Проект мастер – класса

Тема: «Учимся формулировать проблему и писать комментарий сочинения ЕГЭ

по русскому языку в формате ЕГЭ».

Цель: организовать деятельность участников мастер-класса в умении выявлять

проблему текста, поднятую автором, комментировать ее.

Задачи:

1) Предметные: создать условия для закрепления знаний по выполнению

элементов анализа текста и написанию творческой работы по предложенному

тексту в связи с заданиями ЕГЭ по русскому языку.

2) Метапредметные: содействовать формированию умений и навыков работы с

текстом; осуществлять учебное сотрудничество в процессе поиска материала.

3) Личностные: создать атмосферу, способствующую воспитанию личности в

условиях социального партнерства (ученик – ученик, ученик – учитель, ученик –

коллектив), а также интереса участников к обсуждению вопросов.

Оборудование:

для учителя:

-компьютер с программой Power Point;

-текст произведения для анализа.

для участников:

-тексты произведения.

Тип урока:

-урок закрепления материала.

Формируемая область понимания:

-осознанное умение самостоятельно:

формулировать проблему;

комментировать проблему;

Основные методы изучения:

1

-Исследовательский.

Ход работы:

1.

Организационный момент.

2.

Постановка целей урока.

3.

Работа по теме:

А) актуализация

- Давайте обратимся к алгоритму написания сочинения.

1. Вступление.

2. Постановка проблемы

3. Комментарий к поставленной проблеме.

4. Позиция автора.

5. Собственная позиция.

6. Первый аргумент.

7. Второй аргумент.

8. Заключение.

- Поговорим о постановке проблемы. Зная о том, что в тексте может быть

затронуто несколько проблем , мы попробуем определить более

очевидную. Определяя проблему, вы должны задуматься над тем, каким образом

содержание текста касается вас, других людей, всего человечества. Помните, что

описанная в тексте конкретная ситуация, факты чьей-либо биографии и т.п. – это

иллюстрация, частный случай, пример проявления какой-либо абстрактной идеи,

рассматриваемой автором. Поэтому формулируйте проблему так, чтобы она

охватывала не только случай, рассмотренный в тексте, но и многие подобные

ситуации. Причем, не забывайте, что верно сформулированная одна из проблем

исходного текста без фактических ошибок по критериям оценки выполнения

задания с развернутым ответом оценивается 1 баллом.

Критерии оценивания ответа на задание 26

Баллы

I

Содержание сочинения

К1

Формулировка проблем исходного текста

Экзаменуемый (в той или иной форме) верно сформулировал одну

из проблем исходного текста.

1

2

Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой

проблемы, нет.

Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем

исходного текста.

Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал

неверно одну из проблем исходного текста, то такая работа

оценивается нулем баллов по К1-К4.

0

Какие же речевые клише можно употребить при постановке проблемы?

В данном тексте:



анализируется проблема...



автор исследует, поднимает, рассматривает, анализирует проблему...



даётся – истолкование, описание, критическая оценка…



исследуется – комплекс вопросов, процесс, влияние, зависимость…



показывается – характер, важная роль, огромное значение, сущность…



подвергается – критике, рассмотрению, анализу…



рассматривается – вопрос, пример…



(Автор) вовлекает читателя в круг проблем, связанных с темой...



(Писатель) заставляет нас задуматься над следующей проблемой: (что

такое ...)

- Что такое комментарий? Это рассуждения, пояснительные замечания по поводу

проблемы,

обозначенной

в

тексте.

Существуют

определенные

требования

к

комментарию:

1) он должен быть написан с опорой на исходный текст;

2) он должен отражать ход мыслей автора прочитанного текста;

3) он должен связывать сформулированную проблему с авторской точкой зрения.

Что недопустимо при написании комментария? Нельзя пересказывать текст, ведь

эксперт

уже

знаком

с

его

содержанием.

Старайтесь

избегать

чрезмерного

цитирования.

Помните

про

прием

«выщипывания»

наиболее

значимых

фрагментов,

помогающих

при

написании

комментария.

Избегайте

и

другой

крайности:

комментирования

без

опоры

на

прочитанный

текст.

Не

надо

формулировать

авторскую

позицию

(это

вы

сделаете

в

следующем

абзаце),

высказывать свое отношение, писать о всех проблемах, затронутых в тексте.

3

Обдумывая то, что следует включить в комментарий, ответьте на следующие

вопросы:

1. Что делает автор исходного текста? (Интересуется, рассуждает, описывает,

повествует, размышляет. )

2. На какие аспекты обозначенной проблемы он обращает особое внимание?

3. Что особенно его беспокоит?

За комментарий максимально можно получить 3 балла, если в нем два примера-

иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для

понимания проблемы исходного текста. Итак, что такое примеры-иллюстрации?

Это цитаты, сформулированные своими словами фрагменты текста, важные для

понимания обозначенной проблемы.

Еще раз обратимся к критериям оценивания сочинения.

К 2 Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста

Баллы

Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с

опорой на исходный текст. Экзаменуемый привел не менее 2

примеров из прочитанного текста, важных для понимания

проблемы. Фактических ошибок, связанных с пониманием

исходного текста, в комментариях нет.

3

Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с

опорой на исходный текст. Экзаменуемый привел 1 пример из

прочитанного текста, важных для понимания проблемы.

Фактических ошибок, связанных с пониманием исходного текста,

в комментариях нет.

2

Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с

опорой на исходный текст,

но

экзаменуемый не привел ни одного примера из прочитанного

текста, важного для понимании проблемы

или

в комментарии допущена одна фактическая ошибка, связанная с

пониманием проблемы из прочитанного текста

1

4

Б) работа по теме:

- Прочитаем текст. Первичное чтение нацелено на понимание смысла текста.

(1)Чем больше черпаешь из колодца воды, тем свежее она и обильнее. (2)От

неё веет ароматом глубокой земли и устойчивым холодом талого снега. (З)Каждый

глоток колодезной воды сладко утоляет жажду и наполняет бодростью. (4)Утром

солнце всплывает со дна, вечером — погружается на дно. (5)Так живёт колодец.

(6)Если же в полутёмном срубе не звенит ведро и рассыпанные звенья цепи не

натягиваются тетивой, а ржавеют от бездействия, если ворот весело не

поскрипывает под рукой и сорвавшиеся капли серебряными монетами не падают

обратно в гулкую глубину — родник перестаёт бить, колодец затягивается илом,

чахнет. (7)Наступает смерть колодца.

(8)С нашествием врага появились мёртвые колодцы. (9)Они умирали вместе с

людьми. (10)Мёртвые колодцы были похожи на незарытые могилы.

(11)Теперь колодцы ожили, вернее, их оживили люди — живые, пришедшие на

смену мёртвым. (12)Весело звенят вёдра, и цепи блестят на солнце,

освобождённые от ржавчины прикосновением множества рук. (13)Колодцы поят

людей, коров, землю, деревья. (14)Они льют воду на раскалённые чёрные камни

банек, и мягкий, захватывающий дух пар делает своё чистое дело, оседая каплями

на вялой пахучей листве берёзовых веников.

(15)Колодцы ожили. (16)Но тот, кто погиб на войне, — погиб навечно.

(17)Я взял в руки тяжёлое холодное ведро, медленно поднёс его к губам и

вдруг увидел себя мальчишкой. (18)Нескладным, нестриженым, со ссадиной на

лбу, с облупившимся носом. (19)Этот мальчишка смотрел на меня из ведра с

водой. (20)Я держал в руках свою давнюю жизнь. (21)Она была нелёгкой.(22)Руки

начали слегка дрожать, и по воде пошли морщинки: мой маленький двойник

корчил рожи и подсмеивался надо мной — солидным, взрослым, городским.

(23)Я наклонился к ведру и сделал глоток. (24)Мальчишка тоже глотнул.

(25)Так мы пили вдвоём вкусную колодезную воду, словно поспорили, кто кого

перепьёт.

(26)Меня стал сердить мальчишка. (27)Я с удовольствием выпил бы всё ведро,

чтобы не видеть его. (28)Пить я больше не мог — мне уже свело зубы от холода,

— я размахнулся и вылил воду на дорогу. (29)Я вылил воду, но двойник остался.

(30)И когда я шёл по деревне, он всё время давал о себе знать.

5

Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована

или

прокомментирована без опоры на исходный текст

(31)Я вдруг почувствовал, что долгое время не помнил многих событий своей

прежней жизни. (32)Люди, с которыми я жил когда-то рядом, отодвинулись далеко

в пространство, а их очертания стёрлись. (ЗЗ)Образовался провал. (34)Пустота, от

которой мне стало не по себе. (35)Теперь этот нестриженый, со ссадиной на лбу

приблизил далёкое время. (36)Я увидел своё детство со множеством

подробностей.

(37)Я вспомнил щели в брёвнах над моей кроватью, сенник на лавке,

занавески, прибитые обойными гвоздями, печную заслонку с отклепавшейся

ручкой, рогатые ухваты. (38)Я услышал скрип половиц — у каждой свой особый

звук: старые потрескавшиеся доски были клавишами какого-то таинственного

инструмента. (39)Я реально ощутил запах топлёного молока - клейкий, кисло-

сладкий запах, который неожиданно вытекал из печи и вытеснял из дома все

остальные запахи.

(40)Я увидел маму. (41)У колодца, с запотевшими вёдрами.

(42)В соломенных лучах солнца.

(43)Каждое лето мы с мамой ездили в деревню.

(44)Городской человек редко встречается с землёй. (45)3емля скрыта от его

глаз каменными плитами, застывшей лавой асфальта. (46)Она покоится в глубине

чёрная, бурая, красная, серебристая. (47)Она задержала дыхание и затаилась.

(48)Городской человек не знает, чем пахнет земля, как она дышит в разные

времена года, как страдает от жажды, как рожает хлеб. (49)Он не ощущает, что вся

его жизнь, его благополучие зависят от земли. (50)Не переживает за сухое лето, не

радуется обильному снегопаду. (51)А иногда боится земли, как смутной,

незнакомой стихии. (52)И тогда в душе затихает необходимое, естественное

чувство сыновней любви к земле.

(53)Мать приучила меня к земле, как птица приучает своего птенца к небу, а

белая медведица приваживает медвежонка к морю.

(54)На моих глазах чёрная земля становилась зелёной, потом разливалась

лёгкая голубизна, потом мерцала бронза — так рождается лён.

(55)По-настоящему земля открылась мне на войне. (56)Сколько земли

перекопал, перелопатил я за войну! (57)Я рыл окопы, траншеи, землянки, ходы

сообщения, могилы... (58)Я рыл землю и жил в земле. (59)Я узнал спасительное

свойство земли: под сильным огнём прижимался к ней в надежде, что смерть

минует меня. (60)Это была земля моей матери, родная земля, и она хранила меня с

материнской верностью.

(По Ю. Яковлеву*)

- О чем, на ваш взгляд, этот текст?

( о колодцах, о памяти, о войне, о матери, о детстве…)

- Теперь прочитаем текст второй раз, делая «выжимки» из каждого абзаца и

фиксируя их в тетради.

6

1 абзац (1-5 пр.) – Как живет колодец?

2 абзац (6-7 пр.) – Если колодцем не пользоваться, он умирает

3 абзац (8-10 пр.) – Тема войны.

4 и 5 абзацы (11-16 пр.) – С окончанием войны возвращается жизнь и колодцы

оживают.

6-9 абзацы (17-36 пр.) – Приезд городского человека в деревню. Глоток воды

возвращает его в детство.

10 абзац ( 37-39 пр.)– Вода оказалась волшебной: она заполнила пустоту в

душе героя, оживила его прошлое.

11-13 абзацы (40-43 пр.) – Появляется главная фигура детства – мама. Это

особенно важно для взрослого человека.

14 абзац (44-52 пр.) – Образ земли. Городской человек живет в отрыве от

земли.

15 абзац (53 пр.) – Приучение к земле.

16 абзац (54 пр.) – Мать добилась цели: герой любит природу.

17 абзац (55-60 пр.) - Земля не только поит и кормит, она спасает от смерти.

-Посмотрите на микротемы. Мы видим, что этот текст не о колодцах, не о

памяти, не о погибших на войне, не о детстве, не о роли матери. Про что же он?

( про то, что родная земля помогает человеку во всех ситуациях: она его

кормит, поит, защищает, поддерживает, дает надежду, дарит наслаждение

красотой, спасает от смерти)

- Под словом «земля» автор подразумевает родину.

- Попробуем сформулировать проблему. Нам нужно определить ту проблему,

которую имел в виду автор, а не ту, которая основана на наших впечатлениях.

Какие способы формулирования проблемы вам известны?

( одним словом, словосочетанием, вопросительным предложением)

-Обратите внимание: самый удачный способ обозначить проблему текста – это

представить ее в виде вопроса. Чтобы верно сформулировать проблему текста,

нужно найти позицию автора, так как авторская позиция – это ответ на тот вопрос,

который ставит он в своем тексте.

-Где находится авторская позиция? В данном тексте она в финале текста.

Прочитайте это предложение.

(Я

узнал СПАСИТЕЛЬНОЕ СВОЙСТВО ЗЕМЛИ: под сильным огнём

прижимался к ней в надежде, что смерть минует меня. Это была земля моей

матери,

РОДНАЯ

ЗЕМЛЯ,

и

она

ХРАНИЛА

МЕНЯ

с

материнской

верностью.)

7

-А теперь попробуйте обратить это утверждение в вопрос. Составьте цепочку

вопросов.

Что значит для человека родная земля?

Важно ли сохранить связь с родной землей?

Что дает человеку родная земля?

- Вот и получили проблему. Чтобы проверить ее правильность, найдите ответ

на этот вопрос. В каких предложениях он содержится? ( 59-60)

- Теперь ее нужно прокомментировать.

Запомни:

Пересказывая, мы говорим о том, что делают герои.

Комментируя, мы говорим о том, что ДЕЛАЕТ АВТОР.

-

Помните о логической связи между первым и следующим абзацем.

РАЗМЫШЛЯЯ НАД ЭТОЙ ПРОБЛЕМОЙ, …

- Какой материал подбирает автор, чтобы приблизить нас к той проблеме,

которая его волнует?

(историю из жизни рассказчика)

-Размышляя над проблемой, автор приводит историю из жизни рассказчика.

-Что разумно выбрать из текста для примера комментария?

( выпил воды – детство ожило – мама приучила к земле /цитата/)

-На чем акцентирует внимание автор в последнем абзаце?

( по-настоящему земля открылась герою на войне)

- Какое понимание обретает рассказчик?

( земля спасает и защищает его)

-Вот основные «узлы» комментария. Обратившись к речевым клише, составьте

и запишите комментарий к данной проблеме.

Речевые клише:

Чтобы привлечь внимание читателей к этому вопросу…

Автор особо подчеркивает…

Писатель отмечает, что…

Автор акцентирует наше внимание на…

8

Автору важно убедить читателя в том, что…

Нельзя не отметить…

Автор не случайно рассказывает о…

Причину такого поведения героя автор видит в…

Автор намеренно обращает наше внимание на детали, так как они…

Свои рассуждения писатель завершает важным выводом:…

Автор

-рассказывает

-сообщает

-концентрирует внимание

-выделяет

-замечает

-подробно комментирует

-описывает

-останавливается на том

-подчеркивает

-отмечает важность

-анализирует

-рассматривает…

В) написание и зачитывание работ

4.

Итоги.

9