Доклад

на тему:

Неуспеваемость, как педагогическая проблема

Выполнила :

Барашева Светлана Юрьевна

Кемерово

2018г.

Неуспеваемость учащихся

Под неуспеваемостью понимается ситуация, в которой поведение и

результаты обучения не соответствуют воспитательным и

дидактическим требованиям школы. Неуспеваемость выражается в том,

что ученик имеет слабые навыки чтения, счета, слабо владеет

интеллектуальными умениями анализа, обобщения и др. Систематическая

неуспеваемость ведет к педагогической запущенности, под которой

понимается комплекс негативных качеств личности, противоречащих

требованиям школы, общества. Педагогически запущенные часто бросают

школу, пополняют группы риска.

Неуспеваемость – это комплексная проблема, имеющая дидактический,

методический, психологический, медицинский и социально-педагогический

аспекты.

Исследования установили три группы причин школьных неудач.

1. Социально-экономические – материальная необеспеченность семьи,

общая неблагополучная обстановка в семье, алкоголизм, педагогическая

безграмотность родителей.

2. Причины биопсихического характера – это наследственные

особенности, способности, черты характера. Задатки наследуются от

родителей, а способности, увлечения, характер развиваются при жизни на

основе задатков.

3. Педагогические причины. Обучение, работа учителя – решающий фактор

в развитии школьника. Грубые ошибки педагога ведут к психогениям,

дидактогениям – психической травме, полученной в процессе обучения и

требующей иногда специального психотерапевтического вмешательства.

Более конкретные причины неудач в учебе: жесткая, унифицированная

система обучения, содержание образования, одинаковое для всех, не

удовлетворяющее потребности детей; единообразие, стереотипность в

методах и формах обучения, вербализм, интеллектуализм, недооценка эмоций

в обучении; неумение ставить цели обучения и отсутствие эффективного

контроля за результатами; пренебрежение развитием учеников, практицизм,

натаскивание, ориентация на зубрежку.

Средства для устранения дидактических причин неуспеваемости

Педагогическая профилактика – поиски оптимальных педагогических

систем, в том числе применение активных методов и форм обучения, новых

педагогических технологий, проблемного и программированного обучения,

компьютеризация. Ю. Бабанским для этого была предложена концепция

оптимизации учебно-воспитательного процесса.

Педагогическая диагностика – систематический контроль и оценка

результатов обучения, своевременное выявление пробелов. Для этого

имеются беседы учителя с учениками, родителями, наблюдение за трудным

учеником с фиксацией данных в дневнике учителя, проведение тестов, анализ

результатов, обобщение их в виде таблиц по видам допущенных ошибок.

Педагогическая терапия – меры по устранению отставаний в учебе. В

отечественной школе это дополнительные занятия. На Западе группы

выравнивания, преимущества которых в том, что занятия в них проводятся по

результатам серьезной диагностики, с подбором групповых и

индивидуальных средств обучения. Их ведут специальные учителя,

посещение занятий обязательно.

Воспитательное воздействие – с неуспевающими учениками должна

вестись индивидуальная планируемая воспитательная работа, которая

включает и работу с семьей школьника.

Исследование состава неуспеваемости и обоснование средств ее

предупреждения требуют использования двух терминов: «неуспеваемость» и

«отставание».

Обобщая имеющиеся в литературе и опыте данные, можно дать следующее

предварительное определение этих понятий. Под неуспеваемостью

понимается несоответствие подготовки учащихся требованиям содержания

образования, фиксируемое по истечении какого-либо значительного отрезка

процесса обучения - цепочки уроков, посвященных изучению одной темы

или раздела курса, учебной четверти, полугодия, года.

Отставание — это невыполнение требований (или одного из них), которое

имеет место на одном из промежуточных этапов внутри того отрезка

учебного процесса, который служит временной рампой для определения

успеваемости. Слово «отставание» обозначает и процесс накапливания

невыполнении требований, и каждый отдельный случай такого

невыполнения, т. е. один из моментов этого процесса.

Неуспеваемость и отставание взаимосвязаны. В неуспеваемости как продукте

синтезированы отдельные отставания она итог процесса отставания.

Многообразные отставания, если они не преодолены, разрастаются,

переплетаются друг с другом, образуют, в конечном счете, неуспеваемость.

Задача состоит в том, чтобы не допустить переплетения отдельных

отставании устранить их. Это и есть предупреждение неуспеваемости.

Доклад

на тему:

Домашняя учебная работа школьников

Выполнила :

Барашева Светлана Юрьевна

Кемерово

2018г.

Организация домашней самостоятельной деятельности учащихся

В настоящее время учебные планы невыполнимы без домашних

заданий, но без достаточной эффективности самого урока, домашняя

работа не имеет образовательной ценности. Привычка к регулярной

самостоятельной работе, выполнение заданий различной сложности – вот

что относится к целям, которые мы преследуем, давая задание на дом.

Специальные исследования показывают, что проблема повышения

эффективности обучения может быть успешно решена только при

условии, если высокое качество урочных занятий будет подкрепляться

хорошо организованной домашней работой учащихся. На уроках, как бы

хорошо они ни проводились, имеет место концентрированное

запоминание, и знания переводятся лишь в оперативную,

кратковременную память. Чтобы перевести их в память долговременную,

учащимся необходимо осуществить их последующее повторение, то

есть требует организации их домашней учебной работы. Не менее важное

значение имеет она также для воспитания учащихся, поскольку

способствует формированию у них прилежания, самостоятельности,

служит средством разумной и содержательной организации

внешкольного времени. Таким образом, домашняя учебная работа

школьников является весьма важной составной частью процесса

обучения и выступает одной из существенных форм его организации.

Домашняя учебная работа учащихся состоит в самостоятельном

выполнении заданий учителя по повторению и более глубокому

усвоению изучаемого материала и его применению на практике,

развитию творческих способностей и дарований и совершенствованию

учебных умений и навыков. Как следует из этого определения, домашняя

работа по овладению изучаемым материалом характеризуется двумя

основными признаками — наличием учебного задания, даваемого

учителем, и самостоятельной работой учащихся по его выполнению.

Домашние задания по своему содержанию включают в себя:

а) усвоение изучаемого материала по учебнику.

б) выполнение устных упражнений (придумывание примеров на

изучаемые правила по русскому языку, определение признаков делимости

чисел по математике, заучивание хронологической таблицы по истории

и т.д.).

в) выполнение письменных упражнений по языкам, математике, физике

и другим предметам.

г) выполнение творческих работ по литературе.

д) подготовку докладов по изучаемому материалу в старших классах.

е) проведение наблюдений по биологии, географии, физике.