Мастер-класс учителя начальных классов МБО СОШ № 78 Кутузовой И.Ф.

Методические

приёмы

как

ресурс

повышения

эффективности

современного

учебного занятия

Методические приёмы

– с греч. «вариант достижения поставленной цели»;

- это определённая система взаимосвязанных последовательных действий учащихся

и педагога, направленные на качественное усвоение учебного материала;

- это действия, направленные на решение конкретной учебной задачи;

- составная часть метода, единичное действие, конкретный способ, частное понятие

по отношению к общему понятию “метод”;

Приемы используются в целях:

- активизации восприятия учебного материала,

- углубления познания,

-стимулирования познавательной деятельности.

Приём «Карусель» Необходимо подготовить цветные маркеры, листы А3 с

написанными на них проблемными вопросами открытого характера по количеству

групп /по одному на каждом/. По сигналу учителя листы передаются по часовой

стрелке. Учащиеся совместно дают, ответ на каждый вопрос, не повторяясь. После

«карусели» вывешиваются работы учащихся на доске. Таким образом, можно

определить, какая группа дала лучший ответ.

Приём «Дерево знаний»

На дереве прикреплены листочки разных цветов: жёлтые,

зелёные, красные. На листочках написаны вопросы. Вопросы распределены по

уровням сложности: жёлтые – (самые простые); зелёные – (полегче); красные –

уровень оценки (трудные). В конце урока ребята по очереди подходят к дереву, на

свой выбор «срывают» листочек с вопросом и отвечают.

Приём «Жокей и лошадь» Класс делится на две группы: «жокеев» и «лошадей».

Первые получают карточки с вопросами, вторые – с правильными ответами. Каждый

«жокей» должен найти свою «лошадь».

Приём «Я беру с собой» Педагог загадывает признак, по которому собирается

множество объектов и называет первый объект. Ученики пытаются угадать этот

признак и по очереди называют объекты, обладающие, по их мнению, тем же

значением признака. Учитель отвечает, берет он этот объект или нет. Игра

продолжается до тех пор, пока кто-то из детей не определит, по какому признаку

собирается множество.

Приём «Диаграмма Венна» Это графический способ, который используется, когда

нужно сравнить два или более понятия, явления, способа, предмета. "Кольца Венна"

помогают выявить общее в двух или нескольких явлениях, подчеркнуть различия и

обобщить знание по заявленной теме.

Приём «Шаг за шагом» Ученики, шагая к доске, на каждый шаг называют термин,

понятие, явление и т.д. из изученного ранее материала.

Приём «Круги по воде». Ключевое слово или понятие записывается в столбик. И на

каждую букву учащиеся предлагают существительные или словосочетания по теме.

Таблица "ЗХУ". Ученик вспоминает все, что он знает по теме и записывает свои

мысли в таблицу:

Я это знаю Хочу узнать Узнал на уроке

В начале урока заполняются первые две колонки. Третья пополняется фактами и

сведениями

во

время

урока.

А

на

этапе

рефлексии

учащиеся

проводят

анализ

таблицы.

Приём «Чтение с остановками» Учитель заранее разбивает текст на смысловые

отрывки. Важно, чтобы каждый отрывок был логически законченным, при этом

давал простор для воображения: "А что же будет дальше?"

Чтение начинается и проходит в несколько этапов: чтение — вопросы по тексту —

предположения. Эта цепочка повторяется столько раз, сколько отрывков в тексте.

Текст для анализа не должен быть объемным. Для одного урока достаточно разбить

текст на 2-4 смысловые части. Важно! Вопросы должны быть разными по уровню

сложности

и

затрагивать

все

аспекты

восприятия.

Вопрос "Что

из

ваших

предположений сбылось?"

задается

первым,

а

вопрос "Что будет дальше?" —

последним.

Возьму с собой полученные знания

Переработаю и буду применять то, то узнал сегодня

Что забуду или пока не пригодится мне