ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

КАК СРЕДСТВО УПРАВЛЕНИЕМ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

ПЕРСОНАЛА

В.А. Галимова, заместитель заведующего по учебно-воспитательной

работе МБДОУ №40 «Снегурочка», г.Сургут.

В условиях инновационного развития экономики и системы образования

программа

развития

образовательного

учреждения

является

документом

об

инновационном

развитии

детского

сада.

С

точки

зрения

современного

менеджмента программа является основой как для принятия стратегических и

оперативных

управленческих

решений

в

инновационной

деятельности

образовательного

учреждения,

средством

профессионального

роста

педагогов. Одним из основополагающих принципов современной концепции

управления персоналом является принцип развития. Современные организации

создают условия для непрерывного обучения и развития работников, стремясь

раскрыть

их

интеллектуальные,

творческие

и

предпринимательские

способности, способствуя росту их компетенции и мотивации для достижения

как

общих

организационных

целей,

так

и

для

удовлетворения

их

личных

потребностей.

Два

года

назад

дошкольное

учреждение

№40

«Снегурочка»

реорганизовано в форме присоединения к нему дошкольного образовательного

учреждения

№64

«Радуга».

Важно

отметить,

что

в

ходе

реорганизации

образовался новый большой коллектив, соединив в себе в прошлом два зрелых

и стабильных, но абсолютно разных коллектива. Каждый из них имеет свой

отличительный прошлый опыт, ценности, нормы, модели взаимоотношения с

участниками

образовательного

процесса.

Данные

различия

отрицательно

влияют на эффективность совместной деятельности, достижении единой цели

образовательной организации.

Анализ современной ситуации развития дошкольного образовательного

учреждения, его внутренней и внешней среды позволил высветить те ресурсы,

которые слабо или вообще не используются детским садом, а могли бы стать

источниками его развития. Проведенный анализ помог выявить возможности

развития потенциала сотрудников детского сада через разрешение имеющих

проблем

за

счет

внутренних

ресурсов,

исходя

из

социального

заказа

на

образования,

сложившегося

в

нашем

городе.

Мы

способны

активизировать

потенциал

социальных

партнеров,

развить

сотрудничество

с

учреждениями

дополнительного образования.

Таким образом, одной из основной проблемой деятельности дошкольной

организации, выявленной в процессе анализа и требующей своего решения к

2019 г. стала проблема отсутствия единого пространства профессионального

развития педагогического персонала.

Причины возникновения проблемы:

1.

Разрозненность ценностных установок коллектива. Доминирование

традиционной

модели

взаимодействия

взрослого

и

ребенка

в

процессе

деятельности, профессиональная и личностная неготовность педагогов к работе

в новых условиях.

2.Архаичность

методического

оснащения

образовательного

процесса

ДОУ.

3.Отсутствие

широкого

спектра

дополнительных

образовательных

программ

и

системы

дополнительных

образовательных

услуг,

оказываемых

педагогами ДОУ.

4.Отсутствие единой информационной базы и единого документооборота

в образовательном учреждении.

Объективная

необходимость

вовлечения

в

работу

широких

слоев

образовательного

сообщества

и

партнеров

детского

сада,

и

невозможность

обойтись

только

внутренними

резервами,

направленность

коллектива

на

достижение

максимально

возможных

результатов

жизнедеятельности

учреждения, привели к осознанию необходимости модульных преобразований в

деятельности дошкольной организации на период до 2019 г.

Основные задачи:

1.Разработать

и

реализовать

программу

внутрифирменного

обучения

сотрудников

как

средства

формирования

корпоративной

культуры

образовательной организации.

2.Обновить содержание и технологии методической работы в ДОУ в

логике системно-деятельностного подхода.

3.Сформировать

пакет

программ

для

предоставления

дополнительных

образовательных услуг реализуемых педагогами ДОУ.

4.Оптимизировать

управление

образовательной

организации

за

счет

введения

единого

электронного

документооборота

и

создания

единой

информационной базы.

КОНЦЕПЦИЯ ОБРАЗА БУДУЩЕГО СОСТОЯНИЯ ДОУ

Новые горизонты развития детского сада, новые качественные задачи

обновления дошкольного образования предъявляют особые требования к вновь

созданному коллективу, осознанию и разделению ими философии и ценностей,

понимания

смысла

и

важнейших

принципиальных

основ

и

содержания

деятельности

дошкольной

организации,

которые

выражены

в

миссии:

объединение усилий детского сада, семьи и социальных партнеров в развитии

разносторонней

личности

здорового

ребенка,

успешно

адаптированного

к

жизни в современном обществе.

Высокие

цели

достигаются

командой

единомышленников,

которых

объединяет общая система ценностей. Наши ценности определяют тот набор

правил, критериев и требований, которые мы будем предъявлять к каждому

человеку, который является или хочет стать членом команды детского сада

«Снегурочка».

На

основе

этих

ценностей

создаются,

и

поддерживаются

взаимоотношения между сотрудниками, строиться система управления, а также

взаимоотношения дошкольного учреждения и социальными партнерами.

ПРИНЦИПЫ НАШЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

•Порядочность всех, во всем и всегда

•Стремление к совершенству

•Уважение к традициям

•Доверие и ответственность

•Взвешенность и профессионализм

•Инициативность и креативность

•Командность и результативность

•Открытость и доброжелательность

НАША ФИЛОСОФИЯ

•В стремлении к совершенству мы ставим перед собой амбициозные цели.

•Лидерство

–

значит

непрерывное

развитие.

Нам

важно

быть,

а

не

казаться. Именно это делает нас конкурентоспособными, дает уверенность в

будущем позволяет гордиться своим учреждением.

•Мы

ценим

нашу

репутацию

и

верны

традициям

доверительных

партнерских отношений, основанных на взаимном уважении, компетентности и

ответственности. Мы обещаем лишь то, что действительно делаем.

•Мы

уважаем

воспитанников,

родителей

(законных

представителей),

социальных

партнеров,

открытость

и

плюрализм

мнений,

человеческая

порядочность и критическое отношение к собственным достижениям – залог

нашего непрерывного движения вперед.

Мы стремимся:

•Быть больше, чем детский сад

•Проявлять внимание к каждому воспитаннику и его семье

•Ежедневно улучшать себя и свое окружение

•Каждый сотрудник – лицо детского сада

•Преданность детскому саду, работа в команде, общий успех – успех

каждого.

Мы убеждены, что, следуя нашей философии и действуя, опираясь на

нашу систему ценностей, детский сад достигнет поставленной цели и станет

качественно

новым

дошкольным

образовательным

учреждением.

Как

мы

узнаем, что нам это удалось? Основной критерий для нас — это отношение к

детскому

саду

со

стороны

наших

сотрудников,

воспитанников,

родителей

(законных представителей), социальных партнеров.

Фундаментальная

идея

концепции

развития

детского

сада

№

40

«Снегурочка»

согласуется

с

общей

идеологией

стандарта

дошкольного

образования,

концепцией

воспитания

до

2020

года.

Основные

элементы

современной

государственной

концепции

воспитания-

это

личностно-

ориентированные,

целью

которого

является

стимулирование

саморазвития

личности,

базовое

образование

и

культура

личности

как

основа

для

дальнейшего ее развития, помощь личности в жизненном самоопределении.

Успешность воспитанников будет зависеть во многом от деятельности

сотрудников детского сада, готовых к решению образовательных задач.

Коллектив детского сада «Снегурочка» был и остается основным активом

и

конкурентным

преимуществом

дошкольного

учреждения.

Масштаб

и

сложность

изменений,

которые

ждут

учреждение

в

рамках

реализации

стратегии,

потребуют

приобретения

коллективом

новых

навыков,

а

также

изменения

менталитета

сотрудников,

ценностных

ориентиров

и

развития

корпоративной культуры. В этой связи все аспекты работы с сотрудниками

потребуют существенной модернизации и развития.

Реализация стратегии подкреплена распределенной по функциональным

направлениям,

уровням

ответственности,

системой

целевых

показателей,

которые являются основой для текущего планирования, так и критериями для

оценки

качества

работы

и

определения

материального

вознаграждения

сотрудников.

Таким

образом,

усиливается

прямая

линия

заинтересованности

сотрудников в повышении производительности и результатах своей работы,

создаются стимулы для совершенствования и развития.

Детский

сад

расширяет

и

совершенствует

систему

нематериального

с т и м у л и р о в а н и я ,

к о т о р а я

в

у с л о в и я х

р о с т а

к о л и ч е с т в а

высококвалифицированных

сотрудников

с

высшим

образованием

имеющих

квалификационную категорию приобретает все большее значение.

Соотнесение

этой

концепции

с

существующим

положением

дел

дает

основание

для

выработки

конкретных

нововведений

(внутрифирменное

обучение, услуги дополнительного образования, электронный документооборот,

электронное педагогическое портфолио и организационный мониторинг, как

средство профессионального стимулирования).

ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

•программно-целевой

подход,

предполагающий

проектную

систему

планирования и своевременное внесение корректив в планы;

•преемственность

данной

программы

развития

и

программ

развития

образовательного учреждения, реализованных в предыдущие годы;

•вариативность,

предполагающая

осуществление

различных

вариантов

действий по реализации задач развития детского сада;

•включенность в решение задач программы развития всех участников

образовательного процесса.

ОРГАНИЗАЦИЯ И КОНТРОЛЬ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Координацию

и

контроль

по

выполнению

Программы

администрация

детского сада оставляет за собой, анализируя общий ход выполнения плана,

действий по реализации Программы и вносят предложения на Общее собрание

работников

учреждения,

педагогического

совета

по

его

коррекции;

осуществляют

информационное

и

методическое

обеспечение

реализации

Программы;

Администрация

детского

сада

ежегодно

подводит

итоги

выполнения

Программы на Общем собрании трудового коллектива и заседании итогового

педагогического Совета, также представляет информацию в открытом докладе о

деятельности

дошкольного

учреждения

на

сайте

Администрации

города

Сургута.

Список литературы

1.Федеральный закон от 29 декабря 2012г. № 273 ФЗ «Об образовании в

Российской

Федерации»:

текст

с

изменениями

дополнениями

на

2014.-

М.:Эксмо, 2014.- 144с.

2.Анцыферова Л.И. Развитие личности специалиста как субъекта своей

профессиональной

жизни

//

Психологические

исследования

проблемы

формирования личности профессионала / Под ред. В.А. Бодрова и др. - М.,

1991. - С. 27 - 43.

3.Афонькина Ю.А. Мониторинг профессиональной деятельности педагога

ДОУ: диагностический журнал. - М.: Учитель, 2013. - 78 с.

4.Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ: анализ, планирование, формы

и методы. - М.: Перспектива, 2010. - 290 с.

5.Захараш,

Т.

Современное

обновление

содержания

подготовки

воспитателя/ Т. Захараш // Дошкольное воспитание – 2011. -№ 12. С.74

6.Щепотин

А.Ф.

Эффективная

система

методической

работы

с

педагогическими кадрами. // Профессиональное образование, 2012. - №8. - С.

23-24.