Предмет: музыка

Класс: 5 «А», 5 «Б», 5 «В»

Учитель: Цветкова В.В.

Кол- во часов: 35 ч.

Кол-во часов в неделю: 1 ч.

VI. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ

№

п/п

Тема,

тип урока

Основное

содержание

темы, термины

и понятия

Планируемые результаты

Виды

деятельности

учащихся

Предметные

Универсальные учебные

действия (УУД)

Личностные

I.РАЗДЕЛ «МУЗЫКА И ЛИТЕРАТУРА»

1

Что роднит музыку с

литературой?

(открытие нового

знания)

Что стало бы

с музыкой, если бы

не было

литературы?

Во все времена

музыка училась у

поэзии (фразы,

предложения,

восклицания,

вздохи).

Связь музыки

и литературы.

Единый стержень

этих искусств –

интонация

Познакомятся с

понятиями: романс,

песня, симфония,

концерт, сюита, опера,

инструментальная

музыка.

Научатся выявлять

связи музыки и

литературы

Познавательные: выделять и

формулировать познавательную цель;

понимать, что изучает музыка, учиться

практически применять музыкальные

знания; добывать новые знания из

различных источников.

Регулятивные: выполнять задания в

соответствии с поставленной целью,

предвосхищать результаты и уровни

усвоения; отвечать на поставленные

вопросы, ориентироваться в тетради и

учебнике.

Коммуникативные: планировать

учебное сотрудничество с учителем и

сверстниками, владеть монологической и

диалогической формами речи в

соответствии с нормами родного языка,

выражать свои мысли с достаточной

полнотой и точностью.

Проявлять

любознательность и

интерес

к изучению музыки,

нравственно-этически

оценивать усваиваемое

содержание

Слушание

музыки.

Интонационно-

образный анализ

музыки.

Хоровое пение

2–4

Вокальная музыка.

Народная песня.

Романс.

(постановка и

решение учебных

задач)

Песня – самый

распространенный

жанр музыкально-

литературного

творчества, душа

народа.

Роль песни в жизни

человека. Как

Познакомятся

с отличиями

музыкальной речи от

речи литературной.

Научатся:

– называть основные

жанры русских народных

песен;

Познавательные: выбирать средства

музыкальной деятельности и способы ее

успешного осуществления

в реальных жизненных

ситуациях.

Регулятивные: оценивать уровень

владения тем или иным учебным

действием

Иметь представление о

социально-политическом

устройстве России,

оценивать усваиваемый

материал. Проявлять

эмоциональную

отзывчивость, личностное

отношение к

Интонационно-

образный анализ

прослушанной

музыки

сложили песню?

Романс –

лирическое

стихотворение,

положенное на

музыку. Отличие

музыкальной речи

от литературной

– определять значение

песни в жизни общества;

– отличать романс от

песни

(отвечать на вопрос «Что я не знаю и не

умею?»).

Коммуникативные: слушать других,

определять способы взаимодействия.

музыкальным

произведениям при их

восприятии и

исполнении; выражать

свое эмоциональное

отношение к

музыкальным образам

исторического прошлого в

слове,

рисунке, жесте, пении

5–6

Фольклор в музыке

русских

композиторов.

Симфоническая

сюита. (решение

учебных задач)

Связи музыки с

литературой:

произведения

программной

инструментальной

музыки и вокальные

сочинения,

созданные на основе

различных

литературных

источников

Познакомятся с

понятием программная

музыка.

Научатся анализировать

составляющие средств

выразительности:

мелодию, ритм, темп,

динамику, лад

Познавательные: узнавать, называть и

определять явления окружающей

действительности; добывать новые

знания (информацию) из различных

источников.

Регулятивные: формулировать и

удерживать учебную задачу; определять

и формулировать цель деятельности,

составлять план действий по решению

проблемы

(задачи).

Коммуникативные: обращаться за

помощью к одноклассникам, учителю,

формулировать свои затруднения.

Анализировать и

характеризовать

эмоциональные состояния

и чувства окружающих,

строить свои

взаимоотношения

с их учетом, иметь

мотивацию к учебной

деятельности

Интонационно-

образный анализ

музыки.

Хоровое пение

7

Жанры

инструментальной и

вокальной музыки.

Вокальная

и инструментальная

музыка.

Особенности жанра.

Жанровое

многообразие:

вокализ, песни без

слов, вокальная,

инструментальная,

баркарола

Познакомятся с

понятиями: вокальная,

инструментальная

музыка.

Научатся называть

основные жанры

вокальной и

инструментальной

музыки

Познавательные: ставить

и формулировать проблемы.

Регулятивные: составлять план и

последовательность действий.

Коммуникативные: проявлять

активность во взаимодействии, вести

диалог, слушать собеседника.

Иметь мотивацию к

учебной деятельности,

демонстрировать

эмоциональное

восприятие произведений

искусства; размышлять о

музыке, анализировать,

высказывать свое

отношение к вокальной и

инструментальной музыке

Слушание

музыки.

Интонационно-

образный анализ

8

Песнь моя летит с

мольбою…

Вокальная

и инструментальная

музыка.

Особенности жанра.

Жанровое

многообразие:

Познакомятся с

понятиями: вокальная,

инструментальная

музыка.

Научатся называть

основные жанры

Познавательные: ставить

и формулировать проблемы.

Регулятивные: составлять план и

последовательность действий.

Коммуникативные: проявлять

активность во взаимодействии, вести

Иметь мотивацию к

учебной деятельности,

демонстрировать

эмоциональное

восприятие произведений

искусства; размышлять о

Слушание

музыки.

Интонационно-

образный анализ

вокализ, песни без

слов, вокальная,

инструментальная,

баркарола

вокальной и

инструментальной

музыки

диалог, слушать собеседника.

музыке, анализировать,

высказывать свое

отношение к вокальной и

инструментальной музыке

9

Вторая жизнь песни.

(обобщение знаний)

Широкое отражение

народной песни в

русской

профессиональной

музыке.

Связи между

композиторским и

народным

музыкальным

искусством

Познакомятся с

понятиями: цитирование

мелодии, аранжировка,

оригинал, переложение,

интерпретация.

Научатся определять

связи между

композиторским

и народным

музыкальным

искусством

Познавательные: контролировать и

оценивать процесс и результат

деятельности; раскрыть сюжеты, темы,

образы искусства, интонационные

особенности языка

народной, религиозной

музыки.

Регулятивные: формулировать и

удерживать в памяти учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать

собственное мнение и позицию.

Иметь мотивацию к

учебной деятельности;

проявлять

доброжелательность и

эмоционально-

нравственную

отзывчивость

Хоровое пение

10

«Всю жизнь мою

несу родину

в душе…».

(решение учебных

задач)

Колокольный звон в

музыке.

Звучащие картины

Определение

кантаты.

Взаимодействие

музыки и

литературы

Познакомятся с

понятиями: симфония-

действо, зерно

интонации, струнные

инструменты.

Научатся выявлять

родственные средства

выразительности музыки

и живописи, музыки и

литературы

Познавательные: ориентироваться в

разнообразии способов решения задач;

самостоятельно отбирать для решения

учебных задач необходимые

электронные диски.

Регулятивные: использовать речь для

регуляции своего действия; принимать

учебную задачу и следовать инструкциям

учителя.

Коммуникативные: аргументировать

свою позицию и координировать ее с

позициями партнеров в сотрудничестве

при выработке общего решения в

совместной деятельности.

Иметь мотивацию к

учебной деятельности;

объяснять, что связывает

тебя с культурой, судьбой

твоего народа

Хоровое

пение. Беседа по

теме

занятия.

Сравнение

музыкальных

произведений,

созданных на

основе метода

«тождества и

контраста»

11

Слово о мастере.

(открытие нового

знания; постановка

и решение учебной

задачи)

Значимость музыки

в творчестве

писателей и поэтов;

национальное

своеобразие музыки

в творчестве

русского

(Г. В. Свиридов) и

западноевропейских

(Ф. Шопен,

Узнают, что благодаря

музыке появились

многие произведения

литературы.

Познакомятся

с основными событиями

из жизни и творчества

композиторов, с

понятием реквием

Регулятивные: выполнять учебные

действия в качестве слушателя и

исполнителя.

Познавательные: осуществлять поиск

необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы;

обращаться за помощью, слушать

собеседника, воспринимать музыкальное

произведение и мнение других людей о

музыке.

Эмоционально

воспринимать

произведения искусства,

определять основное

настроение и характер

музыкального

произведения

Хоровое пение.

Беседа.

Интонационно-

образное

сопоставление

музыки и

литературных

произведений

В. Моцарт)

композиторов

12

Первое путешествие

в музыкальный

театр.

Опера.

(постановка и

решение учебных

задач)

История развития

оперного искусства.

Основные понятия

жанра. Синтез

искусств

(музыкального,

драматического

и изобразительного)

в опере.

В основе оперы –

литературное

произведение.

Опера

Н. А. Римского-

Корсакова «Садко»

Познакомятся с

сюжетом (либретто)

оперы «Садко»;

с историей развития

оперного искусства; с

понятиями: опера,

либретто, увертюра,

речитатив, хор,

ансамбль, сцена из

оперы.

Научатся приводить

примеры к понятиям

Регулятивные: применять

установленные правила

в планировании способа

решения.

Познавательные: осуществлять поиск

информации

(в разных источниках), расширяющей и

дополняющей знания о музыкальном

жанре – опера.

Коммуникативные: овладевать

способностями сотрудничества с

учителем, одноклассниками, отвечать на

вопросы, делать выводы.

Выражать свои эмоции в

процессе познания

произведений разных

жанров, форм и стилей,

разнообразных типов

музыкальных образов и

их взаимодействия;

проявлять чувства

сопереживания героям

музыкальных

произведений; уважать

чувства и настроения

другого человека

Интонационно-

образный анализ

фрагментов из

оперы «Садко»

13

Второе путешествие

в музыкальный

театр.

Балет (постановка

и решение учебных

задач)

История развития

балетного искусства.

Основные понятия

жанра. В основе

балета –

литературное

произведение. Балет

П. И. Чайковского

«Щелкунчик»

Познакомятся

с историей развития

балетного искусства; с

понятиями: балет,

солист-танцор,

кордебалет.

Научатся анализировать

составляющие средства

музыкальной

выразительности

Познавательные: осуществлять поиск

информации

(в разных источниках), расширяющей и

дополняющей знания о жанре – балет.

Регулятивные: планировать свою

учебную деятельность; принимать

учебную задачу и следовать инструкциям

учителя; работая по составленному

плану, использовать наряду с основными

дополнительные средства

(ИКТ, справочную литературу).

Коммуникативные: сотрудничать с

учителем, одноклассниками, оформлять

свои мысли в устной и письменной речи

с применением ИКТ.

Иметь мотивацию к

учебной деятельности,

проявлять чувства

сопереживания героям

музыкальных

произведений

Устный контроль.

Интонационно-

образный анализ

фрагментов из

балета

14

Музыка

в театре,

кино, на

телевидении

(открытие нового

знания)

Роль литературного

сценария

и значение музыки в

синтетических

видах искусства: в

театре, кино, на

телевидении

Познакомятся с ролью

литературного сценария

и значением музыки в

синтетических видах

искусства: в театре, кино,

на телевидении.

Научатся участвовать в

коллективной

Познавательные: самостоятельно

выделять и формулировать

познавательную цель; перерабатывать

информацию для получения

необходимого результата.

Регулятивные: выбирать действия в

соответствии

с поставленными задачами.

Осваивать способы

отражения жизни в

музыке и различных форм

воздействия музыки на

человека

Слушание

музыки.

Хоровое пение.

Беседа по теме

занятия

исполнительской

деятельности

(вокализации основных

тем, пластическом

интонировании)

Коммуникативные: сотрудничать с

учителем, одноклассниками, отвечать на

вопросы, делать выводы.

15

Третье путешествие

в музыкальный

театр.

Мюзикл

(постановка и

решение учебных

задач)

Расширение

представлений о

жанре мюзикл.

История

возникновения

жанра. Основные

его отличия от

оперы (театр

«легкого» стиля).

Наиболее известные

мюзиклы

Познакомятся

с понятием мюзикла,

историей возникновения

мюзикла.

Узнают, чем мюзикл

отличается

от оперы.

Научатся называть

наиболее известные

мюзиклы и их

композиторов

Познавательные: осуществлять поиск

информации

(в разных источниках), расширяющей и

дополняющей знания о мюзикле.

Регулятивные: выбирать действия в

соответствии

с поставленными задачами.

Коммуникативные: использовать

простые речевые средства для передачи

своего впечатления от музыки.

Иметь мотивацию к

учебной деятельности

Хоровое пение.

Слушание

музыки.

Интонационно-

образный анализ

16

Мир композитора

(коррекция знаний)

Обобщение

представлений о

взаимодействии

музыки и

литературы на

основе выявления

специфики

общности жанров

этих видов искусств

Познакомятся

со взаимодействием

музыки; с именами

выдающихся русских и

зарубежных

композиторов.

Научатся передавать

свои музыкальные

впечатления в устной и

письменной форме;

проявлять творческую

инициативу

Познавательные: осуществлять поиск

информации

(в разных источниках), расширяющей

знания о сходстве

и различии музыки и литературы.

Регулятивные: планировать свою

учебную деятельность.

Коммуникативные: учитывать

настроение других людей, их эмоции от

восприятия музыки.

Иметь мотивацию к

учебной деятельности;

проявлять интерес к

различным видам

музыкально-практической

и творческой

деятельности

Слушание

музыки. Хоровое

пение.

Тест

II.РАЗДЕЛ «МУЗЫКА И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

17

Что роднит музыку с

изобразительным

искусством?

(открытие нового

знания)

Жизнь – единый

источник всех

художественных

произведений. Связь

музыки и

изобразительного

искусства.

Живописная музыка

и музыкальная

живопись. Общее

Узнают, что роднит

музыку и

изобразительное

искусство,

средства

выразительности

музыки.

Научатся выявлять

связи и общие черты в

средствах

Познавательные: использовать общие

приемы решения задач; ориентироваться

в ин-формационном материале учебника;

соотносить содержание рисунков с

музыкальными впечатлениями.

Регулятивные: выполнять учебные

действия в качестве слушателя.

Коммуникативные: использовать

простые речевые средства для передачи

своего впечатления от музыки; адекватно

Иметь мотивацию к

учебной деятельности;

понимать значение

музыкального искусства в

жизни человека;

осознавать роль

прекрасного в жизни

человека

Слушание

музыки.

Устный контроль.

Хоровое пение

в средствах вы-

разительности

музыки и

изобразительного

искусства

выразительности музыки

и изобразительного

искусства

оценивать собственное поведение;

воспринимать музыкальное

произведение и мнение других людей о

музыке.

18

«Небесное и земное»

в звуках и красках.

(постановка и

решение учебных

задач)

Отношение

композиторов и

художников к

родной природе,

духовным образам

древнерусского и

западноевропейског

о искусства.

Музыкальные

средства

выразительности:

мелодия, лад, ритм,

регистр, темп,

динамика

Познакомятся

с общностью языка

различных видов

искусства.

Научатся выявлять

общие черты в

художественных и

музыкальных образах

Познавательные: осуществлять поиск

информации

(в разных источниках), расширяющих и

дополняющих знания о взаимосвязи

художников и композиторов;

использовать рисуночные и простые

символические варианты музыкальной

записи.

Регулятивные: учиться планировать

свою учебную деятельность; выполнять

действия в устной форме.

Коммуникативные: сотрудничать с

учителем, одноклассниками, выражать

свое мнение о музыке в процессе

слушания и исполнения.

Развивать музыкально-

эстетическое чувство,

проявляющееся в

эмоционально-

ценностном отношении к

искусству

Слушание

музыки.

Интонационно-

образный анализ

музыкальных и

художественных

произведений

19

Звать через прошлое

к настоящему.

(решение учебных

задач)

Более глубокое

изучение кантаты С.

Прокофьева

«Александр

Невский»:

сопоставление

героических образов

музыки с образами

изобразительного

искусства

Познакомятся

с общими чертами

художественных и

музыкальных образов, с

основными чертами

кантаты,

с богатством

музыкальных образов

(героические и

эпические) и

особенностями их

драматургического

развития.

Научатся сопоставлять

героико-эпические

образы музыки

с образами

изобразительного

искусства;

эмоционально-образно

Познавательные: осуществлять поиск

информации

(в разных источниках), расширяющей и

дополняющей знания о героических

образах

в музыке и изобразительном искусстве;

сопоставлять героико-эпические образы

музыки с образами изобразительного

искусства; расширять свои

представления о музыке.

Регулятивные: выбирать действия в

соответствии

с поставленными задачами;

самостоятельно ставить новые учебные

задачи на основе развития

познавательных мотивов и интересов.

Коммуникативные: ставить вопросы,

формулировать свои затруднения,

учитывать настроение других людей, их

эмоции от восприятия музыки.

Иметь мотивацию к

учебной деятельности,

испытывать чувство

сопричастности к истории

своей Родины и народа;

выражать в музыкальном

исполнительстве свои

чувства и настроения,

понимать настроение

других людей;

эмоционально отзываться

на доступные и близкие

по настроению

музыкальные

произведения

Слушание

музыки.

Интонационно-

образный анализ

музыкальных и

художественных

произведений

воспринимать и

характеризовать

музыкальные

произведения; пропевать

темы из вокальных и

инструментальных

произведений,

получивших мировое

признание; проявлять

творческую

инициативу

20

Музыкальная

живопись и

живописная музыка.

Ты раскрой мне,

природа, объятья.

Дыхание русской

песенности

(решение учебных

задач)

Общность музыки и

живописи.

Выразительные

возможности

музыки и живописи.

Можем ли мы

услышать

живопись? Можем

ли мы увидеть

музыку?

Познакомятся с

выразительными

возможностями музыки и

ее изобразительности, с

выдающимися русскими

и зарубежными

композиторами: С.

Рахманиновым, Ф.

Шубертом, их

творчеством.

Научатся:

– выявлять общее

в выразительных

возможностях музыки и

живописи;

– анализировать

составляющие средств

выразительности:

мелодию, ритм, темп,

динамику, лад

Познавательные: осуществлять поиск

информации

(в разных источниках), расширяющей и

дополняющей знания общности музыки

и живописи в образном выражении

состояний души человека, изображении

картин природы. Значение жанра пейзаж

в русском искусстве.

Регулятивные: анализировать

собственную работу: соотносить план и

совершенные операции; выделять этапы

и оценивать меру освоения каждого.

Коммуникативные: собственное

поведение; воспринимать музыкальное

произведение и мнение других людей о

музыке.

Проявлять в конкретных

ситуациях

доброжелательность,

доверие, внимательность,

помощь и др.

Слушание

музыки.

Рассматривание

картин

21

Колокольность в

музыке и

изобразительном

искусстве.

(постановка и

решение учебных

задач)

В основе

профессиональной

музыки лежат

народные истоки

(на примере

произведений

С. В. Рахманинова и

В. Г. Кикты).

Сходство и различие

Познакомятся с местом

и значением колокольных

звонов

в жизни человека.

Узнают, как называется

праздничный

колокольный перезвон.

Научатся проводить

интонационно-образный

Познавательные: осуществлять поиск

информации

(в разных источниках), расширяющих и

дополняющих знания о красоте звучания

колокола, символизирующего соборность

сознания русского человека.

Регулятивные: планировать свою

учебную деятельность.

Коммуникативные: ставить вопросы,

Иметь мотивацию к

учебной деятельности,

развивать эмоциональное

восприятие произведений

искусства

Слушание

музыки.

Интонационно-

образный анализ

художественного

воплощения образов

фресковой

живописи в музыке

анализ музыки

формулировать свои затруднения,

учитывать настроение других людей, их

эмоции от восприятия музыки.

22

Портрет

в музыке

и изобразительном

искусстве.

(решение учебных

задач)

Выразительные

возможности

скрипки, ее

создатели и

исполнители.

Музыка и живопись.

Познакомятся

с историей создания

скрипки, ее мастерами –

изготовителями и

исполнителями.

Научатся:

– сопоставлять

скрипичную музыку с

живописью;

– анализировать,

сравнивать произведения

Регулятивные: определять и

формулировать цель деятельности,

выбирать действия в соответствии с

поставленными задачами.

Познавательные: осуществлять поиск

информации

(в разных источниках), расширяющих и

дополняющих знания об истории

создания скрипки и ее мастерах.

Коммуникативные: адекватно

оценивать собственное

поведение; воспринимать

музыкальное произведение и мнение

других людей

о музыке.

Выражать свое отношение

к произведениям

искусства в различных

формах

Слушание

музыки.

Интонационно-

образный анализ.

Устный контроль.

Хоровое пение

23

Неукротимым духом

своим он побеждал

зло.

Портрет

Н. Паганини

в музыке и

изобразительном

искусстве. Портреты

и автопортреты

великих художников

Познакомятся

с историей создания

скрипки, ее мастерами –

изготовителями и

исполнителями.

Научатся:

– сопоставлять

скрипичную музыку с

живописью;

– анализировать,

сравнивать произведения

Регулятивные: определять и

формулировать цель деятельности,

выбирать действия в соответствии с

поставленными задачами.

Познавательные: осуществлять поиск

информации

(в разных источниках), расширяющих и

дополняющих знания об истории

создания скрипки и ее мастерах.

Коммуникативные: адекватно

оценивать собственное

поведение; воспринимать

музыкальное произведение и мнение

других людей

о музыке.

Выражать свое отношение

к произведениям

искусства в различных

формах

Слушание

музыки.

Интонационно-

образный анализ.

Устный контроль.

Хоровое пение

24

Волшебная палочка

дирижера.

(рефлексия знаний)

Симфонический

оркестр. Значение

дирижера в

исполнении

симфонической

музыки оркестром.

Познакомятся с

понятиями: оркестр,

дирижер, состав групп

инструментов оркестра.

Научатся называть

имена известных

Регулятивные: планировать свою

учебную деятельность.

Познавательные: осуществлять поиск

информации

(в разных источниках), самостоятельно

предполагать, какая информация нужна

Иметь мотивацию к

учебной деятельности,

развивать эмоциональное

восприятие произведений

искусства

Устный контроль.

Слушание

музыки.

Хоровое пение

Группы

инструментов

оркестра, их

выразительная роль.

Известные

дирижеры мира

дирижеров

для решения предметной учебной

задачи; самостоятельно отбирать для

решения предметных задач необходимые

энциклопедии, справочники.

Коммуникативные: овладевать

способностями сотрудничества с

учителем, одноклассниками, отвечать на

вопросы, делать выводы.

25

Образы борьбы

и победы в

искусстве.

(сообщение и

усвоение новых

знаний)

Жизнь и творчество

Людвига ван

Бетховена.

Образный строй

Симфонии № 5.

Творческий процесс

сочинения музыки

композитором

Научатся:

– делать предположения

о том, что предстоит

услышать

(образный строй);

– проводить

интонационно-образный

анализ музыки

Регулятивные: планировать свою

учебную деятельность.

Познавательные: ориентироваться в

разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: сотрудничать с

учителем, одноклассниками, отвечать на

вопросы, делать выводы.

Развивать музыкально-

эстетическое чувство,

проявляющееся в

эмоционально-

ценностном отношении к

искусству

Слушание

музыки.

Интонационно-

образный анализ

26

Земли решается

судьба. Обобщение

материала.

Жизнь и творчество

Людвига ван

Бетховена.

Образный строй

Симфонии № 5. (2-я

часть)Творческий

процесс сочинения

музыки

композитором

Познакомятся с

понятиями: эскиз, этюд,

набросок, зарисовка.

Научатся:

– делать предположения

о том, что предстоит

услышать

(образный строй);

– проводить

интонационно-образный

анализ музыки

Регулятивные: планировать свою

учебную деятельность.

Познавательные: ориентироваться в

разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: сотрудничать с

учителем, одноклассниками, отвечать на

вопросы, делать выводы.

Развивать музыкально-

эстетическое чувство,

проявляющееся в

эмоционально-

ценностном отношении к

искусству

Слушание

музыки.

Интонационно-

образный анализ

27

Застывшая музыка.

(усвоение новых

знаний)

Гармония в синтезе

искусств:

архитектуры,

музыки,

изобразительного

искусства.

Архитектура –

застывшая музыка.

Характерные

особенности

музыкального языка

И.-С. Баха на основе

интонационно-

Научатся:

– делать предположения

о том, что предстоит

услышать

(образный строй);

– проводить

интонационно-образный

анализ музыки

Регулятивные: формулировать и

удерживать учебную задачу, выполнять

учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: самостоятельно

выделять и формулировать

познавательную цель.

Коммуникативные: использовать речь

для регуляции своего действия; ставить

вопросы.

Выражать эмоциональное

содержание музыкальных

произведений в

исполнении, проявлять

инициативу в

художественно-

творческой деятельности

Слушание

музыки.

Рассматривание

иллюстраций.

Хоровое пение

образного анализа

28

Полифония в музыке

и живописи

(усвоение новых

знаний)

Продолжение

знакомства с

творчеством

И.-С. Баха.

Освоение понятий:

полифония, фуга,

светская и духовная

музыка. Любимый

инструмент Баха –

орган. Ведущие

органисты мира.

Органные мас-

тера

Познакомятся с

понятиями: орган,

полифония, фуга; с

основными событиями

из жизни и творчества

И.-С. Баха

Регулятивные: выполнять учебные

действия в качестве слушателя.

Познавательные: осуществлять поиск

информации

(в разных источниках), расширяющей и

дополняющей знания о творчестве Баха

и его любимом инструменте –

органе.

Коммуникативные: адекватно

оценивать собственное

поведение; воспринимать

музыкальное произведение и мнение

других людей

о музыке.

иметь мотивацию к

учебной деятельности

Слушание

музыки.

Хоровое пение

29

Музыка на

мольберте.

(усвоение новых

знаний)

Знакомство с

творчеством

литовского

художника и

композитора М. К.

Чюрлёниса.

Расширение

представлений о

взаимосвязи и

взаимодействии

музыки,

изобразительного

искусства и

литературы. Анализ

репродукций картин

триптиха: цветовой

колорит,

композиция, образы

Познакомятся с

понятиями: триптих,

соната.

Узнают, что роднит

музыку и

изобразительное

искусство.

Научатся выявлять

связи и общие черты в

средствах

выразительности музыки

и изобразительного

искусства

Регулятивные: научиться планировать

свою учебную деятельность и следовать

инструкциям учителя; выполнять

действия в устной

форме.

Познавательные: осуществлять поиск

информации

(в разных источниках), расширяющей и

дополняющей знания о взаимодействии

музыки, изобразительного искусства и

литературы.

Коммуникативные: понимать

содержание вопросов

о музыке и воспроизводить их;

оформлять свои мысли

в устной речи с учетом своих учебных и

жизненных речевых ситуаций.

Различать основные

нравственно-этические

понятия

Слушание

музыки.

Хоровое пение.

Рассматривание

иллюстраций

(репродукций

картин)

30

Импрессионизм в

музыке и живописи.

(усвоение новых

знаний)

Особенности

импрессионизма как

художественного

стиля,

взаимодействие и

взаимообусловленно

сть в музыке и

Познакомятся с

понятиями:

импрессионизм,

интерпретация, джаз

Регулятивные: ставить новые учебные

задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять поиск

необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы,

обращаться за помощью к учителю,

одноклассникам, контролировать свои

Иметь мотивацию к

учебной деятельности,

проявлять эмоциональное

отношение к искусству,

эстетический взгляд на

мир в его целостности,

художественном и

Слушание

музыки.

Хоровое пение

живописи.

Творческая

биография

композиторов-

импрессионистов

действия в коллективной работе.

самобытном разнообразии

31

О доблестях, о

подвигах, о славе…

(коррекция ЗУН)

Тема защиты

Родины в

произведениях

различных видов

искусства.

Продолжение

знакомства с жанром

реквием.

Поэтические

произведения о

войне. «Реквием»

Р. Рождественского

Познакомятся с

понятием реквием,

произведениями

литературы, живописи и

музыки, раскрывающими

военную тему – защиты

Родины.

Научатся проводить

интонационно-образный

анализ музыки (на

примере музыкальных

произведений С. С.

Прокофьева, Г. В.

Свиридова и др.)

Регулятивные: выполнять учебные

действия в качестве слушателя.

Познавательные: использовать общие

приемы решения задач; ориентироваться

в информационном материале учебника.

Коммуникативные: адекватно

оценивать собственное

поведение; воспринимать

музыкальное произведение и мнение

других людей

о музыке.

Различать основные

нравственно-этические

понятия

Слушание

музыки.

Хоровое пение

32-33

В каждой

мимолетности вижу

я миры…..

Музыкальная

живопись

М.Мусоргского

(рефлексия знаний)

Образный мир

произведений

С. С. Прокофьева и

М. П. Мусоргского.

Своеобразие

творчества обоих

композиторов.

Сравнение

музыкальных

зарисовок С. С.

Прокофьева с

картинами В.

Кандинского,

определение

замысла и его

воплощения в

произведениях

Познакомятся с

понятием

интерпретация, со

своеобразием

музыкальных образов в

творчестве русских

композиторов С. С.

Прокофьева и М. П.

Мусоргского.

Научатся выявлять

особенности

интерпретации одной и

той же художественной

идеи, сюжета в

творчестве различных

композиторов; выявлять

общее и особенное при

сравнении музыкальных

произведений на основе

полученных знаний об

интонационной природе

музыки

Познавательные: использовать общие

приемы решения задач; ориентироваться

в информационном материале учебника;

добывать новые знания (информацию),

полученную из различных источников и

разными способами.

Регулятивные: выполнять учебные

действия в качестве слушателя;

соотносить результат своей деятельности

с целью и оценивать его.

Коммуникативные: адекватно

оценивать собственное

поведение; воспринимать

музыкальное произведение и мнение

других людей

о музыке.

Выражать эмоциональное

содержание музыкальных

произведений

в исполнении, проявлять

инициативу в

художественно-

творческой деятельности;

объяснять смысл своих

оценок, мотивов, целей

Слушание

музыки.

Хоровое пение

34

Мир композитора.

Обобщение

Закрепление

Познавательные: осуществлять поиск

Выражать эмоциональное

Слушание

(решение учебных

задач; рефлексия

знаний)

представлений о

взаимодействии

музыки, литературы

и изобразительного

искусства. Их

стилевое сходство и

различие на примере

творчества русских

и зарубежных

композиторов.

Сопоставление

выразительных

средств

художественного

языка разных видов

искусств

музыкальных

определений

с тем, что роднит

музыку, литературу и

изобразительное

искусство.

Научатся выявлять

общие черты в средствах

выразительности этих

трех искусств

информации

(в разных источниках), расширяющей и

дополняющей знания о взаимосвязи

художников, литераторов, композиторов.

Регулятивные: учиться планировать

свою учебную деятельность; выбирать

тему проекта с помощью учителя.

Коммуникативные: доносить свою

позицию до других, владея приемами

монологической и диалогической речи;

оформлять свои мысли в устной и

письменной речи с применением ИКТ;

слушать других, быть готовым изменить

свою точку зрения.

содержание музыкальных

произведений

в исполнении, проявлять

инициативу в

художественно-

творческой деятельности

музыки.

Хоровое пение

35

С веком наравне.

Обобщение

материала.

(решение учебных

задач; рефлексия

знаний)

Обобщение

представлений о

взаимодействии

музыки, литературы

и изобразительного

искусства. Их

стилевое сходство и

различие на примере

творчества русских

и зарубежных

композиторов.

Сопоставление

выразительных

средств

художественного

языка разных видов

искусств

Закрепление знаний по

разделам: что роднит

музыку, литературу и

изобразительное

искусство.

Научатся выявлять

общие черты в средствах

выразительности этих

трех искусств

Познавательные: осуществлять поиск

информации

(в разных источниках), расширяющей и

дополняющей знания о взаимосвязи

художников, литераторов, композиторов.

Регулятивные: учиться планировать

свою учебную деятельность; выбирать

тему проекта с помощью учителя.

Коммуникативные: доносить свою

позицию до других, владея приемами

монологической и диалогической речи;

оформлять свои мысли в устной и

письменной речи с применением ИКТ;

слушать других, быть готовым изменить

свою точку зрения.

Выражать эмоциональное

содержание музыкальных

произведений

в исполнении, проявлять

инициативу в

художественно-

творческой деятельности

Слушание

музыки.

Хоровое пение

Всего: 35 часов