Развитие профессиональной

компетентности педагога, как условие

реализации требований ФГОС.

УЧИТЕЛЬ

ХИМИИ

МБОУ

СОШ

№

36

ЛОМТЕВА

Н.А.

ДЕКАБРЬ

2016

•

«Что бы быть хорошим преподавателем,

•

нужно любить то, что преподаешь,

•

и любить тех, кому преподаешь»

Ключевский В.О.

Технология РКМЧП

•

Технология РКМЧП -

«Развитие критического мышления

через чтение и письмо»

Стадия Вызова

позволяет:

•

-актуализировать и обобщить имеющиеся знания по данной

теме;

•

-пробудить интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к

учебной деятельности;

•

-пробудить ученика к активной деятельности на уроке.

Стадии Осмысления

•

задача другая –

получение новой информации, ее осмысление и соотнесение с

собственными знаниями.

Стадия размышления (рефлексии).

Основные задачи деятельности на этой стадии:

•

-целостное осмысление, присвоение и обобщение полученной

информации;

•

-выработка собственного отношения к изучаемому материалу,

выявление еще неопознанного – тем и проблем для

дальнейшей работы («новый вызов»);

•

-анализ всего процесса изучения материала.

Что дает эта технология ученику?

•

-повышение ответственности за собственное образование;

•

-развитие навыков работы с текстами любого типа и с

большими объемами информации;

•

-развитие творческих и аналитических способностей;

•

-умение эффективно работать совместно с другими.

Характеристики критически мыслящего

человека:

•

Проявляет настойчивость в решении проблем

•

Открыт для других идей

•

Слушает собеседника

•

Рассматривает проблему с разных точек зрения

•

Устанавливает множество связей между явлениями

•

Умеет строить различные выводы

•

Применяет свои навыки и знания в различных ситуациях

•

Активно воспринимает информацию

•

Любознателен

Урок по теме:

«Жиры. Состав,

строение, свойства, получение,

применение»

С

ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

СТРАТЕГИИ

«ЗНАЮ

-

ХОЧУ

УЗНАТЬ

–

УЗНАЛ».

Цель:

•

обобщить знания учащихся о жирах, сформировать

представление о жирах как химических веществах, способах их

переработки и применении; актуализировать знания о жирах из

курса биологии; развивать умение учащихся работать с

литературой, выбирать главное.

Ход урока:

Вызов

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

УЧЕНИКОВ

•

1.Целеполагание.

•

2.Организует заполнение

таблицы ЗХУ учащимися.

•

3.Заполняет таблицу на доске.

•

1.Совместно с учителем ставят

цели урока.

•

2.Заполняют таблицу ЗХУ.

•

3.Фронтальная беседа.

Осмысление

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

УЧЕНИКОВ

•

4.Организует работу с текстом.

5.Заполняет со слов учащихся

графу «узнал» на доске.

•

4.Чтение текста с пометками,

индивидуальное заполнение в

таблице графы «узнал».

•

Обсуждение друг с другом в

группах результатов

заполнения таблицы.

•

5.Фронтальная беседа.

Рефлексия

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

УЧЕНИКОВ

•

6.Организует проведение

лабораторных опытов и

демонстрационного опыта:

растворение жира в ацетоне,

окисление растительного

масла раствором

перманганата калия в кислой и

щелочной среде.

•

6.Проводят опыты:

образование эмульсии в воде, в

щелочной среде.

Рефлексия

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

УЧЕНИКОВ

•

7.Задает вопросы по тексту:

•

а) Состав, строение, номенклатура и

классификация жиров;

•

б) Физические и химические свойства жиров;

•

в) История изучения жиров;

•

г) Источники жиров;

•

д) Переработка и применение жиров;

•

е) Биологическая роль жиров;

•

ж) Обмен жиров в организме человека.

•

7.Фронтальное обсуждение с

опорой на текст.

•

Записи уравнений реакций,

характеризующих химические

свойства жиров (на оценку).

Заполняют графу в таблице

«Что бы еще хотели узнать о

жирах»

Рефлексия

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

УЧЕНИКОВ

•

8.Подводит итоги урока,

возвращается к целям урока.

•

8.Составляют по группам

кластер.

•

Выполняют тест.

СПАСИБО

ЗА

ВНИМАНИЕ.