ФОРМИРОВАНИЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ КАРТИНЫ МИРА У

ДЕТЕЙ НА УРОКАХ ХИМИИ.

В последнее десятилетие в системе образования происходят глобальные

перемены.

Осуществляется

переход

от

унитарной

модели

школы,

просуществовавшей многие годы, к дифференцированному, вариативному,

личностно-ориентированному образованию.Одной из методических задач, в

решении

которой

должны

принимать

участие

учителя

химии,

является

формирование

у

учащихся

представлений

о

единой

научной

картине

мира.Особенность существующего и экспериментальных базисных учебных

планов

состоит

в

том,

начало

изучения

таких

естественных

наук,

как

биология, география, экология опережает появление в 8-м классе нового

предмета - химии. При этом в 6-7 классах учащиеся должны оперировать

значительным объемом химических знаний. Например, учебный материал

практически всех тем физической географии 7-ого класса («Атмосфера»,

«Литосфера», «Гидросфера», «Биосфера») подразумевает знание полутора

десятков химических элементов, названий соединений, не упоминавшихся в

курсе природоведения. Учитель биологии должен дать представления о таких

веществах, как хлорофилл, глюкоза, сахароза, целлюлоза, жиры, белки и др.

Начальные

знания

физики

также

во

многом

сопряжены

с

химическими

понятиями.

Не

будет

преувеличением

сказать,

что

химия

выполняет

своеобразную интегрирующую роль в системе естественных наук.В этой

связи логичным было бы начать изучение химии не с 8-ого, а с 7-ого класса

общеобразовательной

школы.Идея

раннего

изучения

химии

не

нова.

По

нашим данным, от 3 до 5% общеобразовательных учебных заведений ряда

субъектов Российской Федерации уже практикуют введение химии с 7, а

иногда и с 5-6 класса за счет школьного компонента. Однако общепризнанной

программы курса, как и устоявшегося учебно-методического комплекта, до

сих пор не существует.Изучая причины явлений природы с разных сторон,

необходимо, чтобы у детей формировалась единая научная картина мира.

Важно,

чтобы

знания

детей

были

не

разрозненными,

состояли

не

из

отдельных фактов и явлений, а составляли единое целое. Чтобы эти знания,

перейдя в убеждения, помогали детям обосновывать свои взгляды на мир,

чтобы дети могли сами давать объяснения явлениям природы, различным

фактам. Такую работу учителям естественного цикла необходимо проводить

на каждом уроке. Занимая среди наук о природе важнейшее место наряду с

физикой

и

биологией,

химия

вносит

существенный

вклад

в

понимание

единой научной картины мира. Как и другие естественные науки, химия не

только

изучает

природу,

но

и

обеспечивает

человека

знаниями

для

практической деятельности, развития материального производства. Изучение

химии способствует интеграции предмета с другими дисциплинами, создает

основу для всестороннего образования школьников, подготовки их к труду,

существенно повышает воспитательный потенциал.

ЛИТЕРАТУРА:

1.

Аббакумов А.В. // Химия в школе. 2003. №5. С.51-54.

2.

Гуревич А.Е., Исаев Д.А., Понтак Л.С. Физика. Химия. 5-6 классы.

Учебник для общеобазоват. учебн. заведений. - М.: Дрофа, 1999. - 192 с.

3.

Чернобельская Г.М., Дементьева А.И. Введение в химию: Мир глазами

химика: 7 кл.: Учебн. Пособие для уч-ся общеобразоват. учебн.

заведений. - М.: Владос, 2003. - 256 с.