Департамент образования САО г. Москвы

Государственное бюджетное общеобразовательное

учреждение Инженерно-техническая школа г. Москвы имени

дважды героя Советского Союза П. Р. Поповича

(дошкольное отделение)улица Черняховского,д.15,корпус 3

Консультация для педагогов по теме :

“Совместная работа родителей и д/сада по

социализации детей с ЗПР в процессе развития

речи с использованием пособия «Разрешите

представиться”.

Подготовила и провела: учитель-дефектолог Морозова Э.И.

Совместная работа родителей и д/сада по

социализации детей с ЗПР в процессе развития

речи с использованием пособия «Разрешите

представиться».

Учитель-дефектолог ГБОУ ИТШ им.дважды героя

СоветскогоСоюза П.Р.Поповича Морозова Э.И.

Степень социализации личности является важным

критерием её адаптации к жизни в обществе. Л.С.Выготский в

теории культурно-исторического развития психики обращал

внимание на то, что любой дефект, ограничивает ребёнка в

общении с окружающим миром, мешает ему овладеть культурой,

социальным опытом человечества. Понятие «социализация»

характеризует в обобщенном виде процесс усвоения человеком

определенной системы знаний, норм, ценностей, установок,

образцов поведения, которые входят в понятие культуры, присущей

социальной группе и обществу в целом. Непременным условием

является культурная зрелость личности, активная работа педагогов

и родителей над социальным совершенствованием ребенка.

В сложном комплексе нарушений у детей с ЗПР отмечаются

не только отставание в формировании психических процессов, но

также и нарушения в двигательной, сенсорной и интеллектуальной

сферах, отмечается отставание в формировании языковой

способности. Для детей с ЗПР характерно следующее:

● недостаточная общительность,

● неумение устанавливать и развивать эмоциональные

связи,

● снижение подражательной деятельности,

самостоятельности,

● низкий уровень сформированности навыков

самообслуживания,

● неустойчивость внимания,

● сниженный уровень мотивации,

● повышенная психическая истощаемость,

утомляемость, нарушение поведения.

В условиях ЗПР и речевых нарушений необходимые речевые

контакты сводятся к минимуму. Практическая деятельность и

поведение остаются не вербализованными и неосознанными. Это

таит в себе две опасности: с одной стороны, формирование своего

рода «речевой ситуативности», когда ребенок общается со

взрослыми в пределах уже существующих «речевых штампов», с

другой- задержка на стадии ситуативного, поэтому непроизвольного

поведения. Своевременное развитие необходимых компонентов

социального поведения у детей тормозится недостаточным уровнем

развития речи, что способствует появлению эмоционально-

личностных и поведенческих трудностей.

На современном этапе развития семьи крайне важно в

совместной работе отходить от шаблонов и стереотипов, поскольку

в семейном воспитании схемы и шаблоны не работают. Мы пришли

к выводу, что совместная деятельность детей и родителей,

основанная на собственных эмоционально ярко окрашенных

впечатлениях, наиболее действенные. Так было создано пособие

для совместной работы родителей и детского сада по социализации

детей в процессе развития речи «Разрешите представиться».

Цели пособия:

● социальное развитие (ребенок начинает осознавать свое «я»,

учится усваивать социальные явления, приобщаясь к системе

социальных связей);

● нравственное воспитание (ребенок осознает себя членом

семьи и учится понимать внутрисемейные связи);

● патриотическое воспитание (ребенок осознает себя

гражданином страны, города в котором живет; раздвигаются

рамки ознакомления с окружающей действительностью);

● становление активной жизненной позиции;

● развитие речи, мелкой моторики, навыков печатания,

графических навыков (с помощью пособия ребенок вместе с

родителями составляет рассказы по темам, рисует, учится

печатать свое имя, а в подготовительной группе сам заполняет

листы печатным текстом);

● развитие элементарных навыков чтения (дети учатся читать

написанное на листах). Темы в пособии разбиты по возрастам

и усложняются по мере перехода в другую возрастную группу.

В курсе данной разработки представлены следующие

разделы:

● «Я и моя семья» (вот я какой, мой портрет, мой папа, моя

мама, разрешите представиться, портрет семьи,

генеалогическое дерево, родственники);

● «Мой дом» (план моей комнаты, как я живу, план пути в

детский сад, мой дом, здесь я живу, гербарий);

● «Моя страна» (мой родной город, я живу в великой стране);

● «Мои достижения» (любимая игрушка, любимая книжка, мой

друг, любимая сказка, любимый зверек, я был в цирке, мои

любимые фрукты, овощи, мой любимый мультфильм, мое

любимое время года, я побывал в зоопарке, я был в театре). В

каждой возрастной группе представлен план по работе с

пособием на учебный год. Темы распределены по месяцам, с

указанием фронтальных и индивидуальных занятий

специалистов и воспитателей по развитию речи детей.

Листы с темами, размноженные на ксероксе, раздаются

родителям для заполнения с детьми дома.

Предлагаются следующие задания:

● нарисовать рисунок по теме;

● начертить план-схему своей комнаты, дома, улицы, пути из

дома в д/с;

● составить описательный рассказ по фотографиям мамы,

папы, самого себя;

● составить повествовательный рассказ из личного опыта.

Так ребенок, шаг за шагом, учится составлять рассказы по

своей папке, с каждым годом все более полно воспринимая

окружающий мир и осознавая себя в нем личностью. Результаты

работы с пособиями «Разрешите представиться» подтверждают

необходимость своевременного, целенаправленного развития

социального поведения у детей с ЗПР, что способствует

предотвращению появления эмоционально-личностных,

поведенческих трудностей, расширению их коммуникативного и

социального опыта, развитию речи.