ФОРМИРОВАНИЕ

ИНФОРМАЦИОННОЙ

КОМПЕТЕНТНОСТИ

СТУДЕНТОВ

В

ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

В условиях перехода к информационному обществу перед системой образования

ставятся принципиально новые задачи подготовки выпускников, приспособленных

к

быстро меняющимся реалиям окружающей действительности, владеющих не только

навыками восприятия, хранения и воспроизводства информации, но и создания новой,

управления информационными потоками и умения ориентироваться в этом огромном

потоке информации, эффективные использования сведений, полученных из различных

информационных источников

Под

информационной

компетентностью

понимается

как

владение

знаниями,

умениями, навыками и опытом их использования при решении определённого

круга

социально-профессиональных задач средствами новых информационных технологий, а

также умение совершенствовать свои знания и опыт в профессиональной области.

Студенты осознают необходимость развития своей информационной компетенции,

обладают

большим

желанием

использовать

информационные

технологии

в

образовательном

процессе,

в

своей

будущей

профессиональной

деятельности,

но

испытывают определенные трудности в овладении ими.

Одним

из

наиболее

эффективных

подходов

в

формировании

информационной

компетентности

является

метод

проектов,

возникший в начале нынешнего столетия в

США и получивший 20-х гг. ХХ в. распространение в советской школе. В настоящее

время вновь активно используется как способ творческого развития личности.

“Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания

применить” - вот основной тезис современного понимания метода проектов, который и

привлекает многие образовательные системы, стремящиеся найти разумный баланс между

академическими знаниями и прагматическими умениями.

Дисциплина «Информационные технологии в профессиональной деятельности» по

специальности «Сестринское дело» введется в 1 курсе. Объем работы студентов согласно

учебному

плану

составляет

74

часов.

Курсу

«Информационные

технологии

в

профессиональной деятельности» отводится 74 аудиторных часов, СРС - 37 часа.

Таблица 1 Распределение часов по семестрам по курсу "Информационные технологии в профессиональной

деятельности "

Виды

занятий

1

семестр

Лекционные

14

Практически

е

60

СРС

37

Метод

проектов

будучи

педагогической

технологией,

ориентирован

на

использование, а не только на консолидацию практических знаний, а также на получение

новых знаний в процессе исследовательской деятельности. Эффективное использование

метода проектов в образовательный процесс, дает обучающемуся освоить новые знания и

и способы человеческой деятельности в социокультурной среде. Сегодня наше

общество

нуждается

в

подготовке

кадров,

которые

обладают

такими

качествами

как

ответственность, творческое мышление и мобильность.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность студентов -

индивидуальную,

парную,

групповую,

которую

студенты

выполняют

в

течение

определенного

отрезка

времени.

При

использовании

данного

метода,

перед

обучающимися

ставится

задача

решить

какую-то

проблему

и

решение

которой

предусматривает, с одной стороны, использование разных методов и средств обучения, а с

другой

стороны,

планирует

необходимость

объединение

знаний

и

умений,

а

также

применять знания из различных областей.

Основные требования к использованию метода проектов:

1.

Наличие проблемы, при решении которой, требуется использование знаний и умений,

для поиска решения;

2.

Практическая, теоретическая, информативная и познавательная ценность получаемых

результатов;

3.

Самостоятельная деятельность обучающегося;

4.

Поэтапное решение поставленной проблемы (задачи);

5.

Оформление конечных результатов и подведение итогов.

Преимущества и достоинства проектного метода заключается:

o

формирование отношения студентов-медиков к ИКТ, как обыкновенному типовому

инструменту

и

осознания

студентами

собственного

индивидуального

способа

действий

и

возможных

границ

его

применения

в

будущей

профессиональной

деятельности;

o

появления у студентов положительных мотиваций к курсу.

o

стимулирование

созидательной

активности,

что

обеспечивает

вырабатывание

профессионально значимых качеств, обучающихся при разрешении определенных

проблемных ситуаций с использованием знаний, умений, технологий.

o

стимулирование познавательной деятельности;

o

развитие креативности;

o

формирование определенных личностных качеств

Использованная литература

1.

Бурсова А.П. Преподавание органической химии у студентов фармацевтов среднего

профессионального

образования.

В

сборнике:

Педагогический

опыт:

теория,

методика, практика; материалы II Международной научно-практической конференции.

Чебоксары, 2015. С. 105 - 106.

2.

Ким Л.П. Максимов В.В. Формирование информационной компетентности студентов

педагогических

специальностей

в

процессе

проектной

деятельности.

В

сборнике:

Тезисы

докладов

научно-практической

конференции

«Системное

преобразование

высшего

учебного

заведения

в

условиях

перехода

на

многоуровневой

структуре

обучения»