ПРОГРАММА ПО СЕНСОРНОМУ

ВОСПИТАНИЮ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

ЗАПИСКА
• Младший дошкольный возраст – это период наиболее интенсивного развития всех органов и систем организма ребенка, формирования разнообразных умений и поведения малыша. У детей трех лет быстро совершенствуется деятельность органов чувств, зрительные и слуховые восприятия. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. Сенсорное развитие является фундаментом для умственного развития ребенка. Человечество выработало основные сенсорные эталоны, задача педагогов - передать этот опыт ребенку, научить его использовать этот опыт в дальнейшем. Незаменимым материалом для сенсорного развития, для закрепления основных сенсорных эталонов (форма, размер, цвет, толщина) являются блоки Дьенеша. Посредством блоков Дьенеша возможно научить ребенка не только узнавать и называть какое-либо свойство предмета, формировать представление об их многообразии и совокупности проявления каждого из свойств (треугольник может быть большой и маленький, толстый и тонкий, желтый, красный и синий), но и заложить умение сравнивать, анализировать. Игры – занятия с блоками Дьенеша позволяют ребенку овладеть предметными действиями, способствуют развитию воображения, способности к моделированию и конструированию, развивают наглядно-действенное мышление, формируя переход к наглядно-образному и логическому мышлению, Игры с блоками способствуют развитию координации движений, развитию речи. Дети начинают использовать более сложные грамматические структуры предложений в речи на основе сравнения, отрицания и группировки однородных предметов. Способствуют развитию внимания, памяти, воспитывают самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели.Современные требования общества к развитию личности детей, имеющих отклонения в развитии, диктуют необходимость более полно реализовать идею индивидуализации обучения, учитывающего степень тяжести их дефекта, состояние здоровья, индивидуально- типологические особенности. А значит, речь идет о необходимости оказания комплексной дифференцированной помощи детям, направленной на преодоление трудностей овладения знаниями, умениями и навыками, что в конечном итоге будет способствовать более успешной адаптации и интеграции их в общество. •
АКТУАЛЬНОСТЬ:

• Сенсорное развитие детей с отклонениями в развитии значительно отстает по срокам формирования и проходит чрезвычайно неравномерно. Замедленность, узость объема восприятия, нарушение аналитико-синтетической деятельности, специфические недостатки памяти, внимания затрудняют его знакомство с окружающим миром. • Современные требования общества к развитию личности детей, имеющих отклонения в развитии, диктуют необходимость более полно реализовать идею индивидуализации обучения, учитывающего степень тяжести их дефекта, состояние здоровья, индивидуально- типологические особенности. А значит, речь идет о необходимости оказания комплексной дифференцированной помощи детям, направленной на преодоление трудностей овладения знаниями, умениями и навыками, что в конечном итоге будет способствовать более успешной адаптации и интеграции их в общество.
Цель рабочей программы –
На основе создания оптимальных условий познания ребёнком, каждого объекта в совокупности сенсорных эталонов - свойств, качеств, признаков, формирование адекватного и целостного восприятия об окружающей действительности способствующее оптимизации психического развития ребенка на основе использования дидактических игр в процессе восприятия сенсорной культуры и более эффективной социализации его в общество.
Задачи рабочей программы
• Создать условия для обогащения чувственного опыта, необходимого для полноценного восприятия окружающего мира, и накопления сенсорного опыта детей в ходе предметно-игровой деятельности через игры с дидактическим материалом – блоками Дьенеша. • Способствовать формированию умения ориентироваться в различных свойствах предметов (цвете, величине, форме, количестве, положении в пространстве и пр.). • Способствовать развитию способности наглядного моделирования. • Способствовать воспитанию первичных волевых черт характера в процессе овладения целенаправленными действиями с предметами (умение не отвлекаться от поставленной задачи, доводить ее до завершения, стремиться к получению положительного результата и т.д.), эмоционально-положительное отношение к сверстникам в игре. • Способствовать развитию сенсорных способностей, пальцевой моторики, формированию обследовательских навыков.


Основные принципы программы:

•
Принцип занимательности -
используется с целью вовлечения детей в целенаправленную деятельность, формирования у них желания выполнять предъявленные требования и стремление к достижению конечного результата. •
Принцип новизны -
позволяет опираться на непроизвольное внимание, вызывая интерес к работе, за счёт постановки последовательной системы задач, активизируя познавательную сферу. •
Принцип динамичности -
заключается в постановке целей по обучению и развития ребёнка, которые постоянно углубляются и расширяются, чтобы повысить интерес и внимание детей к обучению. •
Принцип сотрудничества -
позволяет создать в ходе продуктивной деятельности, доброжелательное отношение друг к другу и взаимопомощь. •
Систематичности и последовательности –
предполагает, что знания и умения неразрывно связаны между собой и образуют целостную систему, то есть учебный материал усваивается в результате постоянных упражнений и тренировок. •
Учет возрастных и индивидуальных особенностей –
основывается на знании анатомо-физиологических и психических, возрастных и индивидуальных особенностей ребенка. •
Научности –
заключается в формировании у детей системы научных знаний, в анализе и синтезе предметов, выделениях в нем важных, существенных признаков (цвет, форма, величина), в выявлении возможных межпредметных связей, в использовании принятых научных терминов (например, квадрат, прямоугольник, треугольник, круг и пр.).
Формы и режим проведения занятий.
Развитие сенсорных способностей осуществляется посредством занятий в игровой деятельности. Дети не ограничены в возможностях выражать в играх свои мысли, чувства, настроение. Использование игровых методов и приемов, сюжетов, сказочных персонажей, схем - вызывает постоянный интерес к игре с фигурками. Деятельность на занятии носит форму не «изучения и обучения», а превращается в творческий процесс педагога и детей. Занятия целиком проходят в форме игры. Игровые приемы обеспечивают динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяют потребности ребенка в самостоятельности – речевой и поведенческой (движения, действия и т.п.) Основной упор сделан на применении дидактических игр и игровых упражнений, которые могут проводиться в комплексе и самостоятельно, в зависимости от уровня развития и подготовленности ребенка к восприятию. Форма проведения занятий проводится по подгруппам и индивидуально. Занятия проводятся три раза в неделю в первой половине дня и во второй половине дня.
В рабочей программе предусмотрено использование различных видов дидактических игр: • На восприятие формы; • На целенаправленное развитие восприятия цвета; • На восприятие качеств величины; • На количество предметов; • На развитие речи, мышления; • На развитие способности действия наглядного моделирования. Организационно-методическое обеспечение программы. Программа рассчитана на 12 месяцев по 3 занятия в неделю, длительностью 20 минут. Численность детей 10 человек делятся на 2 подгруппы, для более качественного усвоения программы проводятся индивидуальные занятия. Возраст детей от 3-6 лет. Результатом учебной программы по сенсорному развитию детей следует считать: • Развитие умения выделять в геометрических фигурах одновременно три признака цвета, формы и величины. • Развитие способности классифицировать геометрические фигуры по заданным признакам: цвет, форма, величина. • Развитие способности действия наглядного моделирования, умения давать характеристику геометрических фигур с помощью наглядных моделей. Развитие способности конструировать по цветной схеме, умение планировать действия, как по анализу схемы, так и по воспроизведению ее в конструкции.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п Тема занятия, цель месяц 1.1 «Цвет, классификация по одному признаку». «Какой это цвет?» Цель: знакомство с основными цветами: красный, синий, желтый. Октябрь 1 неделя 1.2 «Что нам привёз Мишутка?» Цель: способствовать развитию умения выделять в геометрических фигурах признак цвета, различать и называть основные цвета. 2 неделя 1.3 Игра на внимание «Чего не стало?» и «Что изменилось?» Цель: закреплять умение различать и называть основные цвета. 3 неделя
1.4 Игра на внимание «Найди пару» Цель: закреплять умение различать и называть основные цвета. 4 неделя 2.1 «Цвет и форма, классификация по одному признаку». «Какой это формы?» Цель: способствовать развитию умения различать фигуры, выделяя признак формы: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Ноябрь 1 неделя 2.2 «Что нам привёз Зайчишка?» Цель: способствовать развитию умения выделять в признак формы, различать и называть основные геометрические фигуры. 2 неделя 2.3 Игра на развитие тактильных ощущений «Чудесный мешочек» Цель: закреплять умение различать и называть геометрические фигуры по заданному признаку формы, развивать тактильные ощущения. 3 неделя 2.4 Игра «Отгадай фигуру» Цель: способствовать развитию умения давать характеристику фигуры по условному обозначению (схематическое изображение геометрических фигур). 4 неделя 3.1 Игра «Продолжи дорожку» Цель: закреплять умение различать и называть геометрические фигуры, используя схематическое изображение геометрических фигур, выполнять действия, согласно определенному правилу. Декабрь 1 неделя 3.2 «Цвет и форма, классификация по одному признаку». «Какого размера фигуры?» Цель: способствовать развитию умения различать фигуры, выделяя признак величины. 2 неделя 3.3 «Угости матрешек печеньем» Цель: способствовать развитию умения различать геометрические фигуры по заданному признаку величины 3 неделя 3.4 Игра «Укрась елки игрушками» Цель: способствовать развитию умения различать геометрические фигуры по заданному признаку величины, выполнять постройки, согласно определенному правилу. 4 неделя 4.1 «Цвет и форма, классификация по двум признакам». «Какого цвета и формы?» Цель: Развивать умение выделять одновременно два признака: цвет и форму. Закреплять умение знать и называть основные цвета: красный, синий, желтый, формы. Январь 1 неделя 4.2 «Что лежит в корзинке?» Цель: способствовать развитию 2
умения выделять одновременно два признака формы, различать и называть основные геометрические фигуры и их цвет. неделя 4.3 Игра «Продолжи дорожку» Цель: закреплять умение различать и называть геометрические фигуры по двум признакам: цвет и форма, выполнять действия, согласно определенному правилу. 3 неделя 4.4 Игра «Построй домик» Цель: закреплять умение различать и называть геометрические фигуры по двум признакам: цвет и форма, способствовать развитию конструктивных умений, выполнять действия, согласно определенному правилу 4 неделя 5.1 «Цвет, форма и величина, классификация по трем признакам». «Какого цвета, формы и величины?» Цель: Развивать умение выделять одновременно три признака: цвет, форма, величина. Феврал ь 1 неделя 5.2 «Садовники» Цель: способствовать развитию способности действия наглядного моделирования, умения расшифровывать информацию о свойствах предметов по их знаково-символическим обозначениям, умения выделять одновременно три признака геометрических фигур, действовать, согласно заданному правилу, 2 неделя 5.3 «Мы - конструкторы» Цель: способствовать развитию способности выполнять конструкции по заданной схеме, умения планировать действия, анализировать схему. 3 неделя 5.4 «Угадай фигуру» Цель: способствовать развитию способности действия наглядного моделирования, умение расшифровывать информацию о свойствах предметов по их знаково-символическим обозначениям 4 неделя 6.1 «Цвет, форма и величина, классификация по трем признакам, отрицание (игра с двумя обручами)». «Угадай фигуру» Цель: способствовать развитию способности наглядного моделирования, умение расшифровывать информацию о свойствах предметов по их знаково-символическим обозначениям, предъявленной в явном виде и неявном виде (на основе отрицания) Март 1 неделя
6.2 «Бусы для мамы» Цель: способствовать развитию способности наглядного моделирования, умение расшифровывать информацию о свойствах предметов по их знаково-символическим обозначениям, предъявленной в явном виде и неявном виде (на основе отрицания) 2 неделя 6.3 «Угости мишек печеньем» Цель: способствовать развитию способности наглядного моделирования, умение расшифровывать информацию о свойствах предметов по их знаково-символическим обозначениям, предъявленной в явном виде и неявном виде (на основе отрицания) 3 неделя 6.4 «Мы - конструкторы» Цель: способствовать развитию способности выполнять конструкции по заданной схеме, умения планировать действия, анализировать схему. 4 неделя 7.1 «Цвет, форма и величина, классификация по трем признакам, отрицание (игра с тремя обручами)». «Угадай фигуру» Цель: способствовать развитию способности наглядного моделирования, умение расшифровывать информацию о свойствах предметов по их знаково-символическим обозначениям, предъявленной в явном виде и неявном виде (на основе отрицания) Апрель 1 неделя 7.2 «Посади цветы на клумбы» Цель: способствовать развитию способности наглядного моделирования, умение расшифровывать информацию о свойствах предметов по их знаково-символическим обозначениям, предъявленной в явном виде и неявном виде (на основе отрицания) 2 неделя 7.3 1. «Что лишнее?» 2. Цель: способствовать развитию способности классифицировать геометрические фигуры по трем признакам. 3 неделя 7.4 «Мы - конструкторы» Цель: способствовать развитию способности выполнять конструкции по заданной схеме, умения планировать действия, анализировать схему. 4 неделя 8.1 «Продолжи ряд» Программные задачи: Закреплять знания детей о геометрических фигурах, цвете, величине, толщине. Развивать мышление. Май 1 неделя 8.2 «Хоровод» Цель: способствовать развитию способности наглядного моделирования, умение расшифровывать 2 неделя
информацию о свойствах предметов по их знаково- символическим обозначениям, предъявленной в явном виде и неявном виде (на основе отрицания) 8.3 «Магазин» Цель: способствовать развитию способности наглядного моделирования, умение расшифровывать информацию о свойствах предметов по их знаково- символическим обозначениям, предъявленной в явном виде и неявном виде (на основе отрицания) 3 неделя 8.4 «Волшебное дерево» Цель: способствовать развитию способности наглядного моделирования, умение расшифровывать информацию о свойствах предметов по их знаково-символическим обозначениям, предъявленной в явном виде и неявном виде (на основе отрицания) 4 неделя Диагностика проводится 2 раза в год: в сентябре и в мае. Диагностические методики для детей младшего возраста. Диагностическа я методика Форма проведения Показатели: Диагностика сенсорных способностей, способности действия наглядного моделирования Восприятие формы Восприятие цвета Восприятие величины Ребенок различает, выделяет все три признака геометрических фигур Действие наглядного моделирования Ребенок умеет расшифровывать информацию о свойствах предметов по их знаково-символическим обозначениям, предъявленной в явном виде и неявном виде (на основе отрицания)
Занятие по сенсорике.

Цель
: формировать восприятие цвета, формы, величины предметов.

Задачи:
1. Упражнять детей в определении и назывании цвета (красный, жёлтый, зелёный, синий, чёрный, белый); размера (большой, маленький); форм (куб, шар, конус), геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник посредством зрительного и осязательного обследования, сравнения. 2. Учить детей группировать предметы по одному из признаков: форме, цвету, величине. 3. Воспитывать любознательность, расширять опыт ориентировки в окружающем, обогащая детей разнообразными сенсорными впечатлениями. 4. Развивать мелкую моторику.Объёмная Кукла, Весёлые фигурки.
Оборудование:
Волшебная коробочка с прорезью для доставания тел (куба, конуса, шара) Мыльные пузыри, Плоскостные ежи с прищепками, Воздушные шары
Ход:
Воспитатель надевает на себя Куклу. Кукла яркая, привлекательная. В платье Куклы использована ткань основных цветов. Сарафан украшен геометрическими фигурами, различными по цвету, форме, размеру. – Здравствуйте, дети! Меня зовут Маша. Какие вы красивые, какие вы хорошие! Вы мне очень нравитесь! А я вам понравилась? Посмотрите, какой меня чудесный сарафан. Какого он цвета? А какими фигурами он украшен? (круг, квадрат, треугольник). Найдите на моём сарафане круг синего цвета…, квадрат красного цвета… – Со мною пришли весёлые геометрические фигуры, они хотят поиграть с вами в прятки. (Выкладывает плоскостные фигурки в виде человечков). А ну- ка, закройте глазки! (Убирает одну фигуру). Кто ушёл? – А ещё у меня есть красивая коробочка. Что в ней? Давайте, отгадаем! (Дети запускают руку в коробочку, на ощупь узнают, называют, показывают тела – кубы, конусы, шары). Физ. минутка. Кукла достаёт баночку с мыльной водой, пускает пузыри. Дети подпрыгивают, ловят пузырьки. Сравнивают пузыри по размеру. – Прислушайтесь, кажется, кто-то пыхтит. Слышите? “Пых, пых, пых”. Это ёжики. (Достаёт плоскостных ежей разного цвета). Они грустные, у них
осыпались иголочки. Надо каждому ёжику прищепнуть его иголочку (раздаёт детям прищепки аналогичного цвета). Мне очень у вас понравилось, но пора идти домой. На прощанье я хочу сделать вам подарок (приносит разные по цвету воздушные шары). Дети называют цвет шара, Маша раздаёт шары.

Занятие с детьми младшего

дошкольного возраста для развития

сенсорных способностей.

«Помощники Деда Мороза»

Цель:
Развитие сенсорных эталонов у детей 3-4 лет.
Задачи:
1. Закрепить представление детей о геометрических фигурах; о цвете предметов. 2. Расширять и углублять знания детей о диких животных (белке, лисе, зайце, медведе); 3. Развивать у детей внимание, мелкую моторику. 4. Воспитывать отзывчивость, умение помогать другим. Создать радостное настроение. 5. Развивать умение взаимодействовать с взрослым и со сверстниками. Возраст детей: 3-4 года. Вид занятия: занятие-сюрприз. Продолжительность: 20 минут.
Материалы
: Конверт с письмом от Деда Мороза; билетики – геометрические фигуры разного цвета; волшебная палочка; картинки лесных зверей (зайца, лисы, медведя, белки), резиновые игрушки (белочки: маленькая и большая, Дед Мороз); 2 ёлочки (маленькая и большая); «домик» Деда Мороза; дидактические игры «Подбери заплатку», «Собери грибы», «Подарки Дедушки Мороза»; конфеты.
Ход занятия:
Воспитатель: Посмотрите, к нам сегодня пришли гости. Давайте с ними поздороваемся. (Здороваются.) По дороге к нам в детский сад наши уважаемые гости встретили почтальона, который передал нам письмо. (Показывает детям красивый конверт.) А от кого же нам пришло письмо? (Рассматриваем конверт.) Как вы думаете? " письмо" Правильно, нам пришло письмо от Деда Мороза. Давайте прочитаем его! (Воспитатель читает письмо.) «Здравствуйте, дорогие ребята!
Мне очень нужна ваша помощь! Я знаю, что вы очень добрые, хорошие и заботливые. Не оставите меня и лесных зверей без внимания. Приболел я, а звери в лесу нуждаются в помощи. Попросили меня лесные жители купить им к Новогоднему празднику новые одеяла; бедной белке не чем кормить своего малыша-бельчонка. Помогите им, пожалуйста, а то они пропадут, погибнут. Всего вам доброго! Ваш Дедушка Мороз!» Воспитатель: Выполним просьбу Дедушки Мороза? Тогда нам нужно отправляться в лес. Чтобы узнать, на чём мы отправимся в лес, вы должны отгадать загадку: Что за чудо – длинный дом! Пассажиров много в нём. Носит обувь из резины И питается бензином. Начнем собираться в дорогу, зимой в лесу холодно, поэтому нужно теплее одеваться. Оденем тёплые, штаны, кофточки, сапожки, шапочки. Ничего не забыли? Правильно, шарфики и варежки. (Дети имитируют одевание.) Ребята! Хочу вам напомнить, что в лесу воздух морозный, дышите носиками, чтобы не заболеть. Не отставайте друг от друга и не шумите, чтобы не напугать лесных жителей. Ну, всё, готовы в путь!? "билеты где нарисован автобус и одна из геометрических фигур". Билетики я уже купила (раздаю билетики). На билетах изображены геометрические фигуры, назовите их форму и цвет (дети называют). В автобусе на сиденьях тоже наклеены такие же геометрические фигуры. Вы должны сесть в автобусе на место, где наклеена та геометрическая фигура, которая изображена у вас на билетике. (Если, например, на сиденье нарисован красный круг, то кто из вас сядет на это сиденье?) Е. Железнова «Автобус» (И. Некрасов) Дети выходят из автобуса. Слышат плач. Воспитатель: Вы слышите, кто-то плачет? (Находят лесных зверей: лису, зайца, волка, медведя…) На улице стало очень холодно. А у зверей прохудились одеяла. Им очень холодно. Одеяла совсем все порвались. Смотрите, на них какие дырки! Поможем им? Починим одеяла? игра «Подбери заплатку»
Молодцы! Одеяла починили. Теперь звери не замёрзнут. Им не страшны ни метель, ни вьюга.(прощаются). Теперь в лесу нам нужно отыскать белку с бельчонком. Да вот же они, сидят под ёлочкой! А Белка какая грустная! Оказывается, в её дупло забралась куница. Мало того, что много запасов съела, так ещё Белку и бельчонка из дупла выгнала. Долго скитались они по лесу в поисках нового дупла. Но вот дом нашли, а еды нет. Совсем нечего им есть! А что любят белки? (Ягоды, грибы, орехи.) Как же нам им помочь! Придумала! Вспомнила! Здесь не далеко есть волшебная полянка, попасть на которую можно с помощью вот этой волшебной палочки. На этой полянке грибы растут даже зимой. Отправимся на полянку? Тогда закрывайте глазки. Я произнесу волшебные слова. (Дети закрывают глаза, воспитатель произносит волшебные слова.) Волшебной палочкой взмахну – желанье загадаю, Я верю в чудо, потому всегда его встречаю. Воспитатель: А вот и волшебная полянка, открывайте глазки! Смотрите сколько здесь много разных грибов! Соберём грибочки для белочек? игра «Собери грибы» Корзинки с изображением грибов разного цвета, и набор грибов разного цвета. Воспитатель: Белка и бельчонок нас, наверное, заждались. Закрывайте глазки, нам нужно возвращаться с волшебной полянки обратно. (Дети закрывают глаза, воспитатель произносит волшебные слова.) Воспитатель: Белка, Бельчонок! Вы что такие грустные! Вам этих грибов на всю зиму хватит! Молодцы, ребятки! Вы замёрзли бедненькие, сейчас мы вас развеселим и согреем! Игра «Мороз» Воспитатель: Я смотрю все согрелись: и Белка и Бельчонок и детки. Белка, корми своего малыша, но, а нам пора идти к Деду Морозу! Дети прощаются с белочками и отправляются на поиски домика Деда Мороза. Находят. Здороваются с Дедушкой Морозом. Воспитатель: Здравствуй, Дедушка Мороз! Как твоё здоровье?
Мы лесным зверюшкам одеяла починили, они стали как новенькие. Белочкам на волшебной полянке насобирали грибов, до конца зимы им их хватит. Все зверюшки остались очень довольны. Не переживай Дедушка Мороз! Может тебе ещё помощь нужна? Дед Мороз: Я купил детишкам конфеты к Новогоднему празднику. Вы не поможете мне их разложить по мешочкам? игра «Подарки Дедушки Мороза» А теперь ребята с лесом и с Дедушком Морозом нам пора расстаться, В центр всем пора возвращаться. Дети прощаются с Дедом Морозом. Воспитатель раздаёт билетики, дети идут к автобусу и садятся. Едут обратно в центр . игра «Автобус» Воспитатель: Вот и вернулись мы в наш центр. Давайте снимем варежки, шапки, куртки, сапожки, штанишки и оденем тапочки. (Имитированное раздевание.) Ребята, скажите, где мы были сегодня? Кого встретили? Вам понравилась наша прогулка по зимнему лесу? Как вы думаете, Дедушка Мороз остался рад, мы ведь все его просьбы выполнили? Дедушка Мороз за работу вас отблагодарил. Приготовил для вас сюрприз. Что же здесь? (Воспитатель угощает детей конфетами.)

Используемая литература:
• Альтхауз Д., Дум Э. Цвет - форма - количество: Опыт работы по развитию познават. Способностей детей дошкол. Возраста / Рус. Пер. под ред. В.В.Юртайкина.- М.: Просвещение, 1984.- 64 е., ил. • Е.А.Носова, Р.Л.Непомнящая Логика и математика для дошкольников. Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2005 – 95 с. Афанасьева И.П. Маленькими шагами в большой мир знаний. Первая младшая группа: Учебно-методическое пособие для воспитателей ДОУ. - СПб.: «ДЕТСТВО-
. .