Инновационные образовательные технологии

в практике педагога-психолога

В. В. Шабанова,

Педагог-воспитатель ГБПОУ «МССУОР № 1»

Москомспорта

г. Москва

Инновационные процессы сегодня устремились во все сферы жизни

общества. Изменения, происходящие в обществе, устанавливают новые,

различные

взгляды

на

современное

образование.

Для

развития

познавательной и творческой деятельности школьника в учебном процессе

используются

современные

инновационные

технологии,

которые

повышают качество образования.

Главная

цель

инновационных

технологий

образования

–

это

подготовка человека к жизни в постоянно меняющемся мире, ориентация

учебного

процесса

на

потенциальные

возможности

человека

и

их

реализацию через механизмы инновационной деятельности, творческие

способы

решения

проблем,

превращение

творчества

в

норму

существования

человека. Эффективными

оказываются

деятельностные,

групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные,

рефлексивные и прочие формы и методы.

В

практике

психолого-педагогиче ского

с о п р о вож д е н и я

образовательной деятельности в МБОУ «Средняя общеобразовательная

школа № 48 имени М.Ю. Коломина» г. Кемерово используются различные

инновационные технологии.

Применяется развивающее обучение, в котором акцент переносится

с

изучения

учебного

материала

на

учебную

деятельность

ученика

по

развитию теоретического мышления и на всестороннее развитие личности

учащегося. Знания сообщаются в процессе специально организованной

разносторонней

деятельности.

В

образовательный

процесс

вносится

личностный и деятельностный акценты.

Используются элементы проблемного обучения, центральное звено

которого

проблемная ситуация, создающая условия для формирования

правильных

обобщений.

Проблемная

ситуация

побуждает

активную,

мыслительную деятельность в процессе постановки и решения проблемы.

Практикуется

метод

проектов.

В

его

основу

положена

идея

о

направленности

учебно-познавательной

деятельности

на

результат,

который

получается

при

решении

той

или

иной

практически

или

теоретически значимой проблемы.

Большое

значение

имеют

информационно-коммуникативные

технологии, поскольку ученик должен владеть информацией, уметь ею

пользоваться,

выбирать

необходимое,

работать

с

разными

видами

информации.

При

этом

отмечается,

что

применение информационно-

коммуникативных технологий повышает мотивацию учеников; снимает

психологическое

напряжение;

повышает

эффективность

ученического

труда, увеличивает долю творческих работ, расширяет возможности.

Активно

в

психолого-педагогической

практике

используются

игровые технологии, связанные с игровой формой взаимодействия. Игра

как

средство

социализации

ребенка,

включает

целенаправленное

воздействие на становление личности, усвоение знаний, ценностей. На

занятиях

в

игровой

форме

дети

осваивают

навыки

общения,

учатся

эффективному

сотрудничеству и многому другому. Дидактическая игра

тренирует

память,

помогает

учащимся

выработать

речевые

умения

и

навыки; стимулирует умственную деятельность, развивает внимание и

п о з н а в а т е л ь н ы й

и н т е р е с . Диагностическая

иг р а

о б л а д а е т

предсказательностью:

ребенок

ведет

себя

в

игре

на

максимуме

проявлений

(интеллект,

творчество). Терапевтическая игра используется

для

преодоления

различных

трудностей,

возникающих

у

человека

в

поведении, в общении с окружающими, в учении. Коррекционные игры

способны

оказать

помощь

учащимся

с

отклоняющимся

поведением,

помочь

им

справиться

с

переживаниями,

препятствующими

их

нормальному

самочувствию

и

общению

со

сверстниками

в

группе.

Развлекательная

игра

связана

с

созданием

определенного

комфорта,

благоприятной атмосферы, душевной радости как защитных механизмов,

т.е. стабилизации личности.

Применяются технологии деятельностного метода

(что важно в

рамках

реализации

Федерального

государственного

образовательного

стандарта).

Деятельностный

подход

предполагает

выполнение

обучающимися определённых действий для приобретения недостающих

знаний;

выявление

и

освоение

учащимися

способа

действия,

позволяющего

осознанно

применять

приобретённые

з н ан и я;

формирование у школьников умения контролировать свои действия – как

после их завершения, так и по ходу.

Психолого-педагогическая

практика

основывается

на

личностно-

ориентированных

технологиях,

которые

ставят

в

центр

школьной

образовательной

системы

личность

ребенка,

обеспечение

комфортных

условий ее развития, реализации ее природных потенциалов.

Используемая

технология

исследовательской

деятельности

направлена

на

то,

чтобы

стимулировать

развитие

интеллектуально-

творческого потенциала школьника через развитие и совершенствование

исследовательских

способностей

и

навыков

исследовательского

поведения, развитие творческой исследовательской активности детей.

Применение такой инновационной технологии, как информационно

-аналитическая

методика

управления

качеством

обучения

позволяет

объективно,

беспристрастно

проследить

развитие

во

времени

каждого

ребенка в отдельности, класса, параллели, при необходимости школы в

целом.

Осуществляемый мониторинг интеллектуального развития позволяет

проанализировать

качество

обучения

каждого

учащегося

при

помощи

тестирования и построения графиков динамики.

Таким образом, инновационные методы обучения дают возможность

качественно

и

быстрее

получить

хороший

результат. Использование

возможностей

современных

инновационных

технологий

позволяет

обеспечить

формирование

базовых

компетентностей

современного

человека:

умение

искать,

анализировать,

преобразовывать,

применять

информацию для решения проблем; умение эффективно сотрудничать с

другими

людьми;

умение

ставить

цели,

планировать,

ответственно

относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы;

готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную

траекторию

на

протяжении

всей

жизни,

обеспечивая

успешность

и

конкурентоспособность.

Литература

1.

Гнездилова, О.Н. Психологические аспекты инновационной деятельности

педагога [Текст] / О.Н. Гнездилова // Психологическая наука и образование. –

2006. – № 4. – С. 61– 65.

2.

Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и

экспериментально-психологического исследования [Текст] / В.В. Давыдов. –

М.: Академия, 2004. – 283 с.

3.

Дебердеева, Т.Х. Новые ценности образования в условиях информационного

общества [Текст] / Т.Х. Дебердеева // Психологическая наука и образование.

– 2005. – № 3. – С. 79.

4.

Новые

педагогические

и

информационные

технологии

в

системе

образования [Текст] / под ред. Е.С. Полат. – М., 1999. – 223 с.

5.

Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие

[Текст] / Г.К. Селевко. – М.: Народное образование, – 1998. – 256 с.

6.

Сластенин,

В.А.

Готовность

педагога

к

инновационной

деятельности

[Текст]

/ В.А

Сластенин,

Л.С.

Подымова

//

Сибирский

педагогический

журнал. – 2007. – № 1. – С. 42– 49.