1

Сенсорное развитие воспитанников

посредством праздников и развлечений

Исполнитель:

Солдатова Наталья Александровна, Гудым Оксана Моисеевна

воспитатели

МБДОУ «№ 21 Рощица»

Мысковский городской округ

2

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...3

1.

Задачи, методы и условия сенсорного развития воспитанников………...…5

2.

Организация

праздников

и

развлечений

с

целью

сенсорного

развития

воспитанников………………………………………………………………....7

3.

Планирование праздников и развлечений………………………………..….9

4.

Проведение праздников и развлечений……………………………………..12

Заключение……………………………………………………………………….16

Литература……………………………………………………………………….18

3

Введение

Сенсорное развитие человека – одно из условий успешного овладения

любой деятельностью. Развитие науки и техники, стирание граней между

физическим и умственным трудом требуют гармонического сенсомоторного

и мыслительного развития человека, а не их противопоставления. Именно эту

мысль подчеркивает известный советский психолог

Б.Г. Ананьев: «Самые

далеко идущие успехи науки и техники рассчитаны не только на мыслящего,

но и на ощущающего человека».

Дошкольный возраст – это возраст когда складываются и развиваются

сенсорные

процессы.

Поэтому

сенсорное

воспитание

в

этот

период

занимает важнейшее место, ведь это целенаправленный процесс развития

ощущений, восприятия, чувств. Основой сенсорного воспитания являются

анализаторы, органы чувств: глаза, уши, нос, язык, тело (кожа). Тактильные

анализаторы

(руки),

которые

обладают

природными

способностями

определять: глаза (цвет, форму, величину, пространственные отношения); ухо

(звуки);

нос (запахи); язык (вкус); тело (внешние качества предмета и

температуру, временные отношения).

Наше дошкольное учреждение, работая по Программе воспитания и

обучения в детском саду под редакцией М. А. Васильевой, также ставит на

первое место сенсомоторное развитие детей.

Взяв тему по самообразованию «Развитие сенсорных способностей

детей», и изучив литературу по данной теме, я заметила, что все ведущие

педагоги

и

психологи

предлагают

множество

форм

организации

детской

деятельности с целью сенсорного развития воспитанников. Но праздники и

развлечения как средство сенсорного развития нигде не указываются.

Однако значение праздников и развлечений состоит именно в том, что в

процессе

их

подготовки

и

проведения

воспитанники

сами

участвуют

в

разнообразной

деятельности,

они

танцуют,

поют,

читают

стихи.

4

Праздничный

утренник

рассматривается

как

своеобразный

итог

определенного периода образовательной работы с воспитанниками. Здесь

можно увидеть их достижения: насколько выразительны движения в играх и

танцах, разнообразны интонации при чтении стихотворений и пении песен.

На

утренниках

закрепляются

и

углубляются

представления

об

явлениях

общественной

жизни,

полученные

из

бесед

педагога.

Эмоциональная

составляющая

праздников

помогает

воспитанникам

в

более

интересной

форме усваивать сенсорные эталоны, развивать моторику.

Поэтому,

в

данных

рекомендациях

рассматривается

вопрос

о

праздниках и развлечениях как средстве сенсорного развития воспитанников,

учитывая

при

этом

задачи

сенсорного

развития,

методы,

рекомендуемые

авторами программы воспитания и обучения в детском саду.

5

1.

Задачи, методы и условия сенсорного развития воспитанников

Сенсорное развитие воспитанников предполагает решение следующих

задач:

1.

Научить

во спит анников

наблюдать,

р а с с м а т р и в а т ь ,

прислушиваться,

внимательно

изучать

окружающий

мир.

Этому

можно

научить

лишь

через

интерес,

загадочность,

тайну,

используя:

чтение

познавательной

литературы;

через

собственный

опыт,

пример

родителей,

воспитателя, литературных героев.

2.

Научить

воспитанников

обследовать

предмет.

Обследование

осуществляется в три этапа: определение формы предмета в целом (Снеговик

имеет несколько кругов разных размеров; яблоко круглое; окно похоже на

квадрат и т.д.); выявление формы, размера главных частей предмета (у птиц

есть голова, туловище, хвост); выявление второстепенных частей предмета (у

птиц есть клюв, крылья, лапки).

3.

Формировать у воспитанников сенсорные эталоны. Это образцы

того или иного качества предмета, выработанные человечеством. Выделяют

эталоны: цвета (красный, желтый, синий, зеленый); формы (круг, квадрат,

треугольник, прямоугольник и т.д.); величины (большой, маленький и т.д.);

обоняния (различные запахи); вкуса (сладкий, горький, кислый, соленый);

эталон звукочастотной чувствительности (громкий, тихий, высокий, низкий);

времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, день, ночь, лето,

зима); эталоны пространственных представлений (верх, низ, право, лево,

вперед, назад); эталоны осязания (гладкий, колючий, пушистый и т.д.).

4.

Формировать

у

воспитанников

умения

использовать

свои

сенсорные навыки в разных видах деятельности.

Для

решения

задач

сенсорного

воспитания

используются

разнообразные методы:

6

1.

Обследование

предметов

(яблоко

красное,

круглое,

большое,

сладкое, ароматное).

2.

Метод

сенсорного

развития

мотивации

обследования

(«Зачем

нужно проверять пальчиком землю перед поливом?» Если земля сухая, ее

нужно полить, если твердая – подрыхлить, чтобы дышала земля и лучше

проходила вода).

3.

Метод

вербального

обозначения

всех

качеств

предмета.

Воспитатель вместе с воспитанниками проговаривает все свойства предмета

или объекта при обследовании (форма - круглое, окраска - желтое, на вкус -

сладкое, на запах - душистое, на ощупь - гладкое).

4.

Метод сравнения (сравним квадрат и круг методом наложения;

круг круглый, катиться, нет углов; квадрат - есть углы, все стороны равны,

углы одинаковые).

5.

Метод

упражнения,

т.е.

многократное

повторение

(найти

все

предметы круглой формы, красного цвета и положить на красный коврик).

Для сенсорного развития воспитанников необходимо создавать

условия:

1.

Разнообразная содержательная детская деятельность.

2.

Богатая предметно – развивающая среда (оснащение уголков).

3.

Систематиче ское

руководство

сенсорным

р а з в и т и е м

воспитанников, в результате которого они познают все эталоны системы,

научаются обследовать предметы.

4. Тесное сотрудничество с родителями воспитанников.

7

2.

Организация праздников и развлечений с целью сенсорного

развития воспитанников

В толковом словаре (под редакцией Д. Н. Ушакова) слово праздник

разъясняется как «день массовых игр, развлечений, счастливый, радостный

день, ознаменованный каким либо важным, приятным событием». Активное

участие воспитанников в организации, проведении праздников и развлечений

делает их жизнь в детском саду более интересной и разнообразной. Ведь

занятия, игры, посильный труд составляют обычную программу каждого дня,

а

праздники

и

развлечения

становятся

радостным

событием

для

воспитанников,

способствуют

проявлению

положительных

эмоций,

поднимают настроение.

Авторы

«Программы

воспитания

и

обучения

в

детском

саду»

рекомендуют

в

каждой

возрастной

группе,

начиная

с

первой

младшей,

устраивать

развлечения,

во

время

которых

воспитанники

в

интересной

увлекательной форме получают сведения об окружающей жизни, о живой и

неживой природе, узнают поучительные истории о взаимоотношениях между

разными ее обитателями. В это же время у воспитанников развивается речь,

эстетический

вкус,

проявляется

творческая

инициатива,

формируются

нравственные

представления,

закрепляются

представления

о

сенсорных

эталонах.

Во

время

организации

и

проведения

праздников

и

развлечений

решаются следующие задачи:

1.

Развивать

у

воспитанников

способность

любоваться

красотой

природных явлений.

2.

Вызывать

у

воспитанников

желание

в

свободное

время

заниматься

интересной

самостоятельной

деятельностью:

мастерить,

рисовать,

лепить,

слушать

музыку

(именно

эти

виды

деятельности

способствуют сенсорному развитию воспитанников).

8

3.

Формировать

у

воспитанников

чувство

сопричастности

к

событиям, которые происходят в детском саду.

4.

Вовлекать воспитанников в процесс подготовки разных видов

развлечений.

В

Программе,

в

разделе

«Культурно

–

досуговая

деятельность»,

предложено

много

разнообразных

праздников

и

развлечений

для

воспитанников, которые можно провести в течение года. Вот примерное их

содержание:

1.

Традиционные

праздники:

«Новый

год»,

«День

защитника

Отечества», «День 8-е Марта».

2.

Тематические

праздники

и

развлечения:

«Осенины»,

«Русская

сказка»,

«Зимушка-зима»,

«Веселая

масленица»,

«Весна

пришла»,

«Здравствуй лето».

3.

Русское

народное

творчество:

«Вечер

загадок»,

«Русские

народные игры», «Бабушкины сказки» и др.

4.

Театрализованные представления по сюжетам русских народных

сказок.

5.

Спортивные

развлечения:

«Спорт

–

это

сила

и

здоровье»,

«Веселые старты», «Здоровье дарит Айболит» и др.

Организация праздников и развлечений включает в себя четыре этапа:

1.

Планирование.

2.

Подготовка.

3.

Проведение.

4.

Подведение итогов.

3.

Планирование праздников и развлечений

9

Для

того,

чтобы

составить

план

предполагаемых

праздников

и

развлечений, необходимо в начале года провести беседы с воспитанниками и

их

родителями

для

того,

чтобы

выяснить,

что

именно

им

интересно.

Учитывая пожелания (а также предложения родителей по оказанию помощи

при

организации

того

или

иного

праздника),

всех

участников

образовательного

процесса,

составляется

перспективный

план

предполагаемых мероприятий, назначаются ответственные за их проведение.

Подготовка к проведению праздников и развлечений

Подготовка к предстоящему мероприятию начинается задолго до него.

Сначала

мы

проводим

с

воспитанниками

наблюдения,

рассказываем,

как

люди готовятся к встрече того или иного праздника, читаем художественные

произведения,

разучиваем

стихи,

песни,

новые

игры,

рассматриваем

иллюстрации.

Затем начинаем готовить приглашения для родителей. Здесь тоже есть

множество нюансов, которые необходимо решить, каким будет приглашение

(в виде открытки, пригласительного билета, газеты, коллажа, буклета или

простого объявления)?

После того, как решили, какого вида будет наше

приглашение, начинаем обговаривать его оформление (цвет, форму, размер;

например: приглашения на осенние праздники можно выполнить в форме

листьев деревьев соответствующих цветов или выполнить аппликацию на

заданную тему; зимние праздники – в форме снежинок; Новогодние – в

форме елочек; весенние – в форме солнышка, жаворонка или цветочка; на

спортивные праздники – в форме спортивных снарядов и т.д.).

Большое

значение

придается

художественному

оформлению

зала,

отражающему тематику праздника и время года, в которое он проводится. В

последние годы вопросы оформления праздничных утренников и простых

развлечений

получили

достаточно

широкое

освещение.

Основными

принципами оформления праздников являются:

10



художественность;



современность;



доступность восприятия;



широкое использование аппликативного способа позволяющего

воспитанникам принимать участие в его подготовке.

Так при проведении:



осенних

праздников

в

зале

преобладают

цвета

и

дары

осени

(макеты

деревьев

с

разноцветными

листьями,

муляжи

овощей,

фруктов,

грибов);



зимних праздников – зал насыщен картинами зимы;



Новогодних

праздников

–

это

красочно

убранная,

светящаяся

разноцветными

огнями

елка,

множество

снежинок,

серебряного

дождя,

картина зимнего леса, сказочная избушка и многое другое;



весенних

праздников

–

в

зале

преобладают

нежные

зеленые

цвета, имитация весенней полянки ;



летние

праздники

могут

проходить

не

в

помещении,

а

на

площадке детского сада или поляне – это придает ему особую прелесть, но

диктует определенные условия в плане его оформления. Цветные флажки,

легкие ярке игрушки, воздушные шары, разноцветные ленточки, гирлянды

цветов – все это естественно вливается в природное окружение, на фоне

которого проходит праздник.

Особенно большое оживление и восхищение вызывает у воспитанников

внешнее оформление номера, световые эффекты, яркие костюмы персонажей.

Здесь

чувства

выражаются

бурно

и

непосредственно

в

веселом

смехе,

репликах,

аплодисментах.

Высказывания

о

праздничных

утренниках

показывают, что их внимание привлекает эстетическая сторона полученных

впечатлений: «У нас в зале лес был словно волшебный, и снег на елочках

блестел как настоящий!»; «К нам солнышко заглянуло и с нами осталось, мы

вместе с ним радовались Весне!» и т.д.

11

4.

Проведение праздников и развлечений

12

Праздники и развлечения проводятся в непринужденной, радостной

обстановке.

Необходимо

помнить,

что

для

всех

участников

праздника

(развлечения) этот день должен стать легким, радостным со всеми милыми

пустяками, которые отличают праздники от будней. Воспитанники получают

возможность полно, и содержательно провести время друг с другом и со

своими родителями – и это главное правило, которое регулирует проведение

праздников и развлечений.

Нужно помнить, что праздник (развлечение) - это место:



встречи и общения воспитанников и их родителей;



проведения

игр,

развлечений,

которые

могут

быть

использованы

родителями в домашней обстановку;



получения

ребенком

социального

опыта

общения

со

своими

сверстниками и взрослыми в особой праздничной атмосфере;



где родители могут увидеть своего ребенка на фоне других детей,

соотнести свои действия с действиями других родителей;



знакомства родителей с практическими приемами работы педагога с

воспитанниками в той или иной ситуации.

В сценарий праздников (развлечений)

стараться вводить не только

знакомый воспитанникам материал, но и поисковый, когда воспитанники

применяют накопленный опыт в музыкальных, игровых импровизациях. Это

придает

ему

непринужденный

характер.

Кроме

того,

стараемся,

чтобы

словесного

материала

было

как

можно

меньше,

но

он

был

бы

живым,

интересным, ярким и выразительным по исполнению.

Когда в празднике или развлечении совместно участвуют воспитанники

и взрослые, роли распределяются в зависимости от сложности. Сложную

роль ведущего на себя берет педагог, он проявляет свою профессиональную

заинтересованность, доброжелательное отношение ко всем присутствующим,

проявляет тактичность в общении с воспитанниками и взрослыми.

13

В

каждый

проводимый

нами

праздник,

обязательно

включать

зрелищные

и

сюрпризные

моменты,

которые

проходят

ве с ело,

непринужденно,

перемежаясь

играми

и

аттракционами.

Эти

номера

подготавливаются

взрослыми,

гостями

или

несколькими

воспитанниками

группы

по

секрету

от

остальных.

Такие

выступления

всегда

происходят

неожиданно вызывая непосредственный отклик у зрителей.

В практике детских садов формы и виды развлечений многочисленны:

театры – кукольный, настольный, теневой, концерты на разные темы, вечера

песен и танцев, игр и забав, драматизация сказок, музыкальные спектакли,

спортивного характера. Характеризуя развлечения с точки зрения детской

самостоятельности и проявления индивидуальности, их можно разделить на

три типа:

1 – зрелищные развлечения, концерты, спектакли, организованные и

выполняемые взрослыми;

2

–

развлечения

концертного

типа

и

спектакли,

организованные

взрослыми,

при

участии

воспитанников

в

составлении

и

исполнении

программы;

3

–

развлечения

по

инициативе

воспитанников,

подготовленные

и

проходящие при их активном участии, но с помощью взрослых.

Структура

праздника

или

развлечения

может

быть

различной.

Например,

вначале

выступают

воспитанники,

а

затем

проводятся

общие

пляски,

хороводы,

игры

и

аттракционы.

Другой

вариант

–

все

номера

чередуются. А можно вначале показать небольшой концерт или спектакль, в

котором

участвуют

взрослые,

а

после

него

предложить

выступить

воспитанникам.

В программе праздника (развлечения) необходимо предусмотреть все:

продолжительность, темп выступлений, чередование номеров, соотношение

детского

и

взрослого

участия,

чтобы

композиция

носила

целостный,

14

стройный характер, не переутомляла воспитанников. Все взрослые должны

действовать в сыгранном ансамбле, без напряжения и суеты.

Методика проведения разработана для каждого дошкольного возраста.

В

ясельных

и

младших

группах

ведущую

роль

играет

педагог,

он

постоянно руководит не только действиями малышей, но и их восприятием,

так

как

новая

обстановка,

яркие

впечатления,

часто

вызывают

у

них

заторможенность,

скованность.

Воспитатель

не

торопясь

показывает

оформление

зала,

дает

воспитанникам

возможность

рассмотреть

его,

обращает внимание на нарядные платья участников, атрибуты, фиксирует

детское

внимание

на

появлении

новых

персонажей,

позволяет

хорошо

рассмотреть

их,

затем

приступает

к

действиям.

Возбуждая

интерес

и

активность воспитанников несложными вопросами, относящимися к сюжету,

педагог учит их понимать действия отдельных персонажей зрелища.

Воспитанники второй младшей группы во многом уже самостоятельны,

у

них

есть

некоторый

опыт

поведения

на

праздниках,

активность

их

возрастает,

они

чаще

начинают

выступать

по

собственному

желанию.

Подготавливая к участию в выступлениях, педагог учит их согласовывать

свои

действия,

передавать

обращение

интонацией,

подбирая

небольшие

диалоги.

Однако

и

здесь

необходима

помощь

взрослого,

который

внимательно следит за ходом праздника (развлечения) и оказывает помощь,

поддержку по мере необходимости.

Работая

с

воспитанниками

средней

группы,

мы

стремимся

к

тому,

чтобы

они

хорошо

поняли

содержание

зрелища.

Устраиваем

такие

развлечения, в которых воспитанники могут продемонстрировать умения и

навыки самостоятельно. Они активно включаются в подготовку развлечений,

и к ним предъявляются более серьезные требования. Воспитанникам можно

поручить

подбор

игрушек

и

пособий

для

проведения

конкурсов

и

аттракционов.

В

этом

возрасте

по

ходу

сценария

включаются

игры

–

аттракционы, вносящие моменты соревнования, ловли, метания. В этих играх

15

проявляется умение самостоятельно ориентироваться в обстановке, быстро,

ловко

выполнить

задание.

Воспитанники

охотно

участвуют

в

небольших

инсценировках, совместно с педагогом, стремясь передать характерные черты

своих персонажей. У них более устойчивым становится умение общаться с

партнером, они лучше помнят содержание, поэтому в инсценировке могут

участвовать 3-4 ребенка.

Старшие дошкольники берут на себя те роли, которые в предыдущих

группах

выполняли

взрослые.

Они

могут

самостоятельно

провести

перекличку в торжественной части, исполнить песни, танцы, перестроения,

активно

воспринимают

все

происходящее,

высказывают

свое

мнение,

обмениваются впечатлениями. С воспитанниками этого возраста педагогу

предоставляется

возможность

широко

разнообразить

их

деятельность

в

развлечениях.

У

воспитанников

появляется

большая

самостоятельность,

повышается

ответственность

за

собственное

выступление

и

выступления

своих

сверстников.

Проявляя

выдумку

и

инициативу,

они

участвуют

в

организации

развлечений,

в

изготовлении

необходимых

атрибутов.

Воспитанники

с

удовольствием

раскрашивают

листья

для

березки

или

рябинки, вырезывают из бумаги снежинки, цветы, шары и т.д., лепят фрукты,

овощи, конфеты и т.д.

Хорошая подготовка, продуманный сценарий, четкая организация – все

это определяет поведение и настроение каждого воспитанника на празднике,

эффективность воздействия различных видов искусства. Для того, чтобы

праздники

и

развлечения

были

эффективной

формой

организованной

деятельности

воспитанников,

необходимо

вести

с

ними

повседневную

систематическую

работу,

развивая

их

способности,

вкус,

творческую

активность

в

музыкальной,

художественно

–

речевой,

изобразительной,

продуктивной, познавательной деятельности, обеспечивая приобретение ими

определенных навыков.

Заключение

16

Установлено, что большинство человеческих способностей имеет ярко

выраженную

сенсорную

основу.

Так,

в

деятельности

художника,

архитектора, конструктора точное восприятие, различение и представление

форм, их пространственного расположения, отношений по величине играет

решающую роль. В деятельности музыканта, врача, механика особую роль

играет точное восприятие и различение звуков по длительности, высоте,

тембру,

силе.

Эти

слуховые

восприятия

лежат

в

основе

создания

музыкальных произведений или их исполнения (у музыканта), в основе

диагностики

ряда

заболеваний

(у

врача),

в

определении

характера

неисправности у работающего механизма.

Автоматизация современного производства потребовала от человека

большой скорости и точности в распознавании целого ряда сигналов, их

оценке

и

регулирования

на

этой

основе

своей

деятельности

и

работы

механизмов.

Это

предъявляет

повышенные

требования,

к

быстроте

и

точности,

двигательных

реакций

и

ориентировке

в

пространстве

(деятельность операторов, станочников, летчиков и др.)

Таким образом, хорошо организованные, содержательные праздники и

развлечения,

в

ходе

которых

воспитанники

приобретают

специальные

навыки,

оказывают

положительное,

эффективное

воздействие

на

общее

развитие

личности,

активизируют

и

развивают

речь,

творческие

способности, дают не только эмоциональный заряд, но и объединяют детей.

В

процессе

проведения

праздников

(развлечений)

еще

возникает

уникальная

возможность

содержательного

взаимодействия

между

воспитанниками

и

их

родителями.

Сотрудничество,

сопричастность,

духовное

соприкосновение

требуют

от

родителей

усилий,

но

зато

они

рождают в сердце ребенка любовь и признательность, потребность общаться.

В то же время присутствие родителей на праздниках (развлечениях)

стимулируют воспитанников, они стараются показать все то, что знают и

17

умеют. С удовольствием принимают на себя роли, входят в образ, учатся

сопереживать,

отличать

добро

от

зла,

помогают

сказочным

героям

(Например: белочке собрать орешки на зиму, а ежику – грибы; показать

Колобку дорогу, на которой его ждет лиса; помочь Снегурочке освободиться

от плена Бабы Яги и др.)

В

результате

участия

воспитанников

в

праздниках

и

развлечениях

происходит их сенсорное развитие: они овладевают способами чувственного

познания мира, наглядно – образным мышлением; происходит дальнейшее

совершенствование

всех

видов

детской

деятельности,

формируется

относительная

самостоятельность

в

познавательной

и

практической

деятельности.

Литература

18

1.

Горькова,

Л.

Г.,

Губанова,

Н.

Ф.

Праздники

и

развлечения

в

детском саду [Текст] / Л. Г. Горькова, Н. Ф. Губанова. - М.: ВАКО, 2007.

2.

Доронова,

Т.

Н.,

Дошкольное

учреждение

и

семья

-

единое

пространство

детского

развития

[Текст]:

Методическое

руководство

для

работников дошкольных образовательных учреждений / Т. Н. Доронова. - М.:

Линка – ПРЕСС, 2001.

3.

Запорожец,

А.

В.,

Воспитание

и

обучение

в

детском

саду

[Текст] / А. В. Запорожец. - М.: Педагогика, 1980.

4.

Захарова,

С.

Н.

Праздники

в

детском

саду

[Текст]

/

С. Н. Захарова. - М: ВЛАДОС, 2000.

5.

Рылькова, А. Н., Амбарцумова, В. В. Музыкальные утренники в

детском саду [Текст] / А. Н. Рылькова, В. В. Амбарцумова. - Ростов: Феникс,

2004.

6.

Рябцева, И. Ю., Жданова, Л. Ф. Приходите к нам на праздник

саду [Текст] / И. Ю. Рябцева, Л. Ф. Жданова. - Ярославль, 2001.

7.

Широкова, Г. А. Сенсомоторное развитие детей саду [Текст] / Г.

А. Широкова. - Д.: Феникс, 2006.