Проект урока русского языка в 3 классе

с применением технологии развивающего обучения

по теме: Признаки второго склонения имен существитель-

ных.

Выполнили: Антонова Татьяна Владимировна,

Поликарпова Татьяна Александровна,

учителя начальных классов.

МБОУ Школы№124

г. о. Самара

2018 г.

Паспорт урока русского языка в 3

классе

Тема урока:

Признаки второго склонения имен существительных

Учитель

Антонова Татьяна Владимировна, МБОУ Школа №124

Образовательная цель

Формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому

языку, развитие теоретического мышления у третьеклассников че-

рез изучение 2-го склонения имен существительных.

Планируемые

образова-

тельные результаты

По окончании изучения темы ученик:

ЛР-1: обосновывает необходимость и значимость для себя умения

определять склонение имен существительных;

ЛР-2: активно включается в выполнение всех заданий;

ПУД-1: выделяет основную мысль в тексте, формулирует выводы;

ПУД-2: логически рассуждает, делает выводы;

ПУД-4: группирует понятия по определенному признаку;

ПУД:-5: устанавливает порядок слов в определении понятия;

ПУД-6: извлекает необходимую информацию из текста;

ПУД-7: переводит информацию из одной знаковой системы в дру-

гую;

ПУД-8: выводит алгоритм действий;

КУД-1: выполняет задания в сотрудничестве с одноклассниками;

РУД-1: на основе анализа своего знания и незнания формирует

цель и учебные задачи урока;

РУД-2: проводит рефлексию и самооценку своей деятельности на

уроке;

ПР-1: дает определение понятия (2-ое скл. имен сущ.);

ПР-2: подбирает примеры слов, относящихся ко 2-му скл.

Программные требования

к

образовательным

ре-

зультатам

раздела

«Три

склонения

имен

суще-

ствительных».

Ученик научится: называть признаки имен сущ. 2-го скл., правиль-

но использовать их в речи.

Ученик получит возможность научиться: определять имена сущ. 2-

го скл. в начальной форме.

Программное содержание

«Три склонения имен существительных». 7 часов.

Мировоззренческая идея

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений соб-

ственного уровня культуры; овладение учебными действиями с

языковыми единицами и умение использовать знания для решения

коммуникативных задач.

Ценностно-смысловые

ориентиры

Речевая грамотность. Культура речи.

План

изучения

учебного

материала

1.Понятие «Что такое 2-ое склонение имен сущ.» (актуализация

знаний.

2.Выведение алгоритма.

3.Задание-исследование: найти в тексте имена сущ. 2-го склонения

по алгоритму.

Основные понятия

Род, склонение имен существительных.

Основные формулы

Персоналии

Основные даты

Тип урока

Урок открытия новых знаний.

Форма урока

Урок-исследование.

Образовательная техноло-

гия

Технология развивающего обучения.

Оснащение урока

DVD-диск с презентацией, ноутбук, учебник «Русский язык» 3

класс Полякова А.В.

Мизансцена урока

Традиционная (3 ряда по 5 парт).

Предварительная

подго-

товка к уроку учащихся

Домашнее задание

Разноуровневое: 1)Упр.289, правило стр. 16, повторить словарные

слова;2) выписать из словаря 5 существительных 2-го склонения,

выделить окончания.

Технологическая карта хода урока русского языка в 3 классе

Деятельность учителя

Деят-ть уч-ся

ПОР

I.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Приветствие. Проверка отсутствующих и готовности к уро-

ку. Психологический настрой на урок:

- Буква к букве - будет слово,

Слово к слову – речь готова,

И напевна, и стройна,

Если грамотна она!

Стоя,

дежур-

ный,

учебник,

тетрадь,

днев-

ник, ручка

II.ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ

Практическая

работа.

Задание:

Прочитайте

эпиграф

к

уроку: «Нам дан во владение самый богатый, метки

могучий и поистине волшебный русский язык.»

К.Г. Паустовский

Вводная беседа:

- Что хотел сказать нам автор?

- Согласны ли вы с мнение автора, почему?

- Почему эти слова я выбрала в качестве эпиграфа к нашему

уроку?

- Какие ситуации в жизни подтверждают убедительность

данного высказывания?

Практическая работа. Задание: (на осознание своего зна-

ния и незнания)

Измените по падежам имена сущ. :

конь (м.р.), степь(ж.р.), село(с.р.).

Проверка

- Что вы заметили? (окончания сущ. ж.р. не совпадают)

- О чём будем говорить на уроке? Сформулируйте тему уро-

ка. (признаки имен сущ. 2-го скл)

Проверка, обсуждение.

- Чему нам необходимо научиться? Как можно сформулиро-

вать главный вопрос урока? (выделять группу сущ. с такими

окончаниями).

Главный вопрос урока:

Зачем нам надо уметь относить имена сущ. с определенны-

ми окончаниями и разных родов в отдельные группы?

- Можно ли в жизни обойтись без этого знания, почему?

- Подумайте, обсудите в паре, на какие вопросы вам хоте-

лось бы получить

ответы на уроке? Что нам необходимо

знать о 2 склонении , чтобы быть грамотными, высокооб-

разованными людьми?

Проверка:

- Как отличить 1-ое от 2-го склонения? И т.д.

- Определите логическую последовательность вопросов

Слайд 1 (При-

ложение №1)

1 ученик

Фронтально

Слайд 2/ На

доске

Самостоятель-

но в тетрадях

Фронтально

Слайд 3

Фронтально

Работа в паре,

устно

фронтально

Слайд 4

Запись в тет-

радь

ЛР-2: активно вклю-

чается в выполнение

всех заданий

ПУД-1:

выделяет

основную

мысль

в

тексте, формулирует

выводы

ЛР-1:

обосновывает

необходимость

и

значимость для себя

знания о 2 скл.

РУД-1:

на

основе

анализа

своего

зна-

ния и незнания фор-

мулирует

цель

и

учебные задачи уро-

ка

КУД-1:

выполняет

задания в сотрудни-

честве с однокласс-

никами

РУД-3:

планирует

предстоящую

дея-

тельность

III.ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1.

Понятие

«2-го

склонения

имен

существитель-

ных.»(Какие сущ. будем относить ко 2-му склоне-

нию?)

эвристический метод

Слайд

Письменно в

тетрадях

Устно

ЛР-2: активно вклю-

чается в выполнение

всех заданий

ПУД-2:

логически

рассуждает,

делает

- Что объединяет эти слова и какое слово лишнее? М..локо,

м..рковь, м..рковка, ябл..ко, ябл..ня, яг..да, яг..дник, дер..во

сах..р, п..м..дор, ..гурец, сер..це, кр..пива, пш..еница, р..бина,

к..ртофель, к..ртошка, щ..вель, сол.це.

Проверка

- На какие группы мы их можем разделить и почему?

Проверка

- Разделите понятия ( слова) на группы, обоснуйте свой вы-

бор

Проверка

- Выберите из списка слова, относящиеся к понятию (назва-

ние). Составьте из них определение понятия (название).

Самопроверка: Сравните своё определение с тем, которое

официально принято в науке (в учебнике).

- На какой вопрос мы с вами ответили? Что мы теперь знаем

об этом?

Вывод, обобщение: (содержание вывода)

2.

Пункт плана изучения нового материала

Моделирование. Задание: Определи скл. сущ.

О ландыше, на этаже, в поле.(для определения надо поста-

вить в начальную форму)

- Для чего мы выполняли это задание?

3. Пункт плана изучения нового материала и т.д.

исследовательский метод

Проблема: Как писать безударные окончания сущ. 2-го скл.?

-Найдите в тексте существительные и определите у них

склонение.

Синица

К кормушке прилетела синица. Птичка была ловкая и сме-

лая. Ее не пугали звонкие детские голоса. Она подлетела к

кормушке и ловко клевала хлебные крошки, которые забот-

ливо насыпали школьники.

Проверка

- Для чего мы выполняли это задание? (безударные оконча-

ния).

Вывод, обобщение: (безударные окончания сущ. во 2-м скл.

пишутся так же как и ударные)

Слайд

Устно

Слайд

Устно

Письменно в

тетрадях

Слайд или

учебник с.

3-5 учеников

Работа в паре

За партами

Раздаточный

материал

Устно,

фронтально

3-5 учеников

Учебник или

раздаточные

материалы, или

лабораторное

оборудование

самостоятельно

в тетрадях

3-4 ученика

выводы

ПУД-3:

выделяет

признаки

двух

или

более

предметов

или явлений, объяс-

няя

их сходство и

различия

ПУД-4:

группирует

понятия

по

опреде-

ленному признаку

ПУД-5: устанавлива-

ет

порядок

слов

в

определении

поня-

тия

ПР-1: даёт определе-

ние понятия (назва-

ние)

КУД-1:

выполняет

задание в сотрудни-

честве с однокласс-

ником

ПР-2: называет, опи-

сывает,

определяет,

объясняет

понятие

склонения

ПУД-2:

логически

рассуждает,

делает

выводы

ПУД-6:

извлекает

необходимую

ин-

формацию из текста.

ПУД-7:

переводит

информацию из од-

ной знаковой систе-

мы в другую

ПР-3: называет, опи-

сывает,

проводит

и

т.д. (выбрать)

IV.ПРИМЕНЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ

Практическая работа. Задание

Составьте текст, используя слово голубь в косвенных

падежах.

Проверка

-

Как справились с заданием? Почему? Что помогло вам

справиться с заданием? Какими знаниями руководствова-

лись? (ставим сущ. в начальную форму).

Практическая

работа.

Творческое

задание.

Составь

рассказ по картинке, используя существительные 2-го скло-

нения.

Проверка

Слайд /учебник

самостоятельно

в тетрадях

Фронтально

Слайд

ЛР-2: активно вклю-

чается в выполнение

всех заданий

ПР-2:

ПР-3:

ПУД-8: выводит ал-

горитм действий

ПР-4:

V.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

Рефлексия деятельности:

- Какой был главный вопрос урока? Почему он возник?

- Как сейчас вы ответите на него? Что изменилось?

- Что дал вам урок? Что в вас изменилось?

- На какие свои вопросы вы получили на уроке ответы?

- Что вызвало самую большую трудность, почему? Над чем

необходимо особенно поработать дома и на следующем уро-

ке?

- Какую отметку (оценку) за урок вы бы себе поставили, по-

чему?

РУД-2: проводит ре-

флексию

и

самоо-

ценку

своей

дея-

тельности на уроке

ЛР-1:

обосновывает

необходимость

и

значимость для себя

знания склонения.