Наталья Анатольевна Пирогова,

учитель географии МБОУ СОШ №120

Новосибирская область, г. Новосибирск

Технология коллективного взаимодействия для формирования знаково-

символических универсальных учебных действий на уроках географии

Для

результативного

освоения

предметного

материала

при

изучении

географии

необходимо

создать

условия

для

того,

чтобы

дети

научились

понимать

и

анализировать

(«видеть»)

географиче ские

т е кс т ы ,

общегеографические

и

тематические

карты.

Учитывая

особенности

современных обучающихся, это может быть затруднительно. Решить многие

проблемы,

возникающие

в

процессе

учебной

деятельности,

вызвать

заинтересованность обучающихся, создать атмосферу успешности на уроке,

помогает применение соответствующих, тщательно отобранных педагогических

технологий.

Одна

из

очень

перспективных

технологий

–

это

технология

коллективного взаимодействия.

Технология коллективного взаимодействия - это включение в учебный

процесс

естественной

структуры

общения

между

людьми

–

диалогических

групп. Эта педагогическая технология очень продуктивна в использовании на

уроках географии, особенно в коллективах, имеющих такой опыт такой работы

ранее, в начальных классах. Применение технологии в современной школе

очень актуально, и, не смотря на многолетнюю историю, отвечает современным

требованиям образования.

Использование

технология

коллективного

взаимодействия

помогает

учитывать индивидуальные особенности учащихся и развивать способности

каждого

ученика.

Исходя

из

требований

ФГОС,

технология

коллективного

взаимодействия способствует формированию следующих УУД:

1.

Личностные

УУД

обеспечивают

ценностно-смысловую

ориентацию

учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими

принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект

поведения),

а

также

ориентацию

в

социальных

ролях

и

межличностных

отношениях.

2. Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной

деятельности.

3. Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет

позиции

других

людей,

партнера

по

общению

или

деятельности,

умение

слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие

и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

4. Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а

также действия постановки и решения проблем.

Особое внимание нужно уделить еще одной группе УУД, это:

5.

Знаково-символические

действия

составляют

особую

группу

универсальных

учебных

действий,

обеспечивающих

конкретные

способы

преобразования учебного материала и выполняют следующие функции:

кодирование — передача и прием информации;

схематизация — использование знаково-символических средств, выполняющие

функции отображения учебного материала;

моделирование − выделение и отображение существенных признаков объекта с

помощью оперирования знаково-символическими средствами.

Таким

образом,

умение

строить

учебные

модели

и

работать

с

ними

является одним из компонентов общего приема решения учебных предметных

задач. Визуализация заданного текста при изучении географии с помощью

модели позволяет перевести сюжетный текст на географический язык и увидеть

структуру географических отношений, скрытую в тексте. Использование одних

и

тех

же

знаково-символических

средств

способствует

формированию

обобщенного

способа

анализа

географической

задачи,

выделению

составляющих ее компонентов и нахождению путей решения.

Использование

коллективного

взаимодействия

для

формирования

знаково-символических

универсальных

учебных

действий

можно

продемонстрировать на примере урока географии в 7 классе «Страны Европы».

Учащимся предлагается текст с описанием страны, текстовую информацию

участники группы должны представить в виде картографического конспекта.

Работа

является

творческой,

поэтому

допустимо

использование

рисунков,

небольших текстовых фрагментов, общепринятых и придуманных условных

знаков. Учащиеся сами распределяют роли в группе: креативщик, художник,

научный консультант, картограф и т.д., и ставят сами задачи для достижения

цели, опираясь на задачи, поставленные учителем.

Использование на уроках географии заданий на формирование знаково-

символических

универсальных

учебных

действий

с

помощью

технологии

коллективного

взаимодействия

способствует

достижению

следующих

результатов:

1.

Учащиеся понимают и анализируют географические тексты

2.

Учащиеся совершенствуют навыки анализа географических карт

3.

Учащиеся учатся достигать поставленные цели с помощью коллективного

взаимодействия, при распределении ролей в группе.

4.

Формируется атмосфера успешности на уроках.

До стигнутые

результаты

подтверждают

перспективно сть

и

продуктивность применения данной педагогической технологии на уроках в

современной школе.