Организация проектной деятельности в

начальной школе

Произошедшие

в

последние

годы

изменения

в

практике

отечественного

образования не оставили без изменений ни одну сторону школьного дела.

Пробивающие себе дорогу новые принципы личностно - ориентированного

подхода требуют в первую очередь новых методов обучения, которые:

-формируют активную, самостоятельную и инициативную позицию в учении;

-развивают

общеучебные

умения

и

навыки:

исследовательские,

рефлексивные, самооценочные;

-формируют

не

просто

умения,

а

компетенцию,

то

есть

умения,

-непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической

деятельности;

- развивают познавательный интерес учащихся;

-реализуют принципы связи обучения с жизнью.

Ведущее

место

принадлежит

методу

проектов

–

одному

из

наиболее

адекватных современным условиям методов развития творческой активности

учащихся.

Суть

современного

понимания

“методов

проектов”,

который

привлекает

многие

образовательные

системы,

стремящиеся

найти

разумный

баланс

между

академическими

знаниями

и

практическими

умениями

можно

сформулировать следующим образом: “Все, что я знаю, я знаю для чего мне

это надо и где и как я могу это применить”.

Слово “проект” пришло к нам из латинского языка и означает “выброшенный

вперед”, “выступающий”, “бросающийся в глаза”.

В настоящее время проектная работа внесла свои изменения в устоявшуюся

классно-урочную

систему.

Эти

изменения

диктуются

самой

жизнью,

развитием

новых

способов

образования,

педагогических

технологий,

имеющих

дело

с

индивидуальным

развитием

личности,

творческой

инициативой, формированием у детей способности самостоятельно мыслить,

добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения

и четко планировать действия.

Проектно-исследовательская

деятельность

может

быть

организована

по-

разному:

– индивидуально или в микрогруппах;

– может выходить за рамки программы или способствовать более глубокому

усвоению программного материала;

– проводиться в урочное и во внеурочное время;

– может быть представлена в виде доклада, статьи, а также реферата и

описательной работы.

Чем же привлекает педагогов начальной школы метод проектов?

Начальная школа – не просто место, где ребенка должны научить читать,

считать и писать (в конце концов, этому можно научиться и дома). Педагог

получает

возможность

изменить

позицию

ребенка

в

образовании

и

его

отношение к учебе.

Проектное исследование – деятельность, связанная с решением учащимися

творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестными решением.

Цели работы над методом проектов:

– способность реализации деятельностного подхода в работе по проектной

технологии;

– способствовать развитию самостоятельной познавательной деятельности

учащихся в процессе работы над проектом;

– выявление организаторских способностей детей, развития их творческой

инициативы и умение грамотно, ярко презентовать итог своей деятельности.

Проектная деятельность выступает как основная форма организации урочной

и внеурочной деятельности и организуется в виде двух взаимосвязанных

блоков работы:

Сбор сведений по теме проектной деятельности;

Работа над своими проектами, включенными в содержание темы.

Исследование предполагает наличие основных этапов:

1-й блок:

Знакомство с предложенной в учебнике темой и выбор интересующих их

аспектов;

Подготовка к сбору информации;

Сбор информации детьми;

Подведение

итогов

сбора

информации

и

фиксация

в

форме

мини-

энциклопедии, картотеки и др.

2-й блок:

Знакомство детей с возможными проектами, выбор проекта для реализации;

Ориентировочное планирование этапов работы над проектами;

Реализация проектов;

Презентация проектов.

Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически,

ребенок

рождается

исследователем.

Исследования

ведут

ребенка

к

наблюдениям, к опытам над свойствами отдельных предметов. И то и другое

при

совпадении

и

обобщении

дает

прочный

фундамент

фактов

для

постепенной ориентировки детей в окружающем, для построения прочного

знания и созидания в собственном сознании научной картины мира.

Для каждого возрастного периода начальной школы подобраны такие виды

проектной

деятельности,

содержание

и

форма

которой

соответствуют

возрасту.

Проектная деятельность – это совместная работа учителя, учеников и их

родителей. Подготовительная работа над проектом начинается на первом

родительском

собрании

в

1-м

классе,

где

учитель

знакомит

родителей

учеников с краткой информацией о проектном методе обучения, так как они

главные помощники.

Рассмотрим создание “продукта” проектно-исследовательской деятельности

на конкретном примере.

Работа над проектом по разделу “Наши питомцы” (Окружающий мир, 2

класс).

1-й этап – выбор темы, планирование работы над проектом.

Детям предлагаются следующие темы:

Аквариумные рыбки.

Пернатые питомцы.

Все о кошках.

Все о собаках.

Также дети могут использовать свои варианты тем.

2-й этап – после того как определены темы работы, учащиеся обосновывают

свой

выбор,

обсуждают

возможные

источники

информации;

далее

происходит отбор необходимой информации, сортировка материала.

3-й

этап

–

написание

сочинений

типа

“Любимый

щенок”,

создание

фотоальбомов

“Человек

заводит

друга”,

оформление

стендов,

написание

газет, выставка рисунков.

4-й этап – защита исследовательских работ в классе на обобщающем уроке

окружающего мира.

5-й этап – анализ выполненной работы и поощрение учеников.

Метод проектов можно и нужно применять в начальной школе, поскольку

мы,

учителя

начальных

классов,

закладываем

“фундамент”

всего

дальнейшего

обучения.

Мы

на

практике

убедились

в

положительных

сторонах данного метода обучения. Он позволяет закреплять полученные на

уроках знания, усваивать новую информацию в ходе проектной деятельности,

способствует развитию общеучебных умений и навыков.

Памятка работы над проектом

План подготовки проекта

Выбери один из предложенных проектов или придумай свой проект.

Реши, будешь ли ты работать с товарищем или один.

Продумай этапы деятельности.

Решите, кто и за что будет отвечать.

Выясните, что нужно подготовить заранее.

Уточните,

какие

книги,

материалы

будут

нужны,

к

кому

обратиться

за

помощью.

Возможные продукты проектной деятельности:

Web-сайт, костюм, атлас, видеофильм, макет, муз. произведение, праздник,

журнал, сказка, справочник, игра, презентация, приготовленная пища и т.д.

Метод

проектов

является

тем

средством,

которое

позволяет

отойти

от

традиционализма в обучении, для которого типичным является пассивность

учащихся и стремление учителя «напичкать» своих подопечных стандартным

набором знаний. Метод проектов – это дидактический инструмент, который

создает

уникальные

предпосылки

для

развития

целеустремленности

и

самостоятельности

учащихся

в

постижении

нового,

стимулируя

его

природную любознательность.