Принципы построения системы методической работы с

педагогическими кадрами для методистов и руководителей ДОО

Методическая

работа c

педагогическими

кадрами

в

ДОО

–

это

важнейший компонент на пути улучшения эффективности процесса работы

образовательного учреждения. Во время развития методических компетенций

педагогические кадры ДОО могут не только повысить квалификационный

уровень,

но

также

актуализировать

мотивацию

на

познание

нового,

на

саморазвитие, самосовершенствование своих профессиональных навыков и

знаний.

В

современной

литературе

есть

много

исследвоаний

на

тему

методической компетентности педагогических кадров.

По

мнению

А.И

Васильевой,

методическая

работа

в

ДОО

–

это

обширная,

эмпирическая

и

креативная

деятельность,

способствующая

расширению знаний воспитателей о новых и современных требованиях в

работе в обучающимися, с воспитанниками.

К.Ю.

Белая

озвучивает

следующее:

методическая

работа

-

это

всеохватывающая

система,

процесс,

который

направлен

повышение

качественного уровня достижения стратегий образовательного пространства

в целом.

Соответственно

основной

целью

администрации

и

старших

воспитателей

ДОО

является

построение

такой

системы,

которая

будет

эффективной

и

доступной,

для

каждого

заинтересованного

сотрудника,

системой саморазвития и улучшения своего профессионального уровня и

мастерства.

Цель методической работы в ДОО можно рассматривать как основу для

создания

и

оптимизации

условий

для

мотивации

сотрудников

к

непрерывному самообразованию и всеобщему росту культуры воспитателей

и всех членов образовательной организации.

Педагогическая культура - это феномен личносто-ориентированной и

профессиональной

культуры

специалиста,

который

включён

в

систему

образовательного

пространства

ДОО.

Она

формирует

целеустремлённую

личность профессионала, способствует развитию и становлению гармонии на

когнитивном,

эмоциональном,

творческом

и

знаниевом

уровнях,

которые

способствуют

улучшению

организации

педагогического

образовательного

процесса.

Участники

образовательного

процесса

(согласно

Закону

«Об

образовании РФ»):

-дети, обучающиеся;

-педагогические кадры;

-родители или законные представители

Выделим

же

основные

задачи

методической

деятельности

в

ДОО:

разработка

системы

централизованной

помощи

для

педагогических

сотрудников, разработка системы мониторинга, диагностики; замотивировать

каждого сотрудника образовательного пространства на творческий подход и

поиск новых ресурсов.

В совокупности вышеперечиcленными задачами мы можем выделить

отдельные:

1)

Мотивация

педагогических

сотрудников

на

изучение

новейших

тенденций

в

образовании,

актуализировать

стремление

к

регулярному

пополнению

знаний,

способствовать

профессиональному

анализу

и

обогащению опыта по внедрению современных инновационных систем.

2)

Способствовать

росту

теоретических

знаний

у

педагогического

коллектива.

3) Регулярно проводить разнообразные формы работы для изучения

обновлений в профессиональных стандартах и образовательных технологиях.

4) Способствовать накоплению и увеличению количества применяемых

технологий,

методических

программ,

обновлению

форм

работы

с

обучающимися детьми.

5) Способствовать регулярному изучению нормативно-правовой базы и

документации.

6) Способствовать своевременной и компетентности помощи педагогу в

п р о с в е т и т е л ь с ко й

ч а с т и

е г о

п р о ф е с с и о н а л ь н о г о

р о с т а

и

самосовершенствования.

7)

Консультирование

и

сопровождение

педагогов

по

траектории

их

профессионального развития.

Для эффективной оценки уровня методической компетентности, кроме

сферы

достижений

в

профессиональном

росте

педагогов

мы

можем

использовать следующие характеристики:

1. системность – единство задач и целей, единство содержания и форм

методической работы;

2.

дифференциация

–

индивидуальный

подход

к

каждому

педагогическому

сотруднику,

обеспечение

их

необходимым

количеством

индивидуальных

консультаций,

а

также

групповых

просветительских

занятий, соответствующих их профессиональному уровню развития;

3.

поэтапность

–

своевременность

и

системность,

расчёт

зоны

ближайшего развития и движения по образовательной траектории развития.

Потенциал

педагогов

ДОО

–

способствует

развитию

творческого

и

инновационного уровней. Эти уровни характеристики из профессиограммы

педагогических

кадром

ДОО.

В

инновационную

педагогику

активно

включили

практически

все

дошкольные

образовательные

организации.

Педагоги-новаторы и инициативные группы способствуют росту системности

методических

преобразований.

К

такому

мнению

приходит

ряд

исследователей, в числе которых М. М. Поташник, И. О. Котлярова, Н. В.

Горбунова, К. Ю. Белая.

Основным критерием развития инноваций мы можем считать область

выбора формы, содержания и тематику педагогических методов работы. Они

определяются

по-прежнему,

деятельностным

подходом,

но

также

индивидуальным

и

личностным

факторами,

которые

привно сят,

непосредственно,

сами

педагоги.

Способы

развития

методической

компетентности

могут

быть

как

групповыми

и

коллективными,

так

и

индивидуальными, существует распределение по мере мотивации участников

- активная, интерактивная и пассивная позиции.

Если рассматривать характеристику пассивной формы работы, то она

отличается

направленностью

на

когнитивную

составляющую,

мозговой

штурм, обеспечивающий траектории роста и развития педагогических кадров.

Если рассматривать характеристику активных форм, то они способствуют

повышению

мотивированности

участников

на

научно-исследовательскую

деятельность, способствуют активному движению по траектории развития

педагогов.

Интеpактивные фоpмы способствуют становлению и сопровождению на

пути

развития

новых

продуктов

деятельности

в

образовательном

пространстве всех его участников.

Хотелось бы перечислить максимально успешные формы методической

работы с кадрами в современном образовательном пространстве: cеминаp-

пpактикyм,

наyчно-пpактичеcкая

конфеpенция,

деловая

игра,

сюжетно-

ролевая игра, тренинговые технологии (мозговой штурм, мастер-класс, ринг,

проектная деятельность), выставки, открытые занятия, онлайн технологии

(вебинары, практикумы, семинары), которые актуализируют мотивацию к

саморазвитию, профессиональному росту и самопознанию.

Таким образом, методическая работа призвана обеспечить постоянство

развития, контроль технологического процесса на пути его приведения к

современным требованиям и стандартам образования.

Современные

требования

и

образовательные

реформы

в

РФ

способствуют созданию и зарождению новых форм методической работы,

способствуют

непрерывному

развитию

и

обновлению

технологий

деятельности ДОО.

Создание эффективной образовательно среды в новом образовательном

пространстве РФ – вот основная задача деятельности методической службы в

ДОО.

Поэтому

необходимо

создание

особых

условий

сопровождения

педагогических кадров в этих изменяющихся тенденциях, на первое мето

выходят:

1. Развивающая деятельность и консультативная

2. Распространение передового опыта методами глубинной педагогики,

методами технологических инноваций.

3.

Необходимое

обе спечение

образовательного

п р о ц е с с а

соответствующим материалом.

4.

Включение

в

воспитательную

систему

ДОО

семьи

и

законных

представителей детей.

5.

Сопоставление

деятельности

ДОО

и

остальных

институтов

социализации

для

повышения

эффективности

функционирования

всех

элементов этой системы.

6.

Постоянная

рефлексия

и

анализ

деятельности,

способствующая

оптимизации изменений в образовательном пространстве и всех, кто является

его участниками (дети, родители, воспитатели, сотрудники)

Процесс изменений в образовательном пространстве РФ, способствует

поиску

и

мониторингу

систем

обучения

и

становления

педагога

как

специалиста,

диагностики

его

знаний,

навыков,

умений,

пересмотру

профессиограмм

специалистов,

видоизменения

способов

повышения

мастерства и квалификации.

Необходимым

является

изучение

требований

к

методическим

компетенциям педагогических сотрудников в ДОО. Если проанализировать

недостатки современной методической работы, то можно сформулировать

основные

направления

в

современных

подходах

и

требованиях,

которые

можно рассмотреть с двух сторон.

Первостепенным

является

обеспечение

и

оптимизация

направления

методической деятельности в ДОО, в котором необходимо произвести анализ

основных

тенденций

изменений,

проанализировать

опыт

произошедших

реформ,

спо собствовать

анализу

о сновных

проблем

в

р о с т е

профессиональных

компетенций

у

педагогических

кадров,

проблемы

в

становлении современного подхода к образовательному процессу в ДОО.

Благоприятным будет разработка новых форм и проектов в методической

деятельности современного ДОО. Эту задачу на себя могут взять научно-

исследовательские

сообщества,

центры,

руководящие

органы

управления

образованием.

Второстепенным

фактором

может

стать

конкретизация

и

уточнение

основных

положений

работы

методической

службы,

в

соответствии

с

задачами. Решаемыми конкретной образовательной организацией.

Ocнoвные

пoдхoды

к

oрганизации

метoдической

рабoты

в

ДOO

oснoваны на:

- системнo-деятельнoм пoдхoде: пoнимании целей и задач деятельнoсти

ДOO,

его

ст атус а

и

услoвий,

а

также

oбеспечения

целocтнocти

oбpазoвательнoгo пpoцесса в услoвиях испoльзoвания вариативных пpoграмм

и технoлoгий с учетoм влияния на негo внешних и внутpенних связей;

- личностно-ориентированном подходе: который способствует раскрытие

потенциала

всех

участников

образовательного

процесса,

способствует

становлению

и

росту

профессиональных

компетенций

и

личностных

компетенций, а также повышению по карьерной лестнице;

- диффepeнциpoваннoм пoдхoде: который учитывает коллективные и

индивиудальные особенности, траектории развития и улучшение системы

функционирования методической деятельности в ДОО;

-

подход

самоопределения:

способствующий

сознательному

выбору

траекторий

профессионального

развития,

направленности

в

деятельности

воспитателя и всех педагогических сотрудников;

-

мотивационно-стимулирующий

подход:

работа

с

полноценной

мотивацией сотрудников, способствующий горизонтальному и вертикальному

продвижению по карьерной лестнице;

- коррекционный подход: постоянный мониторинг помогает вовремя

обнаружить и произвести коррекцию нефункциональных методов и приёмов.

В

современно

педагогическом

сообществе

ДОО

присутствует

явная

тенденция к снижению уровня удовлетворённости реализуемой методической

работой, в силу нескольких факторов: формальное и халатное отношение к

регулярному

контролю

качества

выполняемой

работы,

отсутствие

индивидуального

подхода,

применение

выхолощенных

рекомендаций,

несистемного

подхода,

непродуктивными

подходами

в

воспитании

и

образовании.

Методическая

деятельность

должна

быть

созвучной

с

основными

научными

инновациями,

должна

опережать

педагогическую

науку,

способствовать

формированию

образовательного

пространства,

должна

носить

опережающий

характер

и

обеспечивать

развитие

вс его

образовательного процесса в соответствии с современными требованиями.

Основное условие успешного существования ДОО - это качественно

организованный процесс методической организации, основным показателем

которого является полноценное методическое обеспечение.

Комплекс

программ

и

методов

приемлемых

для

конкретного

ДОО

должен быть подобран в соответствии с нормативно-правовыми документами,

в соответствии с основными требованиями стандартов ФГОС. Однако не

менее важным является учёт особенностей индивидуальных программ для

развития

обучающихся,

соотнесение

всех

нормативно-правовых

актов

с

особенностями

конкретной

организацией,

с

её

спецификой,

видом,

приоритетным направлением. Также необходима подстройка под особенности

педагогического коллектива и детского коллектива, учитывать всех участников

образовательного

процесса.

В

соответствии

с

вышеперечисленными

ориентациями, педагогический совет ДОО подбирает наиболее подходящую

программу, которая максимально эффективно будет способствовать отбору

методического обеспечения.

Именно благодаря такому подходу методическое обеспечение может

быть максимально полноценным, реализация этого процесса во всех группах

ДОО будет происходить комплексно, в соответствии с социальным заказом.

Учитывается

и

временной

цензор,

требования

заказчика,

соответствие

содержательным

характеристикам,

методической

наполненности,

единству

основ всех программ, а также методик и технологий, их peализующих.

Peзультативность деятельности образовательного пространства и всех

процессов в ДОО будет напрямую зависеть от организации первоначальных

условий

для

их

реализации.

Из

этого

следуют

основные

направления

в

деятельности старших воспитателей и методистов:

1. Соответствие содержания программ и предметной составляющей

возрастным

особенностям,

индивидуальным

потребностям

и

запросам

социального заказчика в ДОО:

- составление методических рекомендаций;

- мониторинг по предоставлению предметно-развивающей среды ДОО;

-

изучение

современных

требовании

и

соответствие

методического

обеспечения этим требованиям;

- дополнительная работа с мотивацией персонала;

- пополнение разнообразия форм методических пособий.

2.

Традиционный

подход

к

изучению

зоны

ближайшего

развития,

компиляция

с

выбранной

образовательной

программой,

работы

с

дошкольниками:

-

мониторинг

эффективности

реализации

программы,

мониторинг

реализации отдельных этапов и разделов программы;

-

рефлексивный

анализ

плановых

мероприятий,

соответствия

программы содержанию основной воспитательной деятельности в ДОО;

- подведение итогов педгогогического анализа, педагогических советов,

совещаний.

3.

Постоянное

совершенствование

содержания,

непрерывное

обновление.

4. Стабилизация режима отдыха, план-сетки мероприятий, графиков

работы

детских

студий

развития,

в

соответствий

с

возрастными

особенностями каждой группы.

5.

Соответствие

медико-санитарным

требованиям,

мониторинг

особенностей

активностей

воспитанников

(самостоятельная,

игровая,

интеллектуальная, воспитательная, двигательная активности).

Основными формами работы методистов могут быть:

- групповые формы. Участие в межрегиональных, республиканских,

всероссийских, районных и городских конкурсах. Организация конкурсов и

конференций на местном уровне организация педсоветов.

-

индивидуальные

формы.

Мотивировать

и

стимулировать

педагогический персонал к участию в консультировании, сопровождении,

наставничестве, взаимопосещениям педагогами открытых занятий друг друга.

Методисту

и

старшему

воспитателю

необходим

весь

багаж

опта

и

знаний для коррекции своей деятельности и расширению её горизонтов с

помощью индивидуального подхода, беседы. Основными критериями к такой

работе над собой должны выступать: целями и задачами ДОО; анализ состава

педагогических

кадров

(особенности

квалификационных

категорий,

когнит ив но-позна ват е льный

урове нь,

с ре з

повед е нч е с ких

и

профессиональных компетенций);

- постоянная рефлексия, качественный и количественный анализ всех

применяемых методик и технологий;

-

анализ

образовательного

процесса

в

соответствии

с

выбранной

образовательной программой;

-

соотнесением

материально-технических

возможностей

с

профессиональными компетенциями педагогических кадров, с личностными

особенностями воспитанников;

- обобщением и изучением современных инноваций в научной сфере.

Мотивация

и

сопровождение

педагогических

кадров

в

процессе

повышения уровня методической компетенции может происходить с помощью

методов обучения и получения второго Высшего образования, непрерывного

подтверждения

и

повышения

квалификационных

категорий,

участию

во

внешних конкурсах и конференциях.

Также необходимо обеспечить постоянный рост профессионализма на

внутреннем уровне. Развитие необходимых профессиональных компетенций

происходит

с

осознания

возможностей

горизонтов

собственной

образовательной траектории каждым сотрудников в отдельности. Для этого

необходимо

обеспечить

сотрудникам

доступ

к

совместному

анализу

достижений,

обмену

опытом,

взаимопосещаниям,

внутреннему

корпортаивному университету, консультированием и пр.

Особое и немаловажное значение приобретает принцип индивидуально-

дифференцированного

подхода

методиста

в

своей

деятельности

со

специалистами.

Методисту

крайне

важно

учитывать

индивидуальные

особенности

всех

участников

образовательного

пространства,

учитывать

запросы всех педагогических кадром и детей как благополучателей.

Индивидуально-ориентированная

методической

работы

позволяет

развивать

творчество

и

инициативу

педагогического

коллектива

путем

включения

каждого

в

активную

профессиональную

деятельность,

что

способствует

развитию

необходимых

профессиональных

компетенций

воспитателей, родителей и педагогов.

Список использованных источников

Я проявляю изобилие и гармонию вокруг себя

1.

Атмахова Л.Н. Организация деятельности методической службы как

условие развития профессиональной компетентности педагогов ДОУ:

Дис. канд. Пед. Наук: 13.00.07 Екатеринбург, 2006. - 177 с.

2.

Багаутдинова С.Ф. Особенности методической работы в современном

ДОУ. // Управление ДОУ. - 2010. - №3. с. 82 - 85.

3.

Васильева

А.И.

Старший

воспитатель

детского

сада.

-

М.,

Просвещение, 2011. - 143 с.

4.

Виноградова

Н.А.,

Микляева

Н.В.,

Родионова

Ю.Н.

Методическая

работа в ДОУ: эффективные формы и методы. - М.: Перспектива, 2011 -

278 с.

5.

Лосев П.Н. Управление методической работой в современном ДОУ. -

М., 2011. - 152 с.