Критенко О.В.

К ВОПРОСУ О ЛИЧНОСТНОМ ПОДХОДЕ В ОБРАЗОВАНИИ

Проблема отношения к личности в системе высшего образования,

удовлетворения образовательных потребностей и защиты ее социальных прав

в

этой

области

представляют

одну

из

сторон

сложного

процесса

демократизации общества. В официальных документах, например, в Законе

Российской Федерации «Об образовании», содержится требование приоритета

личности,

т.е.

отображенные

в

этом

документе

формулировки

главного

ориентира

системы

образования,

в

частности,

высшего

соответствуют

положениям «Всеобщей декларации прав человека», принятой Генеральной

Ассамблеей

ООН

10

декабря

1948

года

и

только

в

январе

1989

года

опубликованной в Российской федерации. В статье 26 Декларации сказано,

что

высшее

образование

должно

быть

доступным

для

всех

на

основе

способностей

каждого,

«направлено

к

полному

развитию

человеческой

личности

и

к

увеличению

уважения

к

правам

человека

и

основным

свободам».

Попробуем

проанализировать

наше

высшее

образование

на

соответствие требованиям приоритета личности.

Для начала опредемся с целями, которые преследуют в образовании

личность (субъект образования), общество и рынок труда.

Взаимодействие личности и общества является древней социально

философской

проблемой,

суть

которой

состоит

в

расхождении

коренных

интересов

личности

и

общества,

как

совокупности

индивидов

со

всей

сложной

общественной

надстройкой.

Если

обратиться

к

истории

общественных формаций, то нам предстанет отнюдь не благостная картина

взаимоотношений общества и личности чаше всего благо с позиции общества

выступает злом по отношению к отдельному индивиду, и наоборот, хотя

личность

и

является

элементом

общества.

А

примитивно

понимаемая

целесообразность порой бросала под жернова истории не только отдельных

индивидов, но и целые народы. Поэтому одна из главных функций общества,

считающего себя демократическим, состоит в поиске точек соприкосновения

интересов личности общества, в нивелировании антагонистических мотивов в

их взаимодействии. С другой стороны, во взаимоотношениях личности и

общества все сильнее вмешивается рынок труда. С одной стороны, рынок

выступает как элемент общественного устройства, но, с другой стороны,

рынок труда оказывает такой жестокий прессинг на общество и личность, что

порой

заставляет

общество

забыть

о

своей

гуманистической

функции

и

принести

«дракону

рынка»

в

качестве

жертвоприношения

интересы

отдельной личности. Априорно ясно, что демократическое общество, каковым

мы себя считаем, заинтересовано в наибольшем удовлетворении интересов

каждой личности, как-органичного своего элемента, в то время, как рынок

труда вносит свои ограничения, связанные с объективными и материальными

условиями функционирования общества.

Требования к образованию (цели)

личности

общества

рынка труда

Доступность

образования.

Доступность

образования

Сокращение специалистов

(переструктурирование

образования

Образованность (общая

культура)

Образованность

(общая

культура)

Создание рынка труда (без

дифицита и

перепроизводства

П ов ы ш е н и е

к ач е с т в а

ж и з н и

и

с о ц и а л ь н о й

защищенности

Экономичность

Профессиональные качества

Свобода выбора

траектории

образования

Ограничение выбора

траектории

образования

Высокая лабильность кадров

Несомненно,

в

качестве

основы

следует

принять

такую

систему

(модель) высшего образования, которая могла бы удовлетворить наибольшее

число

потребностей

как

элементов,

входящих

в

систему

(студентов,

т.

е.

личностей), так и требования систем более высокого уровня (рынка труда,

общества).

Если

провести

анализ,

то

можно

убедительно

показать,

что

наибольшие перспективы имеет внедряемая сегодня в вузах

России

многоуровневая

система

высшего

образования,

нежели

существующая

жесткая (моносистема) высшего образования.

Таким

образом,

задачу

высшей

школы

можно

представить

в

виде

сложной

диспозиции

интересов

личности,

общества

и

рынка

труда:

удовлетворение

потребностей

личности

в

высшем

образовании,

удовлетворение потребностей общества и рынка труда в кадрах специалистов,

обеспечение всестороннего развития всех членов общества. Следовательно,

как

непосредственная,

так

и

конечная

задача

высшей

школы

в

условиях

демократического

общества

-

развитие

личности,

что

согласуется

с

«Всеобщей декларацией прав человека».