«МУЗЫКАЛЬНАЯ РАДУГА»

Интеграция образовательных областей



«Познавательное развитие» (развитие любознательности; развитие воображения и творческой

активности; формирование и закрепление представлений о свойствах и отношениях одного понятия в

разных областях познания);



«Социально-коммуникативное развитие» (развитие общения и взаимодействия со взрослыми

и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных

действий; укрепление готовности к совместной деятельности со сверстниками);



«Художественно-эстетическое развитие» (восприятие музыки; реализация самостоятельной

творческой музыкальной деятельности детей);



«Речевое развитие».

Виды детской деятельности



Познавательно-исследовательская, музыкальная, игровая, коммуникативная.

Планируемые

целевые

ориентиры

образования

–

социально-нормативные

возрастные

характеристики

возможных

достижений

ребёнка

на

этапе

завершения

дошкольного

образования:

ребёнок

активно

взаимодействует

со

сверстниками

и

взрослыми,

участвует

в

совместных играх и творческой деятельности; обладает развитым воображением; умеет подчиняться

правилам; может контролировать свои движения и управлять ими.

Цели:



Ознакомление детей со средствами музыкальной выразительности;



Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать её;



Укреплять навыки правильного пения;



Развивать чувство ритма, ритмический слух;



Закреплять умения играть на музыкальных инструментах;



Развивать эмоционально-образные исполнительские навыки (используя мимику и пантомиму);



Показать

детям

связь

музыкальных

красок

с

красками

художника,

красками

природы,

с

чувствами и эмоциями человека.

Задачи:



Знакомить детей со средством музыкальной выразительности – тембром;



Уточнить и закрепить восприятие таких средств музыкальной выразительности, как динамика,

ритм, регистр, мажорный и минорный лад;



Учить детей петь выразительно, передавая ладовые изменения в музыке, слышать темповые

изменения в музыке, отражать их в движении;



Развивать

воображение,

творческую

фантазию,

самостоятельность

при

оркестровке

произведений, в поиске песенной интонации на заданный текст и в выборе имитационных движений;



Расширять словарный запас детей новыми понятиями: мажор, минор, темп, тембр, метр, ритм;



Продолжить знакомство с творчеством Э. Грига.



Воспитывать эмоционально-эстетическое отношение к музыке;



Развивать слуховое восприятие у мальчиков, музыкальную память у девочек;



Развивать связную, чёткую речь.

Предварительная работа

Прослушивание музыкальных произведений: «Клоуны» Д. Кабалевского, «В пещере горного

короля» Э. Грига. Просмотр м/ф «Петух и краски». Чтение сказки В. Сутеева «Петух и краски».

Рисование под музыку.

Материалы и оборудование: Мультимедийная установка.

Показ слайдов.

- Фото осени.

- Портреты композиторов:



Э. Григ



Д. Б. Кабалевский.

Ход НОД

Дети входят в зал под звуки песни «Динь, динь, детский сад» и становятся в круг.

Муз. Руководитель: Я рада видеть вас, ребята. Предлагаю сегодня поприветствовать друг друга

и гостей песенкой. Первыми здороваются кто? Мальчики или девочки?

Музыкальное приветствие. (Сначала здоровается М.Р., затем мальчики, девочки).

Муз. Руководитель: Ребята, а теперь включаем наши музыкальные часики.

Метроритмическое упражнение «Встала радуга-дуга»:

1. Все в кругу (метр и ритм).

2. Девочки и мальчики в разных кругах (меняются: мальчики метр – девочки ритм, потом

наоборот).

3. Метроритмический канон (в разных кругах).

Муз. Руководитель: Теперь я приглашаю вас присесть на стульчики.

(Слайды) Ребята, посмотрите на экран. Что вы можете рассказать, глядя на картинки? (Дети

рассказывают о радуге, о весёлых разноцветных нотках). Давайте сосчитаем, сколько разных цветов у

радуги и перечислим эти цвета.

А теперь посмотрите на следующую картинку.

Слайды. Эскиз картины. Затем та же картина в цвете.

Какая картина вам больше понравилась? Почему? Как вы думаете, можно ли нарисовать

музыкальную картину? (Дети отвечают).

Давайте попробуем сделать это все вместе.

(Дети разбирают музыкальные инструменты).

Рисуем картину звуками.

Муз.

Руководитель: Подул холодный ветер и нагнал большие тёмные тучи (маракас или

погремушка).

Деревья стали желтеть и постепенно ронять листья на землю (металлофон-отдельные звуки

сверху вниз).

Дождь идёт все чаще. Целыми днями только и слышно: кап да кап (треугольник).

Иногда выглянет солнышко, посмотрит с высоты на небо (глиссандо на металлофоне сверху

вниз).

Потом вздохнёт и опять спрячется (глиссандо на металлофоне сверху вниз).

Не даёт ему ветер погулять, землю обогреть (маракас или погремушка).

Наступила осень (треугольник).

Слайд осенней картинки.

Муз. Руководитель: Ребята, художники рисуют картины красками, музыканты - звуками. Звуки

можно услышать, и увидеть. А как музыканты записывают звуки? Какие они используют знаки при

этом? (Дети отвечают- ноты).

Давайте сосчитаем, сколько существует нот на свете.

(Дети считают –семь).

Слайды - Ноты в цветах радуги.

Вот и получилась у нас музыкальная радуга из семи нот. Посмотрите, если мы их раскрасим в

цвета радуги, то сможем быстро прочитать и сыграть нотки.

Игра на металлофоне.

Муз. Руководитель: Мы по ноткам не только играем. Мы можем про них песенки спеть. Только

сначала давайте распоёмся.

Давайте вспомним, как правильно мы должны петь гласные звуки, проведём тренинг. Только

мы будем чередовать куплеты: петь тихо, затем громко.

Тренинг «Будем мы говорить, будем тренинг проводить».

Распевка «Неделька».

Мальчики.

Девочки.

Муз. Руководитель: Ребята, что же получается? Все нотки у нас уместились в одну неделю?

Давайте посчитаем, сколько дней в неделе? (Дети считают). Опять цифра семь.

Слайд с 7

Какая волшебная эта цифра семь! А что может получиться, если музыкальные звуки соединить

с радугой? А может получиться настоящая сказка. Давайте споём песню «Радужный дом». Я знаю,

что она вам очень нравится.

Песня «Радужный дом».

Муз.

Руководитель: Я знаю, что вы приготовили сегодня

сюрпризы. Вы нарисовали эту

песенку и хотите показать рисунки друзьям.

Слайды с рисунками детей и родителей.

Какой великолепный вернисаж у нас получился!

Муз.

Руководитель: Дети, а чем ещё можно рисовать? (Дети отвечают). Давайте нарисуем

радугу песком.

Пальчиковая гимнастика.

Рисование песком.

М у з .

р у к о в о д и т е л ь . А

с е й ч а с

я

п р и г л а ш а ю

в а с

н а

т а н е ц .

Танец не простой. Мы будем танцевать с часиками.

Танец «Часики». (Дети садятся).

Муз. Руководитель: Ребята, мы не случайно танцевали с часиками. Свои часики есть у каждого

из

нас

–

это

наши

сердечки

(Слушают

пульс).

Часики

есть

в

стихах,

они

есть

и

в

музыке.

Музыкальные часики как называются? (Дети отвечают: метр, ритм). Музыкальные часики – эта очень

важная музыкальная краска. Ведь кроме разноцветных звуков есть ещё много красок, при помощи

которых музыка становится разной.

Муз. Руководитель: Ребята, хотите узнать новость?

Муз. руководитель читает стихотворение Л. Фадеевой "Выражение лица":

Вот новость! Я чуть не упала с крыльца!

У каждого есть выраженье лица!

Испуганно соображаю, а я что в лице выражаю?

Наверное, смелость, наверное, ум!

А вдруг если в мимике я ни бум-бум?

Муз. Руководитель: Что такое мимика? Мимика есть у всех людей? Ребята, как вы думаете,

связана ли мимическая выразительность с настроением человека, его характером? (дети отвечают)

Слайды. Весёлый и грустный клоун.

Муз.

руководитель. Музыкальными

красками

тоже

можно

нарисовать

таких

клоунов.

Но

только мы должны вспомнить, что такое мажор, а что такое минор. (дети отвечают). Давайте

изобразим на лице мажор. А теперь минор. Молодцы! А теперь споём песенки про мажор и минор. И

попробуем передать в ней весёлое .радостное настроение и печальное.

Песенки- попевки про мажор и минор.

Ну вот, мы и готовы послушать музыкальную картинку «Клоуны».

Слушание. «Клоуны» Д. Кабалевский.

Беседа о том, какие были клоуны в музыке.

Муз.

Руководитель: А теперь давайте вспомним, как правильно мы должны петь гласные

звуки, проведём тренинг. Только мы будем один куплет петь тихо, второй громко.

Тренинг «Будем мы говорить, будем тренинг проводить».

Муз.

Руководитель: Композиторы очень часто используют музыкальные краски F

и P для

изображения сказочных героев. Хотите попасть в сказку? Тогда вставайте, беритесь за руки и пойдём

к пещере горного короля. Идти будем осторожно, медленно, потому что в гору идти всегда трудно. Но

постепенно тропинка становится шире, идти становится легче, быстрее и веселее, потому что к нам

присоединятся гномы.

А что нас ждёт в конце пути, вы узнаете, когда музыка закончится.

М.Р.Д. «В пещере горного короля».

Слайд-горы, гномов.

Нашли разноцветные конфеты-камушки и благодаря стихом.

Дети прощаются и выходят из зала.