Статья «Размышляем на тему «С чего начинается урок?»

«Начало и конец –

самые важные части

любого выступления»

Риторика

Универсальный

психологический

закон: начало

и

конец

любого

информационного ряда, из чего бы он ни состоял, сохраняются в памяти

человека лучше, чем середина.

Начало

урока...

Каким

оно

должно

быть?

Конечно,

увлекательным, провоцирующим

к

исследованию,

изучению

нового

материала, формирующим познавательный интерес...

Как же этого добиться?

Учителю следует научиться четко организовать урок, чтобы ни одна

минута не пропадала зря, чтобы было предусмотрено, что только возможно.

Нужно

учитывать,

что

четкая

организация

занятий

–

мощное

воспитательное средство, приучающее учеников к четкости, умению ценить

время, распределять усилия.

Организация класса включает в себя следующие моменты:

1) взаимное приветствие учителя и учеников;

2) проверку отсутствующих;

3) проверку внешнего состояния помещения;

4) проверку рабочих мест, рабочей позы и внешнего вида учащихся;

5) организацию внимания.

Взаимное

приветствие –

элементарный

акт

вежливости.

С

него

и

должна начинаться встреча учителя с учениками на уроке. Приветствие

должно

выражать

взаимное

уважение,

симпатию,

желание

добра,

вот

почему процедуру приветствия нельзя проводить формально или небрежно.

О каком уважении может идти речь, если ученики даже и не заметили

вошедшего учителя, продолжают заниматься своими делами, а заметив

наконец,

лениво,

со

стуком

и

грохотом

поднимаются,

не

переставая

переговариваться? Учитель стоит, ждет, нервничает: «Успокойтесь, ребята,

успокойтесь!»

Наконец

дети

относительно

«успокоились».

Уже

расстроенный,

учитель,

без

особой

«симпатии»

или

даже

с

плохо

скрываемым

раздражением,

а

чаще

просто

равнодушно,

бросает:

«Здравствуйте, ребята! Садитесь». И все это должно сойти за выражение

взаимного уважения!..

В некоторых случаях дежурный ученик поднимет класс на ноги до

появления

учителя.

Тогда

приветствие

проходит

глаже.

Формально

–

неплохо, но … С человеком обыкновенно здороваются, когда увидят его, а

не тогда, когда он еще за углом. Значит, и вставать лучше с появлением

учителя в классе.

Класс приветствует входящего учителя вставанием. Вставать учащиеся

должны

быстро,

легко

и

бесшумно,

мгновенным

движением

поправив

костюм и прическу. Стоять надо прямо, но свободно, лицом ко входящему

учителю.

Далеко

не

сразу

дается

учениками

процедура

приветствия,

поэтому полезно потренировать их, настойчиво добиваясь безукоризненной

отработки

всей

процедуры.

Она

заканчивается

приветствием

учителя:

«Здравствуйте, ребята!» Садиться – тоже быстро, легко и бесшумно. Если

это не удается, тоже надо потренироваться. Процедура приветствия должна

хорошо отрабатываться в начальной школе.

Проверка отсутствующих. Для учителя важно знать, все ли ребята

сегодня присутствуют и по какой причине. Если немедленное выяснение

причины отсутствия оказывается почему-либо невозможным, учитель не

задерживается на этом, отложив выяснение на внеурочное время.

Проверка

рабочих

мест. Кабинет

есть

рабочее

место,

и

совсем

небезразлично, в каком оно состоянии. Помещение тоже воспитывает. Если

оно удобное для работы, светлое, чистое, уютное, радует глаз порядком и

красотой, то воспитывается любовь к чистоте, порядку, красоте, уважение к

своей рабочей обстановке и даже навыки дисциплинированного поведения.

В такой обстановке хочется и приятно работать.

На уроке не следует выяснять отношения, отвлекаться, терять время на

объяснение

правил

поведения,

давно

известных

всем

ученикам.

К

сожалению, исследования показывают, что многие учителя опаздывают на

уроки, много усилий тратят на наведение порядка, поиска нужных страниц

учебника

или

дидактического

материала.

Это

расхолаживает

класс,

нарушает ритм учебной работы.

Организация внимания – обязательный момент начала урока. Для этого

следует

знать,

что

главное

правило

начала

урока

создание

интриги,

которое достигается через следующую цель:



удерживать внимание



вызвать интерес



добиться взаимопонимания и доверия

Здесь

можно

прибегнуть

к советам известного

американского

педагога, писателя Д. Карнеги:



возбудить любопытство



поведать интересную историю



использовать какой-нибудь предмет



начать с потрясающей цитаты



задать вопрос



связать тему с жизненно важными интересами слушателей

Процедура входа в урок зависит:



от возраста



учебного предмета



типа урока



личности учителя



особенностей класса

Учитель начальных классов использует следующие приемы

организации начала урока:

1. Психологический настрой

2. Дыхательная гимнастика

3. Тактильные ощущения

4. Мозговая гимнастика

5. Использование игровой ситуации (путешествия, экскурсии, праздник

буквы)

1.

Психологический настрой - эмоциональное состояние класса, в

котором отражаются личные и деловые взаимоотношения членов

ученического коллектива, определяемые их ценностями,

моральными нормами и интересами.



Рано солнышко встаёт

И спешит скорей в обход.

– Как, ребятушки, живете?

– Как здоровье, как животик?

– Одолела вас дремота?

– Шевельнуться неохота?

– Всем командую: “Подъём!”

– Мы уроки проведём.



Всем, всем добрый день!

Прочь с дороги наша лень!

Не мешай трудиться,

Не мешай учиться!



Посмотрите друг на друга, подарите улыбку своему товарищу.

2.

Элементы йоги на уроках в начальной школе.

Один из лучших способов помочь детям достичь эмоциональной

гармонии, чтобы тело, разум и дух развивались в единстве, - это

использовать в начале урока элементы йоги.

Регулярная практика йоги поможет детям улучшить:

силу, выносливость, координацию движений, равновесие;

осанку, кровообращение, работу внутренних органов;

поведение, школьную успеваемость.

Детям начальных классов можно предложить самые простые

дыхательные техники, такие как:



Сдувание перьев (или мячиков для пинг-понга) – сделать

глубокий вдох и, выдыхая через соломинку, попробуйте

двигать перышко по полу или гонять его по воздуху.



Дыхание жужжащей пчелы – когда это упражнение выполняет

вся группа, кажется, что проснулся целый рой пчел! Сесть в

позу полулотоса. Сделать глубокий вдох через нос и зажать

уши пальцами. Медленно выдыхая воздух, и не открывая рта,

издавать сильный гудящий звук, похожий на гудение пчел

(“м-м-м”). Это упражнение обладает сильным успокаивающим

действием.

Детям постарше, можно предложить:



Дыхание “ха” - оно помогает избавиться от застоявшегося

воздуха, накопившегося вследствие поверхностного дыхания.

Лечь на спину, вытянуть руки над головой. Сделать глубокий

медленный вдох. Резко выпустить воздух через рот со звуком

“ха”, прижав колени к грудной клетке и обхватив их руками.

Медленно вдохнуть и снова растянуться на полу.

3.

Тактильные ощущения

Наслаждаться общением – главный признак дружбы. Аристотель

Под тактильным восприятием подразумевают – получение информации

благодаря ощупыванию руками и пальцами. В результате применения

тактильных игр в классе дети дают друг другу принятие, поддержку, участие

и эмоциональное тепло. Эти игры основаны на прикосновениях, они

помогают соотносить человека с его тактильным образом, снимают

тактильные барьеры, развивают умение выражать свои чувства и понимать

чувства, а самое главное выравнивают эмоциональный фон класса.



“Общаемся руками». Дети стоят друг напротив друга.

Вытягиваем руки на уровне лица и соприкасаемся с руками

друг друга. Гладим пальчики друга, изучаем ручки, какие они.

Чувствуем, какие они маленькие, теплые, гладкие, нежные.

Выражаем руками заботу, восторг, счастье.

Минутки создания хорошего настроения (в парах)

Соприкасаются пальчиками с соседом по парте и говорят:

- Желаю (большой)

- Успеха (указательный)

- Большого (средний)

- Во всём (безымянный)

- И везде (мизинец)

- Здравствуй! (вся ладошка)

Снять агрессию помогают стихи и рукопожатия.

- Здравствуй! (соединяют ладошки)

- Успехов! (рукопожатие)

- Счастливого дня! (соприкасаются щеками)

- В котором мы будем с тобою друзья! (обнимаются)



“Общаемся спинками». Включает в себя игру “спина к спине”

и “рисунки на спине”.



Игра “Объятие”. В этой игре дети физически

выражают свои положительные чувства и чувствуют

сплоченность. Застенчивым детям игра помогает более близко

общаться.

Тактильное взаимодействие проходит очень эмоционально, дети

играют в них с удовольствием большое количество раз. При систематических

играх дети сами начинают в них играть на переменах.

4.

«Мозговая Гимнастика».

Перед контрольной работой: физические упражнения на перекрестные

движения :



упражнение «Качание головой»

улучшает мыслительную деятельность, чтение, голос звучит

более уверенно;



«Сова» Упражнение снимает напряжение в районе шеи,

улучшает приток крови к головному мозгу.

Правая рука захватывает левую надкостную мышцу (между шеей и

плечом). Ладонь должна быть мягкой, как бы "приклеенной" к мышце.

Сжимайте мышцу и медленно поворачивайте голову слева направо. Доходя

до крайней удобной точки, начинаем движение в обратную сторону. При

этом губы сложены трубочкой и на выдохе произносят "ух". Шея слегка

вытягивается, подбородок движется вперед, а глаза при каждом "уханье"

округляются, как у совы. Обычно на один поворот головы приходится 5

звуков. Все движения выполняются синхронно! Проделайте упражнение не

менее 3 раз.

Поменяйте руки и повторите, расслабляя правую надкостную мышцу.



«Ленивые восьмерки» (упражнение активизирует структуру

мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость

внимания)

Нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости восьмёрки по 3 раза

каждой рукой, а затем обеими руками.



«Шапка для размышлений» (улучшает внимание, ясность

восприятия и речь)

Наденьте «шапку», т.е. мягко заверните уши от верхней точки до

мочки 3 раза .



«Зоркие глазки»: упражнение служит для профилактики

нарушения зрения)

Глазами рисуете 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов против

часовой стрелки.



«Стрельба глазами» (упражнение служит для профилактики

нарушения зрения)

Двигайте глазами вправо – влево, вверх-вниз по 6 раз.

Младший школьный возраст имеет специфические возрастные

особенности: неустойчивое внимание, преобладание наглядно - образного

мышления, повышенную двигательную активность, стремление к игровой

деятельности, разнообразие познавательных интересов. Всё это осложняет

работу учителя. Для того чтобы поддерживать в течении урока внимание

детей, необходима организация активной и интересной мыслительной

деятельности. Помогают нам в этом необычные формы организации начала

урока.