Одной

из

важных

задач

начального

образования

является

развитие

креативности

младших

школьников.

Креативность

выступает

серьезным

фактором,

движущей

силой

развития

личности,

она

обеспечивает

такие

качества, как уверенность в себе, открытость новому опыту, критичность и

самостоятельность восприятия и мышления. Этот процесс пронизывает все

этапы

развития

личности

ребенка,

пробуждает

его

инициативу

и

самостоятельность

принимаемых

решений,

привычку

к

свободному

самовыражению, уверенности в себе. Большие возможности для развития

креативности имеет организация внеурочной деятельности.

Внеурочная

работа

–

это,

прежде

всего,

кружок

по

интересам,

а,

следовательно, не будет тех, кто не хочет учиться, кто отвлекается сам и

отвлекает других, здесь будут заинтересованные лица. Успешное развитие

креативности

возможно

лишь

при

создании

определенных

условий,

благоприятствующих их формированию.

В.Н.

Дружининым

и

Е.Е.

Туником

выделены

основные

условия

развития креативности.

1)

Влияние

семейных

отношений

на

развитие

креативности

младших школьников:



гармоничность

отношений

между

родителями,

а

также

между

родителями и детьми;



творческая личность родителей как образец подражания и субъект

идентификации;



общности интеллектуальных интересов членов семьи;



ожидания родителей по отношению к ребенку: ожидание достижений

или независимости.

2)

Социально-педагогические

условия

развития

креативности

в

школе:



применяемые

программы,

приемы

и

методы,

направленные

на

развитие креативности;



доверительные отношения в классе;



разрешение и поощрение множества вопросов;



стимулирование ответственности и независимости;



акцент на самостоятельных разработках, наблюдениях, чувствах,

обобщениях, сопоставлениях;



социальное подкрепление творческого поведения.

В

качестве

основных

условий,

способствующих

развитию

креативности, выдвигаются два аспекта, связанных с позицией педагога по

отношению к творческим детям и к содержанию программ обучения.

Одной из форм организации внеурочной деятельности является занятие

в кружке декоративно-прикладного искусства.

Декоративно-прикладное творчество, воздействуя на личность ребенка,

обогащает

ее

эмоциональный

и

практический

опыт,

развивает

психику,

формирует

интеллектуальный

потенциал,

способствует

воспитанию

эстетических способностей, ведет к накоплению профессиональных навыков

умений,

развивает

природные

задатки

детей.

Оно

настраивает

на

дальнейшую

активную,

творчески

осознанную

самостоятельную

деятельность, что удовлетворяет стремление к самореализации и проявлению

личностных качеств детей. В конечном итоге, креативность чрезвычайно

важна во взрослой жизни.

Нами была разработана программа кружка «Копилочка». Она носит

практико-ориентированный характер и направлена на овладение учащимися

основными

приёмами

работы

с

различными

видами

декоративно-

прикладного искусства.

Занятия по данной программе проводятся, как в индивидуальной, так и

в групповой форме с использованием личностно-ориентированного подхода

(с

учетом

возрастных,

психических,

психофизических

и

индивидуальных

особенностей ребенка).

Изучение

теоретического

материала

проходит

устно,

без

ведения

записи

учениками,

при

помощи

наглядных

пособий

и

схематических

рисунков на доске.

На занятиях предусмотрено использование фронтальных работ – показ

рисунков, таблиц, образцов изделий, видеоматериалов, сопровождающихся

пояснением и беседой с учащимися.

Большую часть занятий предполагает практические работы, которые

происходят при выполнении не сложных, не больших по объёму композиций.

Мы считаем, что для развития креативности необходимо строить по схеме:

апробация-вариация-импровизация.

В

ходе

выполнения

задания

демонстрируются учащимся удачно выполненную работу.

Занятия

обычно

сочетают

в

себе

не

только

различные

виды

практических работ, но и открывают перед детьми чудесный мир народного

искусства,

который

несет

в

себе

мощный

пласт

многовековой

культуры

народа. Каждый ученик работает по своему индивидуальному эскизу, но по

теме,

заданной

учителем

и

поэтому

считаем,

что

важно

применять

дифференцированный подход.

При

организации

занятий

используются

нетрадиционные

формы:

занятие-путешествие,

занятие-игра,

и

другие,

что

спо собствует

стимулированию образного ассоциативного мышления, развитию фантазии и

воображения, созданию непринужденной атмосферы.

Существует

множество

упражнений,

с

помощью

которых

можно

развить

креативное

мышление.

Цель

состоит

в

том,

чтобы

уйти

от

общепринятых и привычных способов мышления и генерировать свежие

идеи, которые затем можно оценить и отобрать из них наиболее полезные.

Типичным

примером

техники

выдвижения

идей

служит

«мозговой

штурм»,

индивидуальный

или

групповой,

когда

от

учащихся

требуется

генерировать как можно больше разнообразных решений.

Таким образом, мозговой штурм – это поиск и дальнейшая разработка

творческих

решений,

при

этом

внимание

сосредоточено

на

задаче,

а

учащихся

намеренно

побуждают

выдвигать

максимальное

число

нестандартных решений.

В

ходе

своей

профессиональной

деятельности

на

государственной

практике я провела внеурочные мероприятия по данным тема.



Техника

аппликации

из

яичной

скорлупы.

Изделие:

«Морское

путешествие».



Техника нетрадиционной работы с бумагой. Изделие: «Клоунада».



Техника бумагопластика. Изделие: «Открытка с цыпленком».



Техника

аппликации

из

пластилина.

Изделие:

«Космическое

путешествие».

Таким

образом,

креативность

можно

рассматривать

не

только

как

процесс

создания

чего-то

нового,

но

и

как

процесс,

протекающий

при

взаимодействии

личности

(или

внутреннего

мира

человека)

и

действительности.

При

этом

изменения

происходят

не

только

в

действительности, но и в личности. Через творчество осуществляется связь

человека с миром.

Комплексное

освоение

искусства

способствует

как

более

полному

выявлению творческих сил человека, развитию его фантазии, воображения,

артистизма, эмоций, интеллекта, т.е. развитию универсальных человеческих

способностей,

важных

для

любых

сфер

деятельности,

развитию

креативности.