Педагогическая компетентность родителей,

как условие полноценного речевого развития ребенка

консультация для педагогов

В статье 18 Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются

первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического,

нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем

возрасте. Своевременное адекватное реагирование родителей на проблемы

воспитания и обучения детей, сотрудничество со специалистами

дошкольного образования — залог успешного развития детей». Поэтому

очень важно сделать родителей активными участниками педагогического

процесса, научить их адекватно оценивать и развивать своего ребенка, потому

что родители являются авторитетом для него и ежедневно могут закреплять

навыки в непосредственном общении.

Влияние семейного мировоззрения, воспитательного воздействия всех

членов семьи не заканчивается рамками дома. Родительские установки

распространяются дальше границ своего материального присутствия.

Поэтому повышение компетентности родителей дошкольников является

важной задачей в системе взаимодействия ДОУ и семьи.

Но, что же такое компетентность родителей? Немаловажно понимать, что

подразумевает компетентность, прежде всего самого педагога, поскольку

именно он является не только воспитателем для ребенка, но наставником для

родителя в вопросах воспитания, развития и обучения ребенка. Самое

основное условие повышения компетентности родителей это компетентность

самого педагога. Как вы думаете, что можно вложить в понятие

«педагогическая компетентность»? Что это такое?(вопрос к слушателям).

В научно-методической литературе дается следующее определение:

Компетентность – осведомленность, авторитетность; совокупность

компетенций; наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной

деятельности в заданной предметной области.

Профессионально-педагогическая компетентность – это готовность

педагога к осуществлению профессионально-педагогической деятельности,

владение специалистом необходимыми для успешной педагогической

деятельности знаниями и опытом (Т. М. Ковалёва, В. А. Сластенин, И. Д.

Фрумин, А. В. Хуторской и др.).

Родительская компетентность – это, прежде всего грамотность в вопросах

образования, развития, воспитания своего ребенка. Именно поэтому

«научение» родителей конкретным воспитательным и развивающим

технологиям, советы по преодолению кризисных и ситуативных моментов в

процессе воспитания, помощь в освоении новых педагогических знаний и

навыков важно проводить постоянно и качественно.

Если говорить о компетентности родителей в вопросах речевого развития

ребенка, то, прежде всего, родитель должен понимать, что процесс

правильного развития речи подразумевает ряд условий. Таких, как:

- психическое, соматическое и интеллектуальное здоровье ребенка;

- нормальные слух и зрение;

- достаточная психическая активность;

- потребность в речевом общении;

- полноценное речевое окружение.

Так же родитель должен четко понимать, что существуют определенные

синзетивные, т.е. наиболее благоприятные, периоды развития той или иной

психической функции, кризисные периоды, по окончании которых, при

нормальном полноценном развитии ребенка его развитие совершает резкий

скачок вперед. Эти особенности являются общими для всех детей, поэтому

ознакомить с ними родителей педагог может в ходе родительского собрания,

либо поместив соответствующую информацию на информационный стенд

для родителей (каждому из воспитателей предлагается материал по его

возрастной группе).

Развитие речи дошкольников можно разделить на две категории:

1.

Устранение дефектов речи.

2.

Развитие культуры речи.

С первой проблемой сталкиваются не все, и решается она только при участии

логопеда, при необходимости – дефектолога, невропатолога, ортодонта и

других педагогических и медицинских специалистов. И в этом случае задача

педагога ориентировать родителя на то, что есть необходимость обратиться за

консультацией к соответствующему специалисту, деликатно обозначить

проблему. Для подобных случаев очень важна такая форма работы, как

индивидуальная консультация для родителя, в ходе которой педагог имеет

возможность говорить о конкретном ребенке и именно его трудностях и,

ОБЯЗАТЕЛЬНО! успехах и достижениях.

Вторая проблема одинаково важна для всех дошколят, очень важно

донести до родителей, что их участие в речевом развитии ребенка не

должно быть эпизодическим. Каждая речевая игра или упражнение,

каждая беседа с ребенком - это неотъемлемая часть сложного процесса

формирования речи. Если родители устранятся от этой работы, то

пострадает ребенок.

Развитие речи ребенка ведется по следующим разделам:



произносительная сторона (звукопроизношение)



фонематический слух



словарь



грамматический строй речи



связная речь.



очень важно также развитие тонкой моторики рук, с которой, как

известно, теснейшим образом связано состояние речевого развития

ребенка.

Во время занятий с детьми в домашних условиях родители имеют более

широкие возможности использования наглядных средств и манипуляций с

предметами. Например, дети могут на ощупь определить форму, размер,

цвет, твердость овощей и фруктов, попробовать на вкус, убедиться в их

сочности, ощутить разницу в затрате мышечных усилий при

пережёвывании различных видов пищи. Родители, в условиях дома, также

имеют преимущества в использовании натуральных наглядных средств

при изучении времен года и при наблюдениях за явлениями природы

(роса, туман, метель, снежная крупа, иней, наст), которые трудно или

невозможно продемонстрировать в детском саду с большой группой

детей.

Какие же советы можно дать родителям, чтобы их развивающее

воздействие на речевую сферу ребенка было максимально эффективным,

но не требовало специально организованной деятельности и не занимало

много времени? Вот некоторые их них:



называйте все предметы, с которыми вы действуете или вместе играете,

свои действия, действия других людей и самого ребенка,

комментируйте происходящее. Побуждайте его к речи обращениями:

«Скажи...», «Назови...»; вопросами: «А как ты думаешь?», «А что ты

думаешь по этому поводу?», «Как ты думаешь, что это?», «По-твоему,

где это?». Создавайте в семье богатую речевую среду. Пусть ребенок

слышит, как вы общаетесь со своими близкими. Вовлекайте его в

общий разговор.



речевые игры и упражнения можно использовать в любой бытовой

ситуации, во время прогулки, уборки, приготовления пищи. Чтобы

родителям было проще понять, как именно должно протекать речевое

развитие ребенка в подобных условиях, педагог может предложить ряд

речевых игр.

Для развития речи у дошкольников подходят различные игры и упражнения

направленные на формирование фонетического слуха, умение правильно

определить место звука в слове либо подобрать слова с заданным звуком, так

же игры и упражнения направленные на обогащение лексического запаса,

формирование грамматического строя речи развитие связной речи.

Все эти задачи решаются воспитателями ДОУ в процессе специально

организованной либо свободной, самостоятельной деятельности детей.

Как же помочь родителям понять как именно, какими методами и средствами

они могут помочь своему ребенку овладеть правильной, грамотной, чистой

речью? Для этого воспитатели и специалисты ДОУ могут использовать

различные формы работы с родителями:

1.

Освещать вопросы речевого развития детей различных возрастов на

родительских собраниях, ведь, только понимая что именно должен

уметь ребенок в том или ином возрасте, родитель может понять нужна

ли ему специальная, коррекционная помощь и увидеть, какие

трудности в речевом развитии испытывает его ребенок.

2.

«Почта Доверия» – почтовый ящик на двери или информационном

стенде группы, куда можно положить записку с вопросом, который

актуален, но задать его человек стесняется по какой-либо причине.

Анонимность гарантируется. На информационном стенде появляется

короткий или развернутый ответ на заданный вопрос, совет,

рекомендация или приглашение на консультацию (по желанию),

проводится незапланированное мероприятие, подсказанное анонимной

запиской

3.

Информационные стенды с теоретическими и практическими

рекомендациям по тому или иному вопросу.

4.

Посещения родителями открытых занятий, на которых родители могут

увидеть, как именно педагог решает ту или иную задачу.

5.

Очень важно знакомить родителей с речевыми играми, которые могут

проводится с детьми как в ДОУ, так и дома. Что является, несомненно,

очень полезным опытом, т.к., помимо собственно речевого развития

решает еще и задачу общения, комфортного взаимодействия родителей

с ребенком.

6.

Для осуществления «обратной связи» используются анкеты для

родителей, опросники, проводятся круглые столы, где родители могут

не только выслушать воспитателя или специалиста, но и рассказать об

успехах или трудностях своего ребенка. С этой же целю очень полезно

проводить индивидуальные консультации с родителями.

Правильный грамотный подход педагога, его профессиональная

компетентность могут сделать родителя не просто наблюдателем, но

активным участником педагогического процесса, полезным и незаменимым

союзником, что, безусловно, является важнейшим фактором, влияющим на

развитие ребенка.