МКОУ «Шумлеликская СОШ»

Учитель начальных классов

Гусенова Р.Ш.

Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

Деятельностная цель: формирование умения определять в речи имена существительные.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых

элементов.

Дидактическая цель:



создать условия для осознания, осмысления и первичного закрепления блока новой

учебной информации средствами ИКТ.

Задачи урока:

Откр

ытый

урок

русско

го языка

в 3

классе

по

теме:

«Имя существительное»



Формировать умения распознавать одушевленные и неодушевленные,

нарицательные и собственные имена существительные;



Развивать умение сравнивать и делать выводы.



формировать

универсальные

учебные

действия:

личностные,

познавательные,

коммуникативные, регулятивные;



работать над развитием речи, умением находить и правильно писать орфограммы;



воспитывать интерес к предмету.

Основной дидактический метод:



частично – поисковый

Дидактические средства:



учитель – презентация;



учащихся – тетрадь, учебник, тетрадь с печатной основой, таблица

Оборудование:



«Русский язык» В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого - 3 класс



компьютер +проектор



маркерные доски

Ход урока

1.

Организация класса.

Учитель

:

Прозвенел долгожданный звонок –

Начинается урок!

- Будьте внимательными, работайте активно и я думаю, в конце урока многие из вас за

свою хорошую работу на уроке получат положительную оценку! (Учащиеся

записывают классная работа и число.)

II. Проверка домашнего задания

III. Актуализация знаний

(Работа в парах.)

- Запишите и разделите слова на 3 группы. (Слова записаны на доске.)

Лежать, вечерний, трава, лететь, светает, зеленые, лиса, поля, спортивная.

- По какому признаку вы разделили слова? (По частям речи.)

- Какие слова отнесли к первой группе? (Лежать, лететь, светает.)

- К какой части речи относятся эти слова? (Глаголы.)

- На какие вопросы отвечают эти слова? (Что делать? Что делает?)

- Какие слова вы записали во второй группе? (Вечерний, зеленые, спортивная.)

- К какой части речи относятся эти слова? (Прилагательные.)

- На какие вопросы отвечают слова со второй группы? (Какой? Какие? Какая?)

- Какие слова вы отнесли к третей группе? (Трава, лиса, поля.)

- К какой части речи относятся эти слова? (Существительные.)

- На какие вопросы отвечают существительные? (Кто? Что?)

- Какая орфограмма встретилась вам в словах? (Проверяемая безударная гласная в корне

слова.)

-

Как

проверяли

безударную

гласную

в

словах?

(Безударная

гласная

проверяется

–

ударением.)

IV. Cамоопределение к деятельности

- Прочитайте слова.

Снегопад, корова, нефть, собака, голубой.

- Какое слово лишнее? Почему? (Голубой – это имя прилагательное.)

- К какой части речи относятся остальные слова? (Имена существительные.)

- Что вы знаете об имени существительном? Прочитайте на экране.

(Слайд 2, 3)

- Сформулируйте тему урока.

(Слайд 4.)

- Приведите примеры имен существительных.

V. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 94 (с. 55).

- Прочитайте и сравните пары слов.

- К какой части речи относятся слова?

- Чем они похожи? (Написанием.)

- Чем отличаются? (Ударением.)

- Назовите имена существительные, которые употреблены во множественном числе.

- Выполните письменное задание к упражнению.

(Проверка)

2.

Упражнения в написании собственных и нарицательных слов.

(Работа в парах)

- Сейчас вы поработаете в парах. На экране слова.

Выпишите в левую колонку

имена собственные, а в правую – нарицательные. Будьте внимательны. (Слайд 5.)

Ярославль, город, Днепр, река, Байкал, озеро, Максим Горький, писатель, собака,

Жучка, планета, Марс.

(Проверка.) (Слайд 6.)

3.

Работа со словами из словаря

- Отгадайте загадки.

Какой конь землю пашет,

А сена не ест?

(Трактор)

В поле – метелкой,

В мешке – жемчугом.

(Пшеница)

- Найдите слово трактор и пшеница в орфографическом словаре.

- Запишите слова в тетрадь.

- Составьте предложение со словами пшеница и трактор, запишите в тетрадь.

(Трактор пашет поле для посева пшеницы.)

- Запомните написания этих слов.

VI. Физкультминутка

(слайд 7.)

Раз – поднялись, подтянулись.

Два - согнулись, разогнулись.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – за парту тихо сесть.

VII. Закрепление изученного материала

1.

Работа по учебнику

Упр. 95 (с. 55).

(Дети самостоятельно выполняют упражнение. Проверка.)

- Какие слова написали с большой буквы? Приведите примеры.

(Учащиеся читают по одному сочетанию слов и называют имена собственные.)

2.

Упражнение

в

написании

одушевленных

и

неодушевленных

имен

существительных. (Слайд 8.)

- Распределите данные слова на две группы: 1) слова, обозначающие одушевленные

предметы; 2) слова, обозначающие неодушевленные предметы.

Шофер, ветеран, плакат, катер, маляр, ровесник, трамвай, трактор, ученик, сахар,

салазки, учительница, пшеница, юноша.

- Какие слова написали в первую группу? Почему?

- Какие слова отнесли ко второй группе? Почему?

VIII. Рефлексия

- Выпишите имена существительные. Укажите их род и число.

Образец: стол – м. р., ед. ч. (Слайд 9.)

Нежный, листок, солнечный, дружить, помнить, умелый, яблоко, небо, красивый,

звездный, Марина, кошка, молчать, синева, холодный, простор, Москва.

- Какие слова выписали? Почему?

- Какие слова оказались лишними?

- Что обозначают имена существительные в единственном числе? Во множественном

числе? Приведите примеры.

- Какие имена существительные называются собственными?

-

Какие

имена

существительные

называются

одушевленными?

неодушевленными?

Приведите примеры.

IX. Подведение итогов урока

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- С какими новыми словарными словами вы познакомились?

- Оцените свою работу на уроке.

Домашнее задание. (Слайд 10.)

Упр. 96 (с. 56).