Консультация для родителей

«Развитие самостоятельности у детей младшего дошкольного

возраста в процессе формирования культурно-гигиенических

навыков».

Подготовила: Дёмина М.В. воспитатель

Тема

: «Развитие самостоятельности у детей младшего

дошкольного возраста в процессе формирования культурно-

гигиенических навыков».

Задачи:

1.

Создавать условия для развития у детей умений самостоятельно

использовать полученные навыки в повседневной жизни.

2.

Способствовать овладению ребенком простейших навыков

самообслуживания, через различные формы, методы и приемы

работы.

3.

Формировать у детей потребность применять навыки

самообслуживания в детском саду и дома.

4.

Повышать педагогическую компетентность родителей по развитию

самостоятельности у детей при формировании культурно -

гигиенических навыков.

Взрослым часто кажется, что малышу не свойственна самостоятельность,

так

как

ребенок

очень

зависит

от

взрослого.

Однако

это

не

так.

Самостоятельность

ребенка

проявляется

во

многих

сферах

его

жизни:

самообслуживание,

культурно-гигиенические

навыки,

умение

играть,

занимать себя полезной деятельностью, вступать с окружающими в общение

и многое другое.

Детская

самостоятельность

в

последнее

время

все

чаще

становится

объектом

повышенного

внимания.

Проблема

формирования

у

детей

самостоятельности была и остается в нынешней педагогике одной из самых

актуальных. В

Конституции

Российской

Федерации, в Законе Российской

Федерации

«Об

образовании

в

РФ»

и

других

нормативных

документах

Российской

Федерации

сформулирован

социальный

заказ

государства

системе образования: воспитание инициативного, ответственного человека,

готового

самостоятельно

принимать

решения

в

ситуации

выбора.

Формирование

общей

культуры

лично сти,

инициативно сти

и

самостоятельности детей дошкольного возраста, является одной из задач

ФГОС.

Самостоятельность –

это

способность

достигать

цель

деятельности

без

посторонней

помощи.

Она

обеспечивает

познавательное

и

личностное

развитие.

«Я сам»- самая характерная фраза, которую мы слышим от малыша. Чтобы

у ребенка не угасло стремление к самостоятельности, взрослым необходимо

поддержка малыша в этом стремлении. Необходимо помочь каждому ребенку

заметить рост своих достижений, ощутить радость переживания успеха в

деятельности.

В

этом

возрасте

ребёнок

осознаёт

себя

как

отдельного

человека, со своими желаниями и особенностями.

Большое

значение

в

развитии

ребенка

имеет

воспитание

культурно-

гигиенических навыков.

В процессе самообслуживания, ребенок узнает много нового о вещах, об их

качествах и назначении.

Последовательность процессов одевания, умывания, раздевания – требует

работы памяти. Для точности выполнения действия необходимо внимание,

сосредоточенность.

Что

же

дети

могут

выполнять

самостоятельно

в

младшем

дошкольном возрасте?



Мыть

руки,

засучивая

рукава;

мыть

лицо,

не

разбрызгивая

воду;

правильно пользоваться мылом; не мочить одежду; сухо вытираться

полотенцем, без напоминания вешать его на отведённое место.



Одеваться и раздеваться в определённой последовательности: одежду

снимать,

складывать,

вешать,

выворачивать

на

лицевую

сторону;

надевать одежду, пуговицы расстегивать, застёгивать.



Замечать

непорядок

в

одежде

и

самостоятельно

устранять

его

или

обращаться за помощью к взрослому.



Своевременно пользоваться носовым платком, туалетом.



Пить из чашки; есть, хорошо пережёвывая пищу, с закрытым ртом.



Правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.



Убирать

игрушки,

книжки,

строительный

материал

в

определённое

место.

Для того чтобы приобрести эти навыки, требуется помощь взрослого.

Надо создать необходимые условия для проявления самостоятельности:



Рационально организованная среда



Четкий режим дня



Сопровождение взрослого

Для детей нашей группы в умывальной комнате висят мыльницы с

фигурным мылом; раковины и полотенца размещаются с учетом роста детей;

на вешалке над каждым полотенцем картинка. Для посещения туалета,

установлены индивидуальные кабинки для мальчиков и девочек с

обозначениями. В умывальной комнате мы поместили сказочный персонаж

К.И. Чуковского Мойдодыр. В кармане у Мойдодыра находится коллекция

гигиенических средств по уходу за телом «Волшебные помощники». Это

повышает интерес детей к умыванию.

В раздевалке стоят удобные шкафчики, по росту ребенка. В каждом висят

индивидуальные карманы-органайзеры для хранения личных вещей.

Шкафчики оформлены фотографиями детей. В раздевалке мы поместили

куклу Таню в сезонной одежде, для поддержания стремления детей к

самостоятельному одеванию.

В групповой комнате, в зоне речевого развития, выделен центр

«Чистюлькин», в котором собран материал и оформлены картотеки потешек,

сказок, рассказов, загадок, стихов на тему воспитания культурно-

гигиенических навыков.

В зоне приема пищи, висят два комплекта фартуков и пилоток для

оказания посильной помощи младшему воспитателю в сервировки столов.

Для того чтобы дети могли замечать и устранять неполадки в одежде и

внешнем виде, в каждом помещении мы разместили зеркала.

Режим дня обеспечивает ежедневное повторение гигиенических

процедур в одно и то же время – это способствует постепенному

формированию навыков и привычек культуры поведения. Формирование их

происходит в играх, труде, занятиях, в быту.

Ежедневно повторяясь, режим

дня приучает организм ребенка к определенному ритму, обеспечивает смену

деятельности.

Но создание условий еще недостаточно для формирования навыков

самообслуживания и воспитания самостоятельности у детей. Прежде, чем

ожидать от ребенка самостоятельности, его нужно научить действиям,

необходимым в процессе одевания, умывания, приема пищи.

Для

этого

я

использую педагогические

методы

и

приемы,

обеспечивающие успешное решение поставленных задач:



Личный пример.



Алгоритмы действий.



Использование сюжетных и дидактических игр.



Игры и упражнения на развитие мелкой моторики рук.



Игровые и проблемные ситуации.



Использование фольклора и художественной литературы,

беседы.



Проектная деятельность.

Личный пример подразумевает безукоризненное выполнение взрослыми

всех гигиенических и культурных требований.

Так, например, обучая ребёнка

умению

намыливать

руки

мылом,

я

личным

примером

показываю

и

объясняю, как это нужно правильно делать. В некоторых ситуациях можно

объяснить

детям

способы действия

путём

показа

на

другом

ребенке.

Например, обучая детей снимать майку или футболку, я объясняю, что нужно

взяться руками за нижний край, подтянуть к шее, освободить одну руку, затем

другую, а потом уже снять эту вещь через голову.

Младший воспитатель учит

детей

правильно

сервировать

стол.

В

семье,

родители

своим

личным

примером,

помогают

малышу

освоить

элементарные

трудовые

навыки.

Например: вместе с папой, накрыть на стол. После ужина, убрать со стола

посуду.

Помочь

маме

вытереть

пыль,

собрать

свои

игрушки.

Главное

–

участие! Помогая маме, ребенок получит хороший урок и положит еще одно

умение в копилку своего жизненного опыта.

Для того чтобы дети быстрее усвоили процессы умывания, одевания,

раздевания, сервировки стола и умели делать это самостоятельно, нами были

изготовлены алгоритмы, которые я располагаю в умывальной комнате,

раздевалке, в группе. Глядя на эти схемы, каждый ребёнок видит, что надо

сделать сначала, что потом, чем заканчивается тот или иной процесс, т.е.

ребёнок может проконтролировать последовательность своих действий.

По мере усвоения культурно-гигиенических навыков, полученный опыт

переносится в игровую воображаемую ситуацию. В играх ребёнок отражает

бытовые действия, прежде всего потому, что они ему хорошо знакомы и

неоднократно повторялись самим ребенком. Усвоение КГН обобщают

содержание детских игр, а игры в свою очередь становятся показателем

усвоения КГН.

Особая роль в закреплении процесса формирования КГН принадлежит

сюжетно-ролевым и дидактическим играм. Например:

С/ролевые игры: «Дочки-матери», «Накроем стол для кукол», «Салон

красоты», «Кафе», «День рождение мишки». Дети увлеченно принимали

участие в игре «У нас обед». Здесь были очень активными мальчики.

Мальчики усаживались за стол и делали вид, что едят, а девочки занимались в

основном сервировкой стола.

С большим удовольствием дети принимают участие в играх

гигиенической направленности с куклами («Купание малыша-

голыша», «Завяжем кукле бантик»). Таким образом, мы работаем над

формированием у детей желания к выполнению гигиенических действий,

помогали

им сделать игры более осмысленными.

Хорошо, для решения педагогических задач,

использовать дидактические игры, в которые мы играем малыми

подгруппами (по 3-5 человек) с использованием игрового персонажа (кукла

Таня, Антошка, «Мойдодыр», «Королева расческа», «Маша-растеряша» и

др.). Дидактические игры, позволяющие сформировать отчетливые

представления о последовательности действий и способах самоконтроля: «В

гостях у Мойдодыра», «Научим куклу Таню мыть руки», «Мыльные пузыри».

Игры и упражнения на формирование навыка одевания и раздевания:

«Оденем куклу на прогулку», «Уложи куклу спать», «Найди пару»,

«Подберем куклам одежду», и др. Игры для привития культуры поведения за

столом и самообслуживания: «Готовим обед для кукол», «Сервируем стол»,

«У Тани и Ани сегодня праздник», «Все готово для ребят», и др. Многие из

этих игр изготовлены своими руками.

Для закрепления результата, в своей работе, создаю проблемные

ситуации: «К нам пришла Замарашка ».

Этому персонажу требуется помощь

детей. Помогая Замарашке, дети активно участвуют в уходе за внешним

видом, выборе предметов для умывания, и т.д.

«Волшебные помощники – для чего они нужны?», «Королева расческа в

гостях у детей», «Мои друзья вода и мыло», придумывали увлекательные

истории от имени сказочного персонажа Мойдодыр. Для поощрения детей

использовали игры с водой и мылом: «Веселые кораблики», «Нырки», «Вот

какая пена» и т.д.

Игры, направленные на развитие мелкой моторики, упражняют детей в

застегивании, шнуровании, завязывании: «Зашнуруй башмачок», «Ромашка»,

«Собери бусы», « Волшебные шнурки», «Разложи пуговицы» и др.

Наряду с этим применялось чтение известных художественных

произведений на тему КГН, использовались потешки в режимных процессах.

Беседы на тему: «Зачем нам расческа?», «Как вести себя за столом», «Чистота

залог здоровья» и т.д.

В

поиске новых форм и методов работы по формированию

самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста, в 2015 году был

проведен краткосрочный проект «Мы растем», направленный на

формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков.