Из опыта работы по теме «Речевое развитие

дошкольников через театрально игровую деятельность»

воспитатель Слесаренко Наталья Александровна,

г. Когалым, МАДОУ «Колокольчик».

Проблема речевого развития актуальна в настоящее время. Знакомство с

различными видами театров и театрализованной деятельностью, позволяет

воспитателю,

решать

одну

из

самых

важных

задач

для дошкольников:

развивать речь и повышать речевую активность. Для достижения результата в

своей работе, театрализованную деятельность я использую во всех режимных

моментах и в образовательной деятельности с детьми.

В младшей группе, где идёт знакомство, адаптация, дети, как правило, плохо

расстаются

с

родителями.

И

нам

нужно

создать

радостную,

добрую

обстановку. Для этого на утреннем приёме я использую театральные игрушки

на руку или просто мягкие игрушки. Например, весёлый Петрушка. Он

здоровается с ребятами, ведёт с ними диалог, спрашивает: «Как тебя зовут? А

я весёлый Петрушка. Давай с тобой дружить! (обнимает ребёнка). Здесь мы

решаем и речевые задачи, и эмоциональный положительный настрой детей

не только в утренние часы.

Так же можно взять куклу, которую мы кормим кашей,

рассказываем ей

стихи,

предлагаем

игрушки;

Хрюшу

–

мы

учим

его

умываться

(проговариваем потешку про водичку), делаем зарядку, с художественным

словом. Таких персонажей можно использовать в течение всего дня. Вместе

играть, разучивать стихотворения, рассматривать иллюстрации. Использую

такой приём, когда персонаж говорит неправильно, дети его исправляют,

помогают назвать правильно предмет, его действие, признаки предмета. Так

развиваются и психологические процессы у детей (что немало важно влияет

на

развитие

речи

ребёнка),

если

ребёнок

спокоен,

он

хорошо

слышит

воспитателя и воспринимает интонацию голоса. Дети охотно вступают в

диалог с персонажем, так развивается диалогическая речь детей, умение

слушать, отвечать на вопросы. Таким образом, можно использовать любую

игрушку, на любом занятии с детьми.

В этом году я реализовывала проект «Жили – были, не тужили» и главным

персонажем была «Бабушка – Загадушка». Просто одевала платок и очки.

Дети

сразу

организовывались

и

внимательно

слушали,

о

чём

говорит

персонаж. Вместе с бабушкой разучивали потешки, пересказывали сказки,

играли в театр и с сюжетные игры.

На образовательной деятельности по развитию речи мы с детьми закрепляли

стихотворение «Наша Таня громко плачет».

В гости пришла кукла она громко плакала (запись плача)

- Это кто там громко плачет? Кто пришёл к нам? (обязательно дать детям

высказать свои предположения)

Кукла Таня ведёт с детьми диалог:

-Попросить детей успокоить Таню, и узнать, почему она плачет.

-Таня

знакомиться

с

детьми,

обращает

внимание

на

цвет

своего

платья,

спрашивает, какого цвета у детей одежда;

- Таня говорит, что у неё мячик упал в речку. Рассмотреть с детьми мяч, дать

характеристику: круглый, мягкий, резиновый, красный.

Обыграла стихотворение:

Наша Таня громко плачет (попросить детей показать, как громко, как тихо)

Уронила в речку мячик (можно приготовить тазик с водой)

Тише Танечка не плачь (пожалеть Таню)

Не утонет в речке мяч. (сказать, что мячик лёгкий, резиновый, он в воде не

тонет)

Дети проговаривают стихотворение вместе со мной.

Давайте

покажем

Тане,

как

мы

умеем

играть

с

язычком:

покатаем

на

качельки, поцокаем как лошадка.

Продолжение деятельности: раздать детям мячи и предложить покатать друг

другу.

Худ. слово:

Друг весёлый, мячик мой!

Всюду, всюду он со мной!

Раз, два, три, четыре, пять,

Хорошо мне с ним играть!

Задачи:

- Создала положительный эмоциональный настрой детей;

- Развивала диалогическую речь детей; (вопрос – ответ)

- Закрепили имена детей в группе, основные цвета;

- При обследовании мяча закрепили характеристику мяча: круглый, лёгкий,

резиновый, мягкий; узнали, что он не тонет;

- Закрепили понятие – громко, тихо;

- Воспитывали доброжелательное отношение друг к другу;

Д е т и старшего

дошкольного

возраста,

отлич ают ся

б ол ь ш о й

эмоциональностью и театрализованные игры занимают ведущее место в их

самостоятельной деятельности. В этом возрасте у детей содержательное и

эмоциональное взаимоотношение. Своё выражение мыслей, общение они

находят: в жестах, в мимике и уже сложной речи. Дети, как правило, любят

изменять голос, проговаривать слова в заданном темпе - это помогает им

поставить себя на место изображаемого героя.

Для

решения

речевых

задач

путём

театрализованной

деятельности,

необходимо

создать

в

группе

«Центр

по

театрализации»,

чтобы

детям

доступны были театры для самостоятельного обыгрывания сказок, сюжетов.

Для

игры

в

театр

нужен

накопленный

жизненный

опыт

и

знания

художественных произведений. В старшем возрасте я проводила кружок по

развитию речи с театрализацией «Слова волшебники». Книга, которой я

пользовалась

Ольги

Перовой

«Слова

волшебники».

Все

истории

про

животных,

они

построены

на

диалогах,

что

без

труда

можно

было

разыгрывать по ролям.

В тексте употребляются фразеологизмы, и раскрывается их смысл. (Бросать

камешки

в

огород;

Валиться

с

ног;

Вешать

нос;

Мастер

на

все

руки;

Медвежья услуга;) и т. д.

Значение таких устойчивых выражений обогащает словарный запас детей,

делает речь образной и богатой, расширяет кругозор, прививает любовь к

русскому языку.

В перспективном плане кружковой работы, одну историю я брала на месяц.

На

первом

занятии

выразительное

чтение

–

очень

важно,

как

прочтёт

воспитатель, с какой мимикой, может с жестами. Потом обсуждение: дети

высказывают

свои

мнения

о

прочитанном

(говорят,

как

можно

было

поступить в такой ситуации).

На втором занятии – вспоминаем текст, (когда по вопросам, когда кто - то из

детей рассказывает, один начинает другой продолжает), потом распределяем

роли. Сначала играют дети инициативные, т.е желающие. Обсуждаем, кто

сыграл лучше, кому, что поправить в роли. Потом, чтобы привлечь детей не

инициативных, распределяем роли по считалочке. (дети сами проговаривают

считалку).

На третьем занятии: также вспоминаем текст, подбираем костюмы. Делали

шапочки, или просто какие - то накидки. К подбору костюмов привлекали

родителей. Если текст, сложно воспринимался детьми, то и на четвёртом

занятии брала роль режиссёра на себя. А так старалась

давать эту роль

детям. Очень интересно было наблюдать со стороны, были споры, шум, но

уже потом

результат был. Мы с ребятами ходили и показывали театр в

младшие группы и приглашали родителей.

Ожидаемый

результат:

дети

проявляют

интерес

к

театрализованной

деятельности; умеют объяснить значение фразеологического оборота.

В своей кружковой работе использовала разные речевые игры, пальчиковые

игры, артикуляционную гимнастику, скороговорки.

Литература:

1. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. - М.: ТЦ Сфера,

2001.

2. Минаева

В.М.

Развитие

эмоций

дошкольников.

Занятия,

игры.

–

М.: АРКТИ, 2001.

3. Петрова

Т.И.,

Сергеева

Е.Л.,

Петрова

Е.С.

Театрализованные

игры

в

детском саду. - М.: Школьная пресса, 2000.

4. Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с

детьми 4-5 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.