«Нейропсихологический подход в коррекции эмоционально-волевых нарушений

у

детей дошкольного возраста» (консультация для педагогов)

1.

Введение в проблему.

Тема

нейропсихологической

диагностики

и

коррекции

весьма

актуальна

в

нашем

обществе.

В

своей

работе

мы

сталкиваемся

очень

часто

с

детьми,

нуждающимися в особом подходе. И здесь нам очень помогают знания из

нейропсихологии,

так

как

многие

проблемы

развития

можно

решить

в

дошкольном возрасте именно с помощью нейропсихологических методов. Но

мы сталкиваемся не только с проблемами в развитии когнитивных процессов, но

и

с

эмоциональными

нарушениями,

которые

обусловлены

особенностями

психики ребенка или состоянием его здоровья.

Если

нейропсихология

когнитивных

процессов

и

развития

психических

функций хорошо изучена и отлично себя зарекомендовала, то нейропсихология

эмоций,

а

тем

более

детская

нейропсихология

эмоций,

находится

только

в

начале своего развития. Поэтому сегодня я предлагаю немного окунуться в

данную тему, приглашаю к обсуждению данной проблемы, поскольку в моей

работе вопрос о коррекции эмоциональной сферы стоит очень и очень остро.

2.

Понятие об эмоциях.

Эмоции составляют неотъемлемую часть человеческого существования. Эмоции и

чувства

-

процесс

отражения

субъективного

отношения

человека

к

объектам

и

явлениям

окружающего

мира,

другим

людям

и

самому

себе

в

форме

непосредственного

переживания.

Эмоции

выражают

состояние

субъекта

и

его

отношение к объекту.

Нейропсихология эмоций исходит из того понятия, что эмоции являются также

продуктом психической деятельности человека.

Отличительные признаки эмоций от познавательных психических процессов:

•

Эмоции полярны, то есть обладают положительным или отрицательным

знаком,

при

чем к одному и тому е объекту человек может испытывать в один

момент

времени противоречивые эмоции (например, страх и любопытство).

•

Эмоции энергетически насыщены. Энергетика эмоций проявляется в

противоположностях напряжения и разрядки. Эмоции могут повышать

активность человека (радость, восторг), так и понижать (грусть, печаль).

•

Эмоции интегральны, целостны - то есть в эмоциональном переживании

участвуют все психофизиологические системы человека и его личность.

Эмоция мгновенно захватывает всего человек.

•

Эмоции не

отделены

от

других

психических

процессов

и

всегда

сопровождают их

(мышление, ощущения и т.д.).

3.

Положения

нейропсихологического

подхода

к

изучению

эмоциональной

сферы. Данный подход представляет собой распространение нейропсихологических

принципов, разработанных для анализа когнитивных и двигательных процессов, на

эмоциональные явления.

• Эмоции - это функциональные системы. То есть в головном мозге нет «центра»

той

или

иной

эмоции,

а

эмоциональное

переживание

обеспечивается

множеством структур, размещенных в различных областях головного мозга

(коре

и

подкорковых

образованиях).

То

есть,

поражение

той

или

иной

структуры, входящую в эмоциональную функциональную систему, приведет к

нарушению определенного, именно этого, а не другого параметра эмоции.

•

Поражение

определенного

фактора

(звена

эмоциональной

функциональной

системы

приводит)

к

целостному

нарушению

эмоциональной

сферы,

так

называемому «эмоциональному синдрому»

•

Наличие

уровневой

организации

эмоций

(уровни

частично

осознаваемых

эмоций и уровни неосознаваемых эмоциональных явлений). Так же различные

исследователи включают базовые эмоции (гнев, радость, страх, печаль) и на

основе

их

формируются

высшие

эмоции

(многокопонентные

комплексы

высших эмоций объединяются в единую эмоциональноличностную сферу).

Простые эмоции формируются в подкорковых структурах, а высшие - в корковых. В

правом

полушарии

локализуются

эмоциональные

функциональные

системы

негативных эмоций, в левом - положительных эмоций.

Вопрос: Какие же структуры головного мозга участвуют в формировании эмоций?

Ответ

-

лимбическая

система.

Современная

концепция

эмоций

отводит

ей

роль

координатора

различных

систем

мозга,

участвующих

в

обеспечение

эмоций,

предполагая,

что

эта

зона

связана

двусторонними

связями

и

с

подкорковыми

структурами, и с различными областями коры больших полушарий.

Лимбическая

система:

круг

пейпеса

(гипоталамус,

передние

таламические

ядра,

мамилярные тела, поясная извилина и гиппокамп) - функция получать информацию от

внутренних

органов

и

мышц. В

лимбической

системе

эта

информация

интерпретируется

в

«терминах

эмоций»

и

преобразуется

в

результат

на

«языке

органов», то есть в определенных типов висцериальных эффектов.

За

качественно

эмоциональную

оценку

какого

то

фактора

отвечает

ретикулярная

формация и гипоталамус.

Различные зоны

4. Эмоциональные нарушения

Их можно разделить на три больших класса.

Первый

класс

-

это

не

связанные

с

поражением

мозга

реакции

ребенка

на

связанный с травмой и ее последствиями стресс, (развод родителей, серьезный урон

здоровью, адаптация к детскому саду).

Второй класс эмоционально-личностных изменений - это вторичные изменения,

следствие возникших в результате травмы когнитивных дефектов - снижения памяти,

ухудшения внимания, трудностей восприятия обращенной речи и т.д. Эмоциональная

сфера уплощается (эмоциональная тупость), люди становятся обидчивыми, чувство

юмора становится брутальным. Часто связано с возрастными изменениями (старики

как дети).

(Губерман:Я

хотел

бы

на

торжественной

латыне

юным

людям

написать

предупрежденье,

что

с

годами

наше

сердце

сильно

стынет

и

мучительно

такое

охлажденье).

Третий класс нарушений непосредственно связан с поражением тех зон мозга,

которые

участвуют

в

регуляции

эмоционального

состояния

человека,

в

программировании

и

контроле

его

поведения.

Степени

осознанности

и

произвольности поступков.

Указанные синдромы характеризуется следующими особенностями.

При «лобных» эмоциональных синдромах наблюдается нарушение всех категорий

эмоциональных явлений (эмоциональной реактивности, эмоциональных состояний,

эмоционально-личностных качеств). При этом Четко различаются правополушарные

и левополушарные синдромы по целому ряду параметров: знаку, интенсивности,

временным параметрам, осознанности и др.

При

правополушарных

поражениях,

как

правило,

наблюдается

выраженное

угнетение отрицательной эмоциональной системы и патологическое усиление работы

положительной.

При

левополушарных

очагах

чаще

отмечается

противоположная

картина. Это проявляется в характере ошибок при выполнении разных когнитивных

задач.

Основные

характеристики:

эмоциональное

благодушие,

дурашливость,

нарушение системы отношений, исчезновение чувства ответственности, снижение

болевых

ощущений,

расстройство

поведения

в

виде

импульсных

действий,

не

критичности к себе, сохранность способности идентификации незнакомых и знакомых

лиц при невозможности определения какую эмоцию испытывает данный человек,

(задеты аналитические функции - ребенок называет признаки эмоции, но свести в

одно не может).

При поражении левой лобной доли - страдает когнитивная обобщающая оценка

эмоций, включающая семантические вербальные категории. При поражении правой

доли

-

нарушено

собственно

отражения

на

чувственном

уровне

своего

эмоционального состояния (игнорируется одна эмоция)

Эмоциональные нарушения, связанные с поражением височных отделов мозга, -

иные.

При

височных

поражениях

эмоциональная

патология

проявляется

преимущественно в виде нарушения эмоциональной реактивности и эмоциональных

состояний, (вне зависимости имеется ли в наличие речевой симптом).

Знак и степень выраженности эмоциональных нарушений связаны, прежде всего,

со стороной поражения мозга. Правая височная доля - возникают симптомы усиления

отрицательных эмоций (страха, ужаса и др.). У левополушарных «височных» больных

-

на

фоне

речевых

расстройств

-

обычно

отмечаются

нарушения

в

работе

положительной

эмоциональной

системы

(в

виде

симптомов

ее

ослабления)

при

большей сохранности отрицательной эмоциональной системы.

Наиболее характерны агрессивные и депрессивные состояния.

Эмоциональные нарушения, обусловленные поражениями диэнцефальных отделов

мозга:

Связаны с поражением эндокринных нейрогуморальных механизмов, отмечается

бессонница или повышенная сонливость, выраженная вегетативная патология.задет в

основном фон настроения .

Эмоциональные синдромы, возникающие при поражениях стволовых структур

мозга (чаще всего при травмах разной тяжести) проявляются в двух формах, которые

связаны с поражением преимущественно либо каудальных (нижних) отделов ствола,

либо

оральных)

верхних

его

отделов.

По

характеру

изменения

эмоционально-

личностной

сферы

больные

с

поражением

нижних

отделов

ствола

чаще

характеризуются признаками левополушарной эмоциональной патологии (снижением

активности положительной и повышением активности отрицательной эмоциональной

системы),

а

больные

с

поражением

верхних

отделов

ствола

обнаруживают

«правополушарный» эмоциональный синдром (снижение активности отрицательной и

повышение активности положительной эмоциональной системы).

В

основном

эмоциональные

нарушения

связаны

с

угнетением

и

перевозбуждением

эмоционального

фона

(положительного

(эйфория)

или

отрицательного (агрессивного), тревожно-фобического или депрессивного состояния),

наличием аффективных реакций, уменьшением болевого порога чувствительности,

уплощением эмоций (трудности в развитии высших эмоций), снижении критики к

своим

поступкам,

нарушение

системы

межличностных

отношений

(например,

субординации со взрослыми), нарушение распознавания эмоций у других (мимики,

интонации, жесты), нарушение оценки своего эмоционального состояния.

задания:

1.

На основе функциональных проб цветковой и диагностического альбома

создать алгоритм коррекционной работы с детьми по коррекции эмоций.

2.

Творческое задание.

Обратная связь. Обсуждение актуальности данной проблемы. Написание ответного

слова.