Развитие мелкой моторики на уроках трудового обучения.

Руке посвящали стихи, писали оды. А народная мудрость о значимости руки

отразилась в загадках: «А ну-ка отгадайте, что это за десять братцев, на

которых двух шуб хватает?», в пословицах «Глаза бояться, а руки делают»,

«Не игла шьет, а руки», «С руками нигде не пропадешь». Во всем этом

отражаются психология, внутренний мир, состояние человека. Еще известный

педагог В. А. Сухомлинский говорил: «Источники способностей и дарований

детей находятся на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут

тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли». Поэтому

свое выступление я хочу посвятить развитию мелкой моторики.

Необходимость

развития

моторики

рук,

обусловлена

тесным

взаимодействием ручной и речевой моторики. Совершенствование ручной

моторики способствует активизации моторных речевых зон головного мозга

и вследствие этого – развитию речевой функции.

Если ребенок, трогает какой-либо предмет, то мышцы и кожа рук в это

время «учат» глаза и мозг видеть и осязать, различать и запоминать. Рука

познает,

а

мозг

фиксирует

ощущения

и

восприятия,

соединяя

их

со

зрительными,

слуховыми

и

обонятельными

в

сложные

образы

и

представления.

Современные

ученые

утверждают

– работа

пальцами

развивает речь, а также технику письма. У большинства современных

детей отмечается общее моторное отставание. Еще 20 лет назад родителям,

а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками: перебирать

крупу, стирать белье, вязать, вышивать. Сейчас же на каждое занятие есть по

машине. Многие дети выполняют только одно движение руками: нажимают

кнопки на пульте телевизора или кнопки клавиатуры компьютера. Моторное

развитие кистей рук тормозится, а следовательно, происходит и задержка

речевого и интеллектуального развития.

Учителя начальных классов отмечают, что учащиеся часто испытывают

серьезные проблемы с овладением навыками письма. Письмо – это сложный

навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки.

Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а

также хорошо развитого зрительного восприятия. Учеными доказано, что

развитие руки ( мелкая моторика и координация движений пальцев рук)

находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка. Уровень

развития

мелкой

моторики

–

один

из

показателей

интеллектуальной

готовности

к

обучению.

Обычный

ребенок,

имеющий

высокий

уровень

развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно

развиты память, связная речь. Именно поэтому уроки трудового обучения

направлены на развитие мелкой моторики и координации движений пальцев

рук, а также на развитие воображения.

Зрелость

мелкой

моторики

рук

обеспечивает

точность

графических

действий за счет мышечного контроля. Это ловкость пальцев и кистей рук,

скоординированность их движений. Для этого на своих уроках трудового

обучения я использую следующие приемы и упражнения, которые помогают

ребенку

научиться

быть

настоящим

хозяином

своих

ладошек

и

десяти

пальцев:

- массаж кистей рук;

- пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры;

- выполнение различных видов аппликации;

- лепка из пластилина и соленого теста;

-

выполнение

движений

с

мелкими

предметами

(мозаика,

плетение

из

веревок

и

полосок

бумаги,

вырезание

ножницами,

пришивание

и

застегивание пуговиц, вязание узелков);

- знакомство с природным материалом и изготовление поделок из него;

- выполнение «закручивающих» движений (работа с конструктором).

На каждом из перечисленных мною приемах я хочу остановиться отдельно.

Я считаю, что очень важной частью работы по развитию мелкой моторики

являются

«пальчиковые

игры»,

потому

включаю

их

как

обязательный

элемент в свои занятия. Они увлекательны и способствуют развитию речи,

творческой

деятельности.

Привлекая

внимание

ребенка

к

кисти

его

собственной

руки,

мы

даем

ему

первые

навыки

самоконтроля

и

самовоспитания: Моя рука – это я. И я собой руковожу. И собой владею. В

ходе «пальчиковых игр» дети выполняют комплекс упражнений (сжимание-

разжимание

кулачков,

пальцев,

растягивание

пальцев,

напряжение-

расслабление

пальцев),

которые

дают

пальцам

полноценный

отдых,

развивают их ловкость, подвижность, а веселые стишки помогают ученикам

снять моральное

напряжение. На пальцах и на ладонях есть «активные

точки»,

массаж

которых

положительно

сказывается

на

самочувствии,

улучшает работу мозга. Также эти упражнения способствуют поддержанию

хорошего тонуса. При этом следует помнить два важных правила. Первое:

пальцы правой и левой рук следует нагружать равномерно; второе : после

каждого

упражнения

нужно

расслаблять

пальцы

(например,

потрясти

кистями рук). Массаж рук и пальчиковую гимнастику можно и я считаю

нужно применять не только на уроках трудового обучения, но и русского

языка,

математики,

рисования.

Психоневрологи

советуют

всю

интеллектуальную нагрузку давать только на фоне «разогретых рук». Самые

простые упражнения, которые можно выполнять - перекатывание карандаша

между

пальцами

от

большого

к

мизинцу

и

обратно

поочередно

каждой

рукой. Кроме гимнастики, также необходимо выполнять массаж кистей рук.

Под

воздействием

несложных

массажных

упражнений

достигается

нормализация

мышечного

тонуса,

происходит

стимуляция

тактильных

ощущений, а также под воздействием импульсов, идущих в коре головного

мозга

от

двигательных

зон

к

речевым,

более

благотворно

развивается

речевая функция. Можно использовать к примеру такой вариант массажа:

дети

кладут

выпрямленный

указательный

палец

левой

руки

тыльной

стороной на указательный и средний пальцы правой. Потом растирают его

внутреннюю сторону по всей длине большим пальцем правой руки, так же

массируют остальные пальцы, затем поменять руки. При этом дети могут

читать стишок:

Чтоб здоров был пальчик наш,

Сделаем ему массаж.

Посильнее разотрем

И к другому перейдем.

Не менее важно для детей, когда они делают массаж в паре. Такие

упражнения развивают также силу и ловкость. Пример: дети становятся друг

перед

другом,

затем

помещают

правые

раскрытые

ладони

над

левыми,

упираются ладонью (правой - на правую, левой – на левую) и начинают

надавливать.

Правой – влево мы толкаем,

Левой вправо нажимаем –

Чтоб рукам сильнее стать,

Нужно их тренировать.

Полезен самомассаж в «сухом бассейне». Наполнителем такого бассейна

может быть горох, фасоль. Дети погружая пальцы в наполнитель, массируют

их. Также можно предложить детям найти в наполнителе мелкие предметы.

Пальчиковая гимнастика и массаж подготавливают руку ребенка к работе с

такими

сложными

в

использовании

инструментами,

как

ножницы

и

и

швейная игла.

Умение уверенно пользоваться ножницами играет особую роль в развитии

ручной умелости. Часто, ребенку трудно сделать ножницами ряд ровных

надрезов, не выходя за контур, нарезать на тонкие полоски, ровно вырезать

деталь по контуру. На уроках уделяю особое внимание усвоению основных

приемов

вырезания

–

навыкам

резания

по

прямой,

умению

вырезать

различные формы (прямоугольные, овальные, круглые). Задача состоит в

том,

чтобы

подвести

детей

к

обобщенному

пониманию

способов

вырезывания

любых

предметов.

При

объяснении

задания

учу

детей

не

только пассивно усваивать процесс вырезывания, но и давать словесную

характеристику

движениям

рук.

Обучая

силуэтному

вырезыванию,

использую прием обведения контура предмета в воздухе. Симметричное

вырезывание, вырезание различных фигурок из старых открыток, журналов,

а затем составление из них аппликаций – полезное и увлекательное занятие

для детей.

Работа

с бумагой

–

это

работа

с

материалом,

имеющим

свое

лицо,

обладающим конструктивными и пластическими свойствами. Изготовление

поделок

из

бумаги

также

является

одним

из

средств

развития

мелкой

мускулатуры кистей рук, совершенствует глазомер у ребенка, подготавливает

его

к

выработке

навыков

письма.

Эта

работа

увлекает

школьников,

способствует развитию воображения, конструктивного мышления. Из бумаги

и

картона

можно

изготовить

различные

игрушки,

елочные

украшения,

сувениры, открытки. Ребенок исследует возможности применения бумаги,

сгибание,

обрывание

бумаги

разной

плотности

и

фактуры

(салфеток,

газетной,

картона), сминание

пальцами

комочков

из

бумаги,

но

затем

объединяя их и получая новую форму. Детям очень нравится выполнять

изделия из полосок бумаги. Этот вид работы создает большие возможности

для творчества детей. Обычно при получении бумажных полосок разной

длины и ширины дети уже начинают их непроизвольно скручивать, свивать,

переплетать,

перекрещивать,

соединяя

одну

с

другой,

в

результате

чего

возникают разнообразные композиции. Также на своих уроках учу детей

искусству оригами.

Занятие

оригами

благотворно

влияют

на

здоровье

в

любом

возрасте,

а

также

совершенствует

трудовые

умения

ребенка,

формирует

культуру

труда.

Складывание

бумажных

фигурок

снимает

напряжение, укрепляет мышцы рук, повышает их энергетику. Одновременно

оно стимулирует память и внимание, фокусирует сразу оба глаза на предмет,

улучшает координацию движений, отрабатывая тонкую моторику пальцев и

способствуя улучшению почерка.

Формированию навыков мелкой моторики способствуют занятия по

лепке. На таких занятиях я использую пластилин и соленое тесто. Лепка

как деятельность имеет свои специфические особенности. Лепное изделие

можно

несколько

раз

подвергать

трансформации,

добавлять

детали,

творческие

элементы,

переделывать.

Лепка

является

мощным

средством

развития кинестической основы движения: чувствительности кожи ладоней,

«мышечных»

ощущений

кисти,

пальцев.

Очень

нравится

детям

пластилинография, когда пластилин пальцами размазывается до контуров

нанесенного

рисунка,

рисунок

украшается

более

мелкими

деталями

из

пластилина другого цвета, выкладывание из пластилина заданного рисунка

шариками,

колбасками

на

фанере,

или

листе

картона,

оклеивание

пластилином стеклянной бутылки, банки и придание ей формы вазы. Это

способствует развитию выносливости мышц кисти, развитию взаимодействия

рук, развитию произвольных движений.

Особую роль в развитии кисти руки играет рукоделие. Шитье, вышивка,

вязание, бисероплетение привлекают детей тем, что в результате стараний их

пальцев

появляются

красивые

вещи.

На

уроках

школьники

осваивают

различные виды швов. Все виды швов дети сначала проделывают в воздухе,

т.е. имитируют соответствующие действия руки, а затем действуют и иголкой

с ниткой. Многим детям поначалу трудно научиться завязывать узелок на

нитке.

Обучаю

их

этому

с

помощью

подводящих

движений:

например,

скатывания бус из бумаги. Координация и точность движений развивается у

ребенка в процессе пришивания пуговиц с двумя, четырьмя отверстиями, на

ножке.

Труд

с природным

материалом

позволяет

развивать

мышление,

внимание,

тактильно-двигательное

восприятие.

Для

уроков

труда

можно

использовать

разнообразный

материал

(шишки,

листья,

орехи,

ракушки,

сухоцветы) и создавать интересные творческие композиции.

Уроки, на которых ученики работают с конструктором, также полезны

(закручивание, раскручивание гаек). Также здесь можно отметить некоторые

преимущества

использования

конструктора.

Во-первых,

с

поделками

из

конструктора дети могут играть, ощупывать их, не рискуя испортить. Во-

вторых, при использовании конструктора получаются красочные поделки. И

наконец, конструктор безопасен. У детей руки остаются чистыми, а убрать

поделки легко и быстро.

Отлично развивает руку разнообразное нанизывание. Нанизывать можно

все

что

нанизывается:

пуговицы,

бусы,

бисер,

мароны.

Нанизывание

в

заданном

порядке

очень

хорошо

влияет

на

повышение

концентрации

внимания. Можно составлять бусы из картонных кружочков, квадратиков,

листьев деревьев, сухих ягод рябины.

Подводя итог своему выступлению, я хочу подчеркнуть, что развитие

мелкой моторики и есть один из базисных психических факторов, лежащих в

основе полноценного формирования речи и успешного усвоения школьной

программы

в

целом.

Работа

по

развитию

кисти

и

коррекции

имеющих

недостатков

должна

проводиться

в

тесном

контакте

с

родителями,

воспитателями

ДОУ,

учителями

начальных

классов.

Это

обеспечит

преемственность контроля за формированием правильного двигательного

навыка и поможет быстрее достичь желаемо результата.