УДК 373.2

ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ

Дубовникова Елена Николаевна,

Марийский государственный университет,

г. Йошкар-Ола

В данной статье обоснована актуальность повыше-

ния квалификации педагогов дошкольного образования.

представлены различные формы повышения квалифика-

ции, рассмотрена работа педагогов повышения квалифи-

кации на примере детского сада «Светлячок» г.Звенигова.

Ключевые слова: повышение квалификации, педагоги

дошкольного образования, переподготовка кадров.

Повышение квалификации педагогических работников

в дошкольном образовательном учреждении является од-

ной из самых актуальных в дошкольном образовании. В

нормативных документах об образовании все чаще гово-

рится о необходимости повышения качества образова-

ния. А в области дошкольного образования впервые за

много лет ввели стандарт, призванный привести к едино-

му

знаменателю

все

требования,

необходимые

для

предоставления качественной услуги.

Повышение квалификации - это процесс образования

педагогов, который необходимо проводить систематиче-

ски. Практика показывает, курсы не позволяют достичь

положительного эффекта в пополнении багажа знаний в

усовершенствовании педагогической деятельности [1].

Проблемой повышения педагогических работников за-

нимались такие ученные как: Т.Шамова, К.А.Нефедова,

Г.Н.Сериков,

И.О.Котлерова,

Н.Горчарова,

А.Дар-

винский, А.Пескунова, В.Турчинка.

Целью повышения квалификации является развитие

профессионального

мастерства, освоение новых про-

фессиональных компетентностей, обновление теорети-

ческих и практических знаний специалистов системы

образования в связи с возросшими требованиями к уров-

ню квалификации и необходимостью освоения совре-

менных методов решения профессиональных задач [2].

Существуют различные способы повышения квалифи-

кации: курсы (семинары, практикумы); накопительная

система повышения квалификации; плановые курсы по-

вышения квалификации; обучение в ВУЗе; прохождение

переподготовки.

На практике педагоги дошкольного образовании стал-

киваются

с

такими

проблемами,

как

невозможность

пройти курсы без отрыва от производства, а это влечет

прерывание педагогического стажа работы; курсы носят

теоретический характер или имеют целью ознакомление

с нормативными документами и концептуальными осно-

вами дошкольного образования.

На первом этапе

нашего исследования анализ ре-

зультатов по изучению способности педагогов ДОУ к

саморазвитию показал: 73 % - педагогов стремятся к

саморазвитию и самопознанию; у 27 % - развитие зави-

сти от определенных условий. Повышение квалифика-

ции педагогов в условиях малого города на примере МБ

ДОУ «Светлячок» (г. Звенигово, Республика Марий Эл)

осуществляется через колледжи, вузы; дистанционное

обучение; вебинары.

В детском саду существуют различные формы работы,

чтобы повысить квалификацию педагогов, каждая из ко-

торых имеет свои специфические особенности: педаго-

гические советы, обучающие семинары и деловые игры,

индивидуальные и групповые консультации, открытые

просмотры, психологические тренинги, научная среда,

педагогические часы и др.

В современных условиях хотелось бы, чтобы педагоги

стремились к переменам и порождали их, принимали

самостоятельные решения и несли за них ответствен-

ность, чтобы, повышая свой профессиональный уровень

обучение – это процесс, продолжающийся всю жизнь.

Курсы повышения квалификации дают возможность не

только узнать о новых требованиях и технологиях совре-

менного образования, но, прежде всего, встретиться с

единомышленниками: с людьми, искренне преданными

своему делу, с безграничной любовью к своему предме-

ту, детям.

Курсы повышения квалификации преподавателей вос-

требованы во все времена. Проблема переподготовки и

улучшения профессиональных навыков работников об-

разования никогда не теряла своей актуальности.

В рамках этого направления, методическая служба так-

же перешла на новые формы организации работы с педа-

гогами, чаще всего практико – ориентированные, такие

как мастер –классы, создание педагогических и управ-

ленческих инновационных проектов, участие в конкур-

сах профессионального мастерства, тренинги, работа в

микрогруппах по созданию электронных пособий, рас-

пространению собственного педагогического опыта че-

рез публикации и интернет пространство [4].

Деятельностный подход, широко распространённый

благодаря

исследованиям

А.Н.Леонтьева,

актуален

не

только применимо к детям, но и позволяет педагогам

ДОУ более эффективно получать новые для себя навыки,

отрабатывать

применение

современных

технологий

и

т.п. Все это, несомненно, влияет на качество образова-

ния, о чем свидетельствуют такие показатели, как регу-

лярные победы в детских творческих конкурсах в раз-

личных номинациях; участие и достижение высоких по-

казателей в интеллектуальных играх для дошкольников,

участие в социально значимых проектах и акциях, а так

же успешная адаптация к условиям начальной школы.

Список литературы:

1.

Елжова Н.В. Система контроля и методическая работа

в дошкольном образовательном учреждении. Ростов –на

–Дону: 2008. С. 150-152.

2.

Козырева В.А. Компетентностный подход в педагоги-

ческом образовании: коллективная монография / В.А. Ко-

зырева, Н.Ф. Радионова / под ред. В.А.Козырева. – СПб.:

РГПУ им. А.И.Герцена, 2004. 369 с.

3.

Яковлева

Г.В.

Педагогические

условия

повышения

эффективности методической работы

в

инновационном

дошкольном

образовательном

учреждении: дис.

канд.

пед. наук / Г.В. Яковлева. – Челябинск, 2003. 242 с.