,

которая позволила определить одаренность воспитанников.

Результаты по группе следующие:

интеллектуальная одаренность – 30% - 12 чел.

спортивная одаренность – 13 % - 5 чел.

творческая одаренность – 13 % - 5 чел.

природа и естествознание – 20 % - 7 чел.

занятия трудом с самообслуживанием - 24% - 9 чел.

В

течение

этого

учебного

года

методами

наблюдения

и

анализа

сыгранных партий проводилась диагностика

по определению признаков

творческой и интеллектуальной одаренности обучающихся по следующим

критериям:

1.Нестандартное мышление.

2.Гибкость в мышлении и действиях.

3.Быстрота мышления.

4.Способность высказать оригинальное решение.

5.Богатое воображение.

6.Способность рисковать.

7.Восприятие неоднозначных вещей.

8.Высокие эстетические ценности.

9.Повышенная

избирательная

чувствительность

к

определенным

сторонам шахматной игры.

10.Ярко

выраженный

интерес

к

занятиям,

чрезвычайно

высокая

увлеченность шахматами, повышенная познавательная потребность.

11.Предпочтение к определенной информации шахматной деятельности.

12.Высокая критичность к результатам собственного труда, склонность

ставить сверх трудные цели, стремление к совершенству.

По результатам моих наблюдений сформировалась группа обучающихся с

ярко выраженными творческими способностями в области шахмат. Она

составила 12 человек - 50% воспитанников группы продлённого дня.

Проанализировав интеллектуальные способности данной группы ребят,

пришла к выводу, что тем, чем они любят заниматься – во многом формирует

их личность. Ведь привычка - вторая натура. Рассмотрим влияние шахмат на

развитие ребят с этой точки зрения. Поскольку зрительные каналы

восприятия постоянно задействованы в игре, они требуют развития данного

вида памяти.

Результаты диагностики развития зрительной памяти по периоду занятий в

кружке «Шахматы» следующие:

7

Уровень

развития

зрительной памяти

1 четверть

%

3

четверть

%

Средний

8 чел.

73

10 чел.

92

Высокий

4 чел.

17

2 чел.

8

Результаты подтверждают распространенное мнение, что шахматы

развивают память. Но развитие памяти – только малая часть полезных

качеств и навыков, которые дарит древняя игра.

Обучаясь игре в шахматы, ребенок быстро понимает, что победа не приходит

сама по себе. Партию надо выигрывать, а для этого необходимо думать и

принимать решения. Воспитанник неосознанно начинает постигать логику и

сравнительный анализ, обобщает информацию и старается выделить главное.

Следующим параметром диагностики рассматривались именно эти

показатели.

Уровень развития

Развитие мышления

Обобщение

Концентрация внимания

1

четверть

3

четверть

1

четверть

3

четверть

1

четверть

3

четверть

Средний

53%

56%

73 %

92 %

63%

66%

Высокий

47%

44%

17 %

8 %

37%

34%

По данным можно сделать вывод, что занятия шахматами в кружке

положительно влияют на развитие таких психических процессов, как

восприятие, воображение, память, мышление, внимание. Формируются такие

ценные волевые качества, как целеустремленность, настойчивость, выдержка.

Считаю, что у воспитанников отмечается улучшение успеваемости по всем

без исключения учебным предметам.

Наряду с диагностикой развития памяти, внимания, мышления учащихся

наблюдается ряд параметров, которые поддаются наблюдению и могут

оцениваться в своей динамике.

Одним из параметров такого наблюдения считаю время. Время – важнейший

фактор реальности. В жизни очень важно научиться концентрироваться на

главном, отделяя его от второстепенного, держать это главное в поле зрения.

Управление временем – необходимый навык. Шахматисту важно

распределять отведенное время на обдумывание так, чтобы не угодить в

цейтнот. Пренебрежение временем, нерациональное его использование

приводит к печальным последствиям. Я стала замечать, что рассеянность

8

резко снизилась, после того, как дети стали заниматься шахматами.

Вторым параметром наблюдения считаю интуицию. В жизни как и

в шахматах всё рассчитать может только суперкомпьютер. Играющий чаще

полагается на вероятностную оценку ситуации. Привычка доверять интуиции

– это тоже навык, в основе которого лежат опыт и знания. Шахматы эту

привычку развивают, являясь тренажером для творческих изысканий,

творческой лабораторией.

Люди в жизни часто упускают благоприятные возможности только потому,

что не привыкли доверять своей интуиции.

Пришла к выводу, что на занятиях кружка «Шахматы» воспитываются и

формируются важные в жизни навыки и умения, такие как:

1.Самостоятельность. Ведь за доской шахматист наедине как с

возможностями, так и с угрозами. Ему помочь некому. И результат игры –

плод исключительно собственных решений, который зависит от игрока.

Проиграть или выиграть можно только в результате собственных решений, да

еще с учетом противодействия партнера.

2. Ответственность. Самостоятельность создает ответственность. Привычка

искать и принимать собственные решения и отвечать за них делает человека

надежным и ответственным.

3.Эмоциональный интеллект. Способность понимать свои эмоции и

эмоции других людей и управлять ими. Ребенок во время игры наблюдает за

партнером автоматически: кто больше, кто меньше, кто сверлит партнера

уничтожающим взглядом, кто бросает взгляд украдкой. Он пытается

распознать его состояние и учится оказывать влияние. И это тоже ценный

для жизни навык.

4.Спортивные качества.

Эмануил Ласкер, второй чемпион мира

по

шахматам в истории, писал: «Шахматы – прообраз жизненной борьбы…

Они полезны для обучения борьбе, которой пронизана жизнь. Мы должны

развивать в себе силы потребные для деятельности в условиях

противоборства». Партия иногда переходят в довольно жесткое

противоборство двух людей, желающих выиграть. Но невозможно выиграть

обоим. Кто-то выигрывает, кто-то проигрывает, или ничья. Так устроена игра.

Зависть, подозрительность, чрезмерная агрессивность, могут появляться в

спорте и в жизни. И в шахматах такое случается. Важно, чтобы увлечение

шахматами развивало важные и полезные качества. Известно, что в

восточных единоборствах вначале разъясняют нечто вроде «морального

кодекса» спортсмена. Это задача наставника, тренера. В шахматах также есть

правила «джентльменского поведения» и честной игры. Важно, чтобы

ребенок услышал их из уст

воспитателя.

9

Выводы

Поскольку формирование разносторонне одарённой личности - сложная

задача, наделенный богатыми возможностями кружок «Шахматы» через

структуру и содержание способен придать воспитанию и обучению

активный целенаправленный характер. Шахматы, воздействуя на зону

ближайшего развития, выявляют пороги развития личности. Система

шахматных занятий, выявляя и развивая индивидуальные способности,

формируя прогрессивную направленность личности, способствует общему

развитию и воспитанию школьника.

Шахматы развивают интеллект моих воспитанников, положительно влияют

на психическое и физическое развитие. Благодаря этой игре дети учатся

быть терпеливыми, усидчивыми, настойчивыми в достижении

поставленной цели, вырабатывают в себе работоспособность, умение

решать логические задачи в условиях дефицита времени, тренируют

память. А самое главное, что дают шахматы, - это творческий процесс,

который заставляет детей расти и развиваться!

Проанализировав успеваемость воспитанников группы продленного дня и

динамику развития способностей обучающихся в рамках кружка

«Шахматы» можно подвести небольшой итог.

По моему глубокому убеждению, занятия игрой в шахматы не только

повышают успеваемость ребят, развивают их интеллектуальные

способности, жизненные умения и навыки, но и решают несколько задач:

Познавательную: расширяет кругозор, учит думать, запоминать,

сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности,

ориентироваться на плоскости, что крайне важно для школы. Развивает

изобретательность и логическое мышление.

Воспитательную: вырабатывает целеустремленность, выдержку, волю,

усидчивость, внимательность и собранность. Ребенок, обучающийся этой

игре, становится самокритичнее, привыкает самостоятельно думать,

принимать решения, бороться до конца, не унывать при неудачах.

Эстетическую: обогащает внутренний мир, развивает фантазию, учит

радоваться красивым комбинациям.

Физическую: побуждает уделять время физкультуре, чтобы хватало сил и

выносливости сидеть за шахматной доской.

Коррекционную: помогает гиперактивному ребёнку стать спокойнее,

уравновешеннее, учит не усидчивого сосредотачиваться на одном виде

деятельности.

И выдвинутая мной гипотеза исследования: «если дети будут играть в

шахматы, то станут успешнее учиться и проявят положительную динамику

в развитии индивидуальных способностей » оказалась верной.

10

Список использованных источников и литературы

1.

С.Б.Губницкий, Полный курс шахмат (64 урока), Москва, АСТ,

2000 . – 57 с.

2.

В.Пожарский,

Шахматный

учебник,

Ростов-на-Дону,

изд-во

Феникс, 1999.- 416с.

3.

А.Карпов и др., Школьный шахматный учебник, Москва, 2005 .-

112 с.

4.

Г.М.Гейлер Шахматный словарь, Москва, изд-во Физкультура и

спорт, 1963.-106 с.

5.

Ю.Авербах, Путешествие в шахматное королевство, Москва, изд-

во Физкультура и спорт, 1988.- 65 с.

6.

Г.И.Глейзер История математики в школе, Москва, Просвещение,

1982. – 208 с.

7.

Я.Владимиров, 1000 шахматных задач, Москва, АСТ, 2001.- 126 с.

8.

.Шпильман,

Практические

советы

шахматистам,

Москва,

«Физкультура и спорт», 1930. – 231 с.

9.

В.Ф.Руденко,

Преследование

темы,

Москва,

«Физкультура

и

спорт», 1983.- 234 с.

10.

Г.К.Селевко, Современные образовательные технологии, Москва:

«Народное образование», 1998 .- 256 с.

11.

Вестник

образования

№19,

Сборник

приказов

и

инструкций

министерства образования и науки, 2004. С. – 187 с.

12.

М.Ю.Шуба, Занимательные задания в обучении математике, М.:

Просвещение, 1995.- 200 с.

13.

Ал.Рошаль,

64

шахматное

обозрение,

ежемесячный

журнал,

2000.- 45 с.

14.

Практика административной работы в школе, №7, 2004.-54 с.

15.

Е.Я.Гик, Шахматы и математика, изд-во «Наука», 1983. – 234 с.

11

16.

Э.Ильинов, Философия и культура, Политиздат, Москва, 1991 .-

102 с.

17.

И.Дьяков, Н.Петровский, П.Рудик, Психология шахматной игры,

Москва, 1926.- 243 с.

18.

И.Г.Сухин, Шахматы как учебный предмет, 2000. – 136 с.

19.

В.Г.Лободин,

Г.В.Лавренёва,

С.В.Лободина,

Как

сохранить

здоровье учителя, СПб, 2004. – 208 с.

12