Проект урока русского языка в 3 классе

с применением технологии развивающего обучения

по теме: Признаки 1-го склонения имен существительных.

Выполнили: Поликарпова Татьяна Александровна,

Антонова Татьяна Владимировна,

учителя начальных классов.

МБОУ Школы№124

г. о. Самара

Паспорт урока русского языка в 3

классе

Тема урока:

Признаки 1-го склонения имен существительных

Учитель

Поликарпова Татьяна Александровна, МБОУ Школа №124

Образовательная цель

Формирование ценностного отношения к культуре русского языка,

развитие теоретического мышления у третьеклассников через изу-

чение 1-го склонения имен существительных.

Планируемые

образова-

тельные результаты

По окончании изучения темы ученик:

ЛР-1: обосновывает необходимость и значимость для себя умения

определять склонение имен существительных;

ЛР-2: активно включается в выполнение всех заданий;

ПУД-1: выделяет основную мысль в тексте, формулирует выводы;

ПУД-2: логически рассуждает, делает выводы;

ПУД-4: группирует понятия по определенному признаку;

ПУД:-5: устанавливает порядок слов в определении понятия;

ПУД-6: извлекает необходимую информацию из текста;

ПУД-7: переводит информацию из одной знаковой системы в дру-

гую;

ПУД-8: выводит алгоритм действий;

КУД-1: выполняет задания в сотрудничестве с одноклассниками;

РУД-1: на основе анализа своего знания и незнания формирует

цель и учебные задачи урока;

РУД-2: проводит рефлексию и самооценку своей деятельности на

уроке;

ПР-1: дает определение понятия (1-ое скл. имен сущ.);

ПР-2: подбирает примеры слов, относящихся к 1-му скл.

Программные требования

к

образовательным

ре-

зультатам

раздела

«Три

склонения

имен

суще-

ствительных»

Ученик научится: называть признаки имен сущ. 1-го скл., правиль-

но использовать их в речи.

Ученик получит возможность научиться: определять имена сущ. 1-

го скл в начальной форме.

Программное содержание

«Три склонения имен существительных». 7 часоа

Мировоззренческая идея

Построение речевых высказываний в устной и письменной форме

согласно норм русского литературного языка, осознание безоши-

бочной речи (устной и письменной), как одного из проявлений соб-

ственного уровня культуры.

Ценностно-смысловые

ориентиры

Речевая грамотность.

План

изучения

учебного

материала

1. Понятие «Что такое 1-ое склонение имен сущ.?» (методом ис -

следования).

2. Составление алгоритма.

3. Исследовательское задание (найти в тексте имена сущ. 1-го скл.

по составленному алгоритму).

Основные понятия

Склонение, род имен существительных.

Основные формулы

Персоналии

Основные даты

Тип урока

Урок открытия новых знаний.

Форма урока

Урок- исследование.

Образовательная техноло-

гия

Технология развивающего обучения.

Оснащение урока

Ноутбук, DVD-диск с презентацией, интерактивная доска, учебник

Русский язык 3 класс Полякова А.В.

Мизансцена урока

Традиционная (3 ряда по 5 парт)

Предварительная

подго-

товка к уроку учащихся

Домашнее задание

Разноуровневое: 1)упр.287; выучить правило,2) выписать из слова-

ря 5 сущ. 1-го склонения.

Технологическая карта хода урока русского языка в 3 классе

Деятельность учителя

Деят-ть уч-ся

ПОР

I.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Приветствие. Проверка отсутствующих и готовности к уро-

ку. Психологический настрой на урок:

- Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок,

Постарайтесь все понять,

Хорошо запоминать!

Стоя,

дежур-

ный,

учебник,

тетрадь,

днев-

ник, ручка

II.ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ

Практическая

работа.

Задание:

Прочитайте

эпиграф

к

уроку: «Общаться с языком кое-как – значит,

и мыслить кое-как приблизительно,

неточно, неверно». А.Н. Толстой

Вводная беседа:

- Что хотел сказать нам автор?

- Согласны ли вы с мнение автора, почему?

- Почему эти слова я выбрала в качестве эпиграфа к нашему

уроку?

- Какие ситуации в жизни подтверждают убедительность

данного высказывания?

Практическая работа. (на осознание своего знания и не-

знания)

-У нашей планеты Имя существительное есть спутники-

грамматические признаки- вспомните, как они называются и

запишите.

- Назовите постоянные грамматические признаки.

- Какой род могут иметь имена сущ.?

- Назовите непостоянные грамматические признаки?

- Какого числа могут быть имена сущ.?

- Сколько падежей у имени сущ.?

- Ребята, а что вы заметили?

- Как вы думаете, я ошиблась, нарисовав еще один спутник у

Имени сущ.?

В науке есть понятие «белое пятно». Этот фразеологизм

чаще всего употребляется в значении «неисследованная

часть какой то проблемы, вопроса».

- О чём будем говорить на уроке? Сформулируйте тему уро-

ка. (о каком то неизвестном грамматическом признаки име-

ни сущ.).

- Да, вы правы, у имени сущ. есть еще один грамматический

признак, а как он называется, вы узнаете, выполнив задание

«Шифровщик».

1. Первая буква в слове сущ.

2. Пятая буква в слове женский

3. Четвертая буква в слове число

4. Гласная в слове род

5. Вторая буква в слове множественное

6. Ударная буква в слове падеж

7. Третья буква в слове женский

Слайд 1 (При-

ложение №1)

1 ученик

Фронтально

Слайд 2/ На

доске

Самостоятель-

но в тетрадях

Фронтально

Слайд 3

Фронтально

Работа в паре,

устно

фронтально

Слайд 4

ЛР-2: активно вклю-

чается в выполнение

всех заданий

ПУД-1:

выделяет

основную

мысль

в

тексте, формулирует

выводы

ЛР-1:

обосновывает

необходимость

и

значимость для себя

знания о 1 скл.

РУД-1:

на

основе

анализа

своего

зна-

ния и незнания фор-

мулирует

цель

и

учебные задачи уро-

ка

КУД-1:

выполняет

задания в сотрудни-

честве с однокласс-

никами

РУД-3:

планирует

предстоящую

дея-

тельность

8. Первая буква в первом падеже

9. Первая гласная в слове женский.

Проверка, обсуждение.

- Чему нам необходимо научиться? Как можно сформулиро-

вать главный вопрос урока?

Главный вопрос урока:

-Измените по падежам сущ. Коля (м.р.), сестра(ж.р.), село

(с.р.).

-Что вы заметили? (Окончания не совпадают в одинаковых

падежах.

Эту группу мы отнесем к 1-му скл. имен сущ.)

Зачем нам надо уметь относить имена сущ. с определенны-

ми окончаниями и разных родов в отдельные группы?

- Можно ли в жизни обойтись без этого знания, почему?

- Подумайте, обсудите в паре, на какие вопросы вам хоте-

лось бы получить

ответы на уроке? Что нам необходимо

знать о 1 склонении, чтобы быть грамотными, высокооб-

разованными людьми?

Проверка:

- Как отличить сущ. 1-ого склонения?

- Определите логическую последовательность вопросов

Фронтальная

Работа в парах

III.ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1.

Понятие

«1-го

склонения

имен

существитель-

ных.»(Какие сущ. будем относить к 1-му склоне-

нию?)

эвристический метод

-Выпишите сущ. 1-го скл.? Звезда, м..рковь, м..рковка, ру-

чей, ябл..ня, яг..да, яг..дник, сах..р, п..м..дор, ..гурец, сер..це,

кр..пива, пш..еница, р..бина, к..ртофель, к..ртошка, щ..вель,

сол.це.

Проверка

- На какие группы мы их можем разделить и почему?

Проверка

- Обоснуйте свой выбор.

Проверка

- Выберите из списка слова, относящиеся к понятию (назва-

ние). Составьте из них определение понятия (название).

Самопроверка: Сравните своё определение с тем, которое

официально принято в науке (в учебнике).

- На какой вопрос мы с вами ответили? Что мы теперь знаем

об этом?

Вывод, обобщение: (содержание вывода)

2.

Пункт плана изучения нового материала

Моделирование. Задание: Определи скл. сущ.

О тропинке, на березе, у дяди.(для определения надо поста-

вить в начальную форму)

- Для чего мы выполняли это задание?

3. Пункт плана изучения нового материала и т.д.

исследовательский метод

Проблема: Как писать безударные окончания сущ. 1-го скл.?

-Найдите в тексте существительные и определите у них

Слайд

Письменно в

тетрадях

Слайд

Устно

Письменно в

тетрадях

Слайд или

учебник с.

3-5 учеников

Работа в паре

За партами

Раздаточный

материал

Устно,

фронтально

3-5 учеников

Учебник или

раздаточные

материалы, или

ЛР-2: активно вклю-

чается в выполнение

всех заданий

ПУД-2:

логически

рассуждает,

делает

выводы

ПУД-3:

выделяет

признаки

двух

или

более

предметов

или явлений, объяс-

няя

их сходство и

различия

ПУД-4:

группирует

понятия

по

опреде-

ленному признаку

ПУД-5: устанавлива-

ет

порядок

слов

в

определении

поня-

тия

ПР-1: даёт определе-

ние понятия (назва-

ние)

КУД-1:

выполняет

задание в сотрудни-

честве с однокласс-

ником

ПР-2: называет, опи-

сывает,

определяет,

объясняет

понятие

склонения

ПУД-2:

логически

склонение упр. 284.

Проверка

- Для чего мы выполняли это задание? (безударные оконча-

ния).

Вывод, обобщение: (безударные окончания сущ. во 1-м скл.

пишутся так же как и ударные)

лабораторное

оборудование

самостоятельно

в тетрадях

3-4 ученика

рассуждает,

делает

выводы

ПУД-6:

извлекает

необходимую

ин-

формацию из текста.

ПУД-7:

переводит

информацию из од-

ной знаковой систе-

мы в другую

ПР-3: называет, опи-

сывает,

проводит

и

т.д. (выбрать)

IV.ПРИМЕНЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ

Практическая работа. Задание

Определить падеж имен сущ. 1-го скл

Беседа дорогу коротает, а песня- работу.

Проверка

-

Как справились с заданием? Почему? Что помогло вам

справиться с заданием? Какими знаниями руководствова-

лись? (ставим сущ. в начальную форму).

Практическая

работа.

Творческое

задание.

Составь

рассказ по картинке, используя существительные 1-го скло-

нения.

Проверка

Слайд /учебник

самостоятельно

в тетрадях

Фронтально

Слайд

ЛР-2: активно вклю-

чается в выполнение

всех заданий

ПР-2:

ПР-3:

ПУД-8: выводит ал-

горитм действий

ПР-4:

V.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

Рефлексия деятельности:

- Какой был главный вопрос урока? Почему он возник?

- Как сейчас вы ответите на него? Что изменилось?

- Что дал вам урок? Что в вас изменилось?

- На какие свои вопросы вы получили на уроке ответы?

- Что вызвало самую большую трудность, почему? Над чем

необходимо особенно поработать дома и на следующем уро-

ке?

- Какую отметку (оценку) за урок вы бы себе поставили, по-

чему?

РУД-2: проводит ре-

флексию

и

самоо-

ценку

своей

дея-

тельности на уроке

ЛР-1:

обосновывает

необходимость

и

значимость для себя

знания склонения.