Использование дидактических игр в ДОУ

воспитатель: Дмитриева Е.А.

Период

от

рождения

до

поступления

в

школу

является,

по

признанию

специалистов всего мира, возрастом наиболее стремительного физического и

психического

развития

ребёнка

отличается

большой

познавательной

активностью, любознательностью, подражательностью, пластичностью нервной

системы,

большой

эмоциональностью

и

впечатлительностью,

большой

ранимостью

организма.

При

таких

особенностях

дошкольного

возраста

необходим правильный подход в организации воспитания и обучения детей

дошкольного возраста.

А.М.

Горький

считал

желание

детей

играть

«биологически

законным»

и

утверждал, что игра - основной путь познания мира.

Л.С

Выготский,

который

понимал

игру

как

благоприятную

среду

для

зарождения

познавательных

сил

ребенка

и

как

основу

для

преобразования

игровых

действий

в

умственные,

назвал

её

«девятым

валом

развития

дошкольного

возраста»,

ведущим

средством

обучения

и

воспитания.

Игра,

обостряя течение психических процессов, реализует цель значительно быстрее

и прочнее, чем какое-либо другое педагогическое средство. В игре воспитатель

ненавязчиво развивает интеллект ребенка, осуществляет нравственно - волевую,

физическую подготовку. В детском саду широко применяются дидактические

игры и познавательные задания.

Дидактические

игры

отличаются

наличием

присущих

игре

структурных

элементов - правил, игровых действий. В них ребенка привлекает, прежде всего,

игровая ситуация. Играя, он незаметно для себя решает познавательную задачу.

Дидактическая задача, содержание и игровые действия – обязательные элементы

дидактической игры. Дидактические задачи могут быть разнообразны: развитие

умение

сравнивать,

определять

главное,

развитие

внимательно сти

наблюдательности, развитие фонематического слуха, закрепление правильного

произношения.

развитие

навыков

гигиены.

формирование

умений

выделять

признаки и явлений, устанавливать причинно - следственные связи т.п.

Включая игру в занятие, воспитатель должен заботится о том, чтобы основная

дидактическая задача, составляющая содержание игры, соответствовала целям

занятия, была для детей посильной. способствовала максимальной активизации

их

умственной

деятельности.

Важно

придерживаться

определенной

последовательности

при

подборе

игр:

играм.

содержащим

сложные

задачи.

должны

предшествовать

наиболее

легкие.

Они

подготавливают

детей

к

преодолению трудностей. обуславливает успех в играх большей сложности.

В подготовку дидактической игры входят:

- отбор игры в соответствии с задачами воспитания и обучения: углубление и

обобщение

знаний,

развитие

сенсорных

способностей,

активизация

психических процессов (память, внимание, мышление, речь) и другое;

-

установление

соответствия

отобранной

игры

программным

требованиям

воспитания и обучения детей определённой возрастной группы;

- определение наиболее удобного времени проведения дидактической игры (в

процессе организованного обучения на занятиях или в свободное от занятий и

других режимных процессов время);

- выбор места для игры, где дети могут спокойно играть, не мешая другим.

Такое место, как правило, отводят в групповой комнате или на участке;

-

определение

количества

играющих

(вся

группа,

небольшие

подгруппы,

индивидуально);

-

подготовка

необходимого

дидактического

материала

для

выбранной

игры

(игрушки, разные предметы, картинки, природный материал);

- подготовка к игре самого воспитателя: он должен изучить и осмыслить весь

ход игры, своё место в игре, методы руководства игрой;

-

подготовка

к

игре

детей:

обогащение

их

знаниями,

представлениями

о

предметах и явлениях окружающей жизни, необходимыми для решения игровой

задачи.

Проведение дидактических игр включает:

-

ознакомление

детей

с

содержанием

игры,

с

дидактическим

материалом,

который будет использован в игре (показ предметов, картинок, краткая беседа, в

ходе которой уточняются знания и представления детей о них);

-объяснение хода и правил игры. При этом, воспитатель обращает внимание на

поведение

детей

в

соответствии

с

правилами

игры,

на

чёткое

выполнение

правил (что они запрещают, разрешают, предписывают);

-

показ

игровых

действий,

в

процессе

которого

воспитатель

учит

детей

правильно выполнять действие, доказывая, что в противном случае игра не

приведёт к нужному результату (например, кто-то из ребят подсматривает, когда

надо закрыть глаза);

- определение роли воспитателя в игре, его участие в качестве играющего,

болельщика или арбитра;

- подведение итогов игры – это ответственный момент в руководстве ею, так как

по

результатам,

которых

дети

добиваются

в

игре,

можно

судить

об

её

эффективности,

о

том,

будет

ли

она

с

интересом

использоваться

в

самостоятельной игровой деятельности ребят.