Совершенствование умений говорения

на основе текста для чтения

Запалацкая З.М.

преподаватель иностранного языка

ГБПОУ КК УСПК

В процессе изучения иностранного языка у студентов усложняется тематика и

проблематика

общения.

В

условиях

урочной

системы,

при

отсутствии

реальных

коммуникативных ситуаций текст для чтения может стать, с одной стороны, стимулом для

обсуждения

самых

разных

проблем,

с

другой

стороны,

предоставить

необходимый

фактический и языковой материал для оформления собственного высказывания и служить

образцом для него. Следовательно, важно изучить способы совершенствования умений

говорения на его основе.

Процесс порождения устной речи на основе текста нуждается в организации

целенаправленного

управления

им,

учитывая

при

этом

определенную

пошаговость,

логическую и методическую последовательность в постановке заданий.

Можно выделить 5 этапов управленческого цикла, которые в общем виде

структурируют деятельность учащихся на основе текста.

1. Предтекстовый:

- побудить к прогнозированию содержания текста;

- обеспечить осознание коммуникативной задачи;

- предоставить возможность снять часть трудностей.

2. Текстовый:

- нацелить на чтение текста с разно степенью проникновения в его содержание и смысл.

3. Проверка понимания текста:

- осуществить контроль полноты и адекватности понимания содержания и смысла текста в

зависимости от вида чтения.

4. Информационная переработка:

- повторно вернуться к тексту и выполнить лексико-грамматические упражнения к нему.

5. Стимулирование устного высказывания:

- выполнить задания, направленные на взаимную коммуникацию (диалог, составление

вопросов и ответов на них).

Содержание и объем этапов зависят от того с какой целью предполагается

использовать тот или иной текст. От этого зависит степень и глубина проникновения в

содержание

и

смысл

исходного

текста,

способы

контроля

понимания,

количество

и

типология упражнений для переработки текста.

Для достижения развивающих , воспитательных и коммуникативных целей

обучения

важно

сформулировать

общие

требования

к

серии

заданий,

обусловленные

необходимостью

реализации

личностно

ориентированного

подхода

к

обучению,

воспитанию и развитию студентов. В рамках этого подхода важен учет индивидуальных

особенностей каждого студента.

Важно по возможности создать условия для разностороннего развития каждого

обучающего. Это предполагает повышение самостоятельности и активности учащегося в

межличностном общении, развитие у него сознательного отношения к процессу учения.