СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………..…..….....3

1 Понятия информационно-коммуникационных технологий………….….4

2 Эволюция информационно-коммуникационных технологий………..….6

Заключение ……………………………………………………………….….13

Список использованных источников……………………………………….14

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность изучения информационно-коммуникационных технологий

обусловлена львиной долей влияния этого сектора на абсолютно все институты

современной жизнедеятельности, независимо, от того, на каком уровне

исследуется проблема: на мировом, государственном, региональном, или на

отдельном предприятии. ИКТ сегодня развивается и имеет широкое применение

в бизнесе, политике, образовании, здравоохранении и во многих других сферах

деятельности человеческой деятельности. Именно развитие ИКТ является как

причиной научно-технического прогресса на протяжении последних

десятилетий, так и причиной информационного разрыва и социального

неравенства в мире. Развитие ИКТ в России требует отдельного внимания и

изучения в силу того, что наша страна не является лидером в этой области, но

развитие сектора у нас имеет большой потенциал и активное применение.

Политика Российской Федерации направлена на информатизацию и

модернизацию всех сфер жизнедеятельности, где развитие ИКТ играет одну из

главенствующих ролей.

Современное состояние изученности новых возможностей и социального

неравенства находится на достаточно высоком уровне. Существует множество

организаций, исследующих степень развития ИКТ в разных странах, множество

ученых изучает причины информационного разрыва и пути его преодоления. В

России же знание информационных технологий требуют более широкого

распространения, налицо недостаточная информированность россиян о

возможностях ИКТ.

2

1.Понятия информационно-коммуникационных технологий

ИКТ (информационно-коммуникационные технологии) – это процессы и

методы взаимодействия с информацией, которые осуществляются с

применением устройств вычислительной техники, а также средств

телекоммуникации.

В конце XX - начале XXI вв. в окружающем нас мире наметились

положительные тенденции в распространении информационно-

коммуникационных технологий. Бурное развитие информационных технологий,

конвергенция компьютерных систем, коммуникаций различных видов,

индустрии развлечения, производства бытовой электроники приводят к

необходимости пересмотреть представления об информационной индустрии, ее

роли и месте в обществе. Многие страны сейчас принимают новые законы,

перестраивают деятельность государственных органов, ответственных за

формирование и проведение информационной и телекоммуникационной

политики. Под государственной информационной политикой имеется в виду

регулирующая деятельность государственных органов, направленная на

развитие информационной сферы общества, которая охватывает не только

телекоммуникации, информационные системы или средства массовой

информации, а всю совокупность производств и отношений, связанных с

созданием, хранением, обработкой, демонстрацией, передачей информации во

всех ее видах - деловой, развлекательной, научно-образовательной, новостной и

т. п. Такая расширительная трактовка информационной политики

представляется сегодня обоснованной, так как цифровая информация и

новейшие телекоммуникационные и компьютерные технологии интенсивно

размывают барьеры между различными секторами информационной индустрии.

3

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) включают все виды

технологий, используемых для обработки информации. С конца 70-х годов

стали отождествляться, прежде всего, с компьютерной технологией обработки

информации. ИКТ дают возможность представлять любой вид информации --

чисел, текстов, звука, изображения -- в цифровом формате, пригодном для

хранения и обработки на компьютере. Возможность передачи информации с

компьютера на компьютер с помощью интернет-технологий обеспечивает

доступ любого пользователя к мировому информационному пространству.

Информационные технологии используются для крупных систем обработки

данных, вычисления на персональном компьютере, науке и образовании,

управлении, автоматизированном проектировании и создании систем с

искусственным интеллектом. Информационные технологии -- современные

технологические системы огромного стратегического значения (политического,

оборонного, экономического, социального и культурного).

Многими современными философами признается необходимость расширения

сферы применения философских понятий с учетом, признанием, и включением

в сферу философского миропонимания воздействия на общество и человека

современных компьютерных технологий.

Терминами, которые используются в нашей современной жизни и требуют

осмысления с позиций философии, являются информатизация,

компьютеризация, «виртуальная реальность» и «социальная виртуальная

реальность». Необходимо расширение области применения понятий

«коммуникации», «сеть», «сетевая организация» на основе вновь возникающих

особенностей мирового развития.

4

2.Эволюция информационно-коммуникационных технологий

Исторический процесс информатизации общества можно описать с помощью

последовательности информационных революций, связанных с появлением

новых для своего времени технологий. Информационная революция

заключается в изменении способов и инструментов сбора, обработки, хранения

и передачи информации, приводящем к увеличению объёма информации,

доступной активной части населения. Таких революций шесть.

Начальный этап информатизации заключается в появлении языка и

членораздельной человеческой речи.

Первая информационная революция связана с изобретением письменности.

Это изобретение позволило не только обеспечить сохранность уже накопленной

человеческим обществом информации, но и повысить её достоверность, создать

условия для более широкого, чем ранее, распространения информации.

Вторая информационная революция порождена изобретением в XV веке

книгопечатания, которое многие считают одной из первых информационных

технологий. Появление и развитие печатных средств массовой информации,

таких как газеты и журналы, явилось результатом третьей информационной

революции. Третья информационная революция началась в ХIХ веке. Тогда

были изобретены такие средства передачи и распространения информации как

телеграф, телефон, радио и телевидение.

Четвертая информационная революция произошла в середине XX века,

когда человечество стало активно использовать вычислительную технику.

Применение ЭВМ для обработки научной информации кардинальным образом

изменило возможности человека по активной и эффективной обработке

информации. Впервые, за всю историю развития цивилизации, человек получил

5

высокоэффективное средство для повышения производительности

интеллектуального труда.

Сегодня мы являемся свидетелями пятой информационной революции

связанной с появлением глобальных телекоммуникационных компьютерных

сетей и их интеграцией с технологиями мультимедиа и виртуальной

реальности. Информационные революции изменили общество. На лицо

развитие и распространение информации и информационных технологий, что

позволяет говорить о наличии процессов информатизации. Информатизация

оказывает революционное воздействие на все сферы жизнедеятельности

общества, кардинально изменяет условия жизни и деятельности людей, их

культуру, стереотип поведения, образ мыслей. Очевидный прогресс в

области информационных технологий повлек за собой появление в научных и

научно-популярных изданиях термина "информационное общество". Некоторые

ученые под информационным понимают общество, в котором главным

продуктом производства являются знания. Использование такого показателя как

количество накопленных человечеством знаний в качестве критерия для

присвоения обществу статуса информационного общества оправдано,

поскольку по некоторым оценкам, с начала нашей эры первое удвоение

накопленных человечеством знаний произошло к 1750 году, второе - к началу

ХХ века, третье - уже к 1950 году. Начиная с 1950 года, общий объем знаний в

мире удваивался каждые 10 лет, с 1970 года - каждые 5 лет, а с 1991 года -

ежегодно. Это означает, что на сегодняшний день объем знаний в мире

увеличился более чем в 250 тысяч раз.

Таким образом, можно сформулировать следующие этапы развития

информационных технологий:

1-й этап (до второй половины XIX в.) - «ручная» информационная

технология, инструментарий которой составляли: перо, чернильница, книга.

Коммуникации осуществлялись ручным способом путем переправки через

6

почту писем, пакетов, депеш. Основная цель технологии - представление

информации в нужной форме.

2-й этап (с конца XIX в.) - «механическая» технология, оснащенная более

совершенными средствами доставки почты, инструментарий которой

составляли: пишущая машинка, телефон, диктофон. Основная цель технологии

- представление информации в нужной форме более удобными средствами.

3-й этап (40 - 60-е гг. XX в.) - «электрическая» технология, инструментарий

которой составляли: большие ЭВМ и соответствующее программное

обеспечение, электрические пишущие машинки, ксероксы, портативные

диктофоны. Основная цель информационной технологии начинает

перемещаться с формы представления информации на формирование ее

содержания.

4-й этап (с начала 70-х гг.) - «электронная» технология, основным

инструментарием которой становятся большие ЭВМ и создаваемые на их базе

автоматизированные системы управления (АСУ) и информационно-поисковые

системы, оснащенные широким спектром базовых и специализированных

программных комплексов. Центр тяжести технологии еще более смещается на

формирование содержательной стороны информации для управленческой среды

различных сфер общественной жизни, особенно на организацию аналитической

работы.

5-й этап (с середины 80-х гг.) - «компьютерная» («новая») технология,

основным инструментарием которой является персональный компьютер с

широким спектром стандартных программных продуктов разного назначения.

На этом этапе происходит процесс персонализации АСУ, который проявляется в

создании систем поддержки принятия решений определенными специалистами.

Подобные системы имеют встроенные элементы анализа и искусственного

интеллекта для разных уровней управления, реализуются на персональном

7

компьютере и используют телекоммуникации. В связи с переходом на

микропроцессорную базу существенным изменениям подвергаются и

технические средства бытового, культурного и прочего назначений.

6-й этап – «сетевая технология» (иногда ее считают частью компьютерных

технологий) только устанавливается. Начинают широко использоваться в

различных областях глобальные и локальные компьютерные сети. Ей

предсказывают в ближайшем будущем бурный рост, обусловленный

популярностью ее основателя - глобальной компьютерной сети Internet.

История формирования информационного общества содержит в себе

историю зарождения и развития новых видов человеческой деятельности,

связанных с информатизацией. За последние годы в обществе появились

специализированные профессиональные группы людей, связанные с

обслуживанием компьютерной техники и процессов обработки информации

(операторы, программисты, системные аналитики, проектировщики и т.п.),

оказанием консультативных, научно-информационных и других услуг

подобного рода. Очевидно, что возникновение новых научных и

профессиональных направлений требует специализированной системы

подготовки кадров, в которой не только содержание, но и методы и средства

обучения должны соответствовать реалиям соответствующего этапа

информатизации общества.

Неслучайно информатизация образования обеспечивает достижение двух

стратегических целей. Первая из них заключается в повышении эффективности

всех видов образовательной деятельности на основе использования

информационных и коммуникационных технологий. Вторая - в повышении

качества подготовки специалистов с новым типом мышления, соответствующим

требованиям информационного общества.

8

Исторически информатизация образования, являясь неотъемлемой частью

информатизации общества, осуществляется по двум основным направлениям:

управляемому и неуправляемому.

Управляемая информатизация образования имеет характер организованного

процесса и поддерживается материальными ресурсами. В ее основе лежат

обоснованные общепризнанные концепции и программы.

Неуправляемая информатизация образования реализуется снизу по

инициативе работников системы образования и охватывает наиболее

актуальные сферы образовательной деятельности и предметные области.

Переход современного общества к информационной эпохе своего развития

выдвигает в качестве одной из основных задач, стоящих перед системой

образования, задачу формирования основ информационной культуры будущего

специалиста. Потребность общества в квалифицированных специалистах,

владеющих арсеналом технологий и средств информатизации, превращается в

ведущий фактор образовательной политики. Информационная культура члена

современного информационного общества может быть представлена как

относительно целостная подсистема профессиональной и общей культуры

человека, связанная с ними едиными категориями (культура мышления,

поведения, общения и деятельности) и включающая в себя следующие

основные компоненты:

принятие на личностном уровне гуманистической ценности информационной

деятельности человека,

культуру общения и сотрудничества в области информатики и

информационных технологий, использование возможностей телекоммуникаций

для межличностного и коллективного взаимодействия, нравственное поведение

в сфере информационных отношений,

9

компетентность и свободную ориентацию в сфере информационных

технологий, гибкость и адаптивность мышления,

предвидение возможных последствий информационной деятельности,

профессионально-социальная адаптация в постоянно обновляющихся

информационных условиях,

использование преимуществ ИКТ для наиболее эффективного решения

профессиональных задач,

знание и выполнение основных правовых норм регулирования

информационных отношений, осознание ответственности за действия,

совершаемые с помощью средств ИКТ,

реализацию в информационно-профессиональной деятельности принципов

научной организации труда и здоровьесбережения.

Очевидно, что в понятие информационной культуры можно вкладывать

различный смысл: оно может трактоваться, как через умение использовать в

деятельности технологии и средства информатизации, так и через умение

прогнозировать и контролировать последствия их применения.

Информационная культура большинства людей формируется в недрах

образовательной сферы информационного общества, фундаментом которой

является общее среднее образование. Неслучайно современное общее среднее

образование немыслимо без использования информационных и

коммуникационных технологий. Сегодня практически невозможно найти

среднюю школу, в которой бы не изучались или не использовались

информационные технологии.

Можно говорить о наличии "образовательных" направлений внедрения

информационных технологий в общественную жизнь. К таким направлениям

относятся:

10



изменение в условиях информационного общества содержания и

функций образования, форм и методов педагогической деятельности;



положительное влияние ИКТ и средств информатизации на

развитие творческих способностей и профессиональной ориентации;



воспитательное воздействие информационных технологий;



появление возможности использования мультимедиа-технологий в

образовании;



дальнейшее развитие непрерывного образования в условиях

информационного общества;



развитие и повсеместное использование электронных моделей

средств обучения;



становление развивающего обучения на основе информационных

ресурсов общества;



внедрение информационных и коммуникационных технологий в

дополнительное образование;



сочетание возможностей традиционного и инновационных способов

обучения в информационном обществе;



формирование информационной культуры преподавателей для

работы во всех формах учебного процесса;



порождение новых подходов к управлению учебным заведением и

оценке качества педагогического труда;



глобализация и интеграция образовательных услуг в

информационном обществе.

11

В современном мире все взаимосвязано. Становится очевидным, что

информатизация образования и развитие информационного общества тесно

связаны.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Информационно-коммуникационные

технологии

позволяют

собирать,

обрабатывать,

хранить,

распространять,

отображать

различного

рода

информацию и с помощью электронных средств коммуникации осуществлять

взаимодействие людей, территориально удаленных друг от друга.

Для профессионального взаимодействия преподавателей в сети необходимы

знания, умения и навыки использования ИКТ в педагогической деятельности.

Однако

профессиональная

подготовка

педагогических

кадров

не

должна

сводиться

только

к

обучению

информационным

и

коммуникационным

технологиям,

но

и

к

обучению

современным

педагогическим

технологиям

(личностно-ориентированное

обучение,

метод

проектов,

обучение

в

малых

группах и т.д.). Данные технологии дополняют друг друга: через современные

педагогические

технологии

к

современным

средствам

обучения

-

ИКТ

и

наоборот.

12

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.

Астахова, Е. В. Информационно-коммуникационные технологии: учебное

пособие в 3-х ч. / Е. В. Астахова; Алт. гос. техн. ун-т им. И. И. Ползунова. –

Барнаул, 2010. – Ч. 1. Информационная безопасность. – 82 с.

2.

Владимирова, Л .П., Современные информационно - коммуникационные

и педагогические технологии в образовании,

3.

Клоков, Е. В., Денисов, А. В. Технология проектного обучения // Школа. –

2006. - №2. – с. 29-36

4.

Новые

педагогические

и

информационные

технологии

в

системе

образования / Под ред. Е. С. Полат. - Москва, 2010.

5.

Полат

Е.С.,

Бухаркина

М.Ю.,

Моисеева

М.В.,

Петров

А.Е.

Новые

педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб.

пособие. – М., 2001.

13