ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ

СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Статью подготовил:

Бухгалтер МКУ «Централизованная бухгалтерия

учреждений образования»

Зиновьева Татьяна Артуровна

Одной

из

самых

важных,

актуальных

и

обсуждаемых

задач

современного общества является обеспечение благоприятных условий для

формирования

полноценной

здоровой

личности.

Гармоничное

развитие

личности

ребенка

зависит

от

физического,

психического,

социального

благополучия и находится под влиянием многих факторов и обстоятельств.

Напряженная

социальная,

экономиче ская,

э кол о г и ч е с ка я ,

демографическая обстановка в современной России не могла не сказаться

негативно на психологическом состоянии маленьких граждан. Год от года

ухудшается эмоциональное благополучие, а вместе с ним и эмоциональное

здоровье

подрастающего

поколения.

Увеличивается

число

детей,

ощущающих себя в жизни несчастными и ненужными. Растет количество

детей,

страдающих

неврозами,

а

также

детей

с

девиантными

формами

поведения.

Исследованиями

эмоциональной

сферы

ребенка

занимались

и

занимаются многие как зарубежные, так и отечественные психологи. Такие

как К. Изард, А. А. Реан, Э. Фромм, Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, Р.

Бэрон, З. Фрейд, И. Алфорд и многие другие.

Заслуживают внимания и такие направления в научных исследованиях

сферы эмоций, как эмоциональные особенности формирования личности в

детстве

(Г.М.

Бреслав);

эмоциональная

устойчивость

(Л.Г.

Дикая,

В.Д.

Небылицин, К.К. Платонов, Я. Рейковский, Л.М. Шварц); эмоциональная

устойчивость

школьников

(Б.И.

Кочубей,

Е.В.

Новикова);

эмоциональная

устойчивость

учителя

(Л.М.

Митина);

эмоциональная

экспрессия

(В.И.

Кочнев,

М.С.

Роговин,

К.Д.

Шафранская

и

др.);

эмоциональная

напряженность (Н.И. Наенко, О.В. Овчинникова); коррекция эмоциональной

сферы

ребенка

(И.П.

Воропаева);

психологические

механизмы

эмоциональной устойчивости человека (Л.М. Аболин) и др.

Современная

психология

располагает

классическими

трудами

об

эмоциях: проблема возникновения эмоций в эволюционном плане с помощью

метода

выведения

необходимости

(К.

Обуховский);

физиологическое

объяснение эмоций (теория В. Вундта; концепция Линдсея-Хебба и др.);

эмоции

в

контексте

теории

психоанализа

(Д.

Рапапорт,

Р.

Клейн

и

др.);

теоретические представления о природе эмоций (К. Роджерс, Г. Арнольд);

эмоции

и

мотивационная

система

человека

(С.

Томкинс,

К.

Изард);

регуляторная

роль

эмоций

в

осуществлении

психических

функций

(В.К.

Вилюнас, С.Л. Рубинштейн, А.М. Свядощ, Б.М. Теплов, Д.Н. Узнадзе и др.).

В современной педагогической психологии особое внимание уделяется

проблемам

эмоционального

здоровья

(Л.В.

Тарабакина),

эмоционального

благополучия

детей

дошкольного

и

младшего

школьного

возраста

(О.И.

Бадулина, Е.Н. Васильева, М.Ю. Сергеева) и эмоционального неблагополучия

современных

подростков

(О.А.

Идобаева),

а

также

проблемам

развития

эмоционального мира детей (Н.Л. Кряжева) и эмоциональной жизни детского

коллектива (А.Н. Лутошкин) [3; с. 17].

Термин

«эмоциональное

здоровье»

был

впервые

применён

Л.В.Тарабакиной и определяется ею как составная часть психологического

здоровья человека, обеспечивающая единство преходящего и непрерывного

на

основе

функционирования

уровней

–

ситуативно-ориентировочного,

адаптационно-целевого,

личностно-деятельностного;

эмоциональное

здоровье позволяет сохранять целостное эмоциональное отношение к себе и

к миру, преобразовывать отрицательные эмоции и порождать положительно

окрашенные переживания [2; с. 58].

Невнимание

или

недостаточное

внимание

к

эмоциональной

жизни

детей приводит к негативным последствиям: либо эмоциональное развитие

ребенка

оказывается

пущенным

на

самотек,

либо

взрослые

наносят

эмоциональную травму, сами того не желая.

Дошкольное

детство

–

период,

когда

закладываются

основы

физического, психического развития и здоровья будущего человека. Между

тем,

уровень

здоровья

детей

дошкольного

возраста

заметно

снижается.

Уделяя внимание физическому здоровью детей, физической безопасности,

нужно помнить, что столь же важно заботиться и о психическом здоровье

детей, их эмоциональном благополучии. Проблема нарушений эмоционально

здоровья

является

крайне

актуальной

и

требует

особого

внимания,

что

позволило сформулировать тему исследования [1; с. 34].

Для

исследования

эмоционального

здоровья

детей

старшего

дошкольного возраста нами была составлена диагностическая программа,

которая включает следующие методики: тест тревожности

(Р. Тэммпл, В.

Амен, М. Дорки), детский апперцептивный тест (CAT) (Л. Беллак), методика

«Дом, дерево, человек» Бака и Хэммера, Тест цветовых выборов Люшера,

Анкета «Критерии агрессивности у ребенка» Лаврентьева Г.П., Титаренко

Т.М., Опросник "Уровень тревожности ребенка" Лаврентьева Г.П., Титаренко

Т.М.

Анализ

результатов

методик

по

выявлению

о собенно стей

эмоционального

здоровья

старших

дошкольников

позволил

распределить

исследуемых

респондентов

по

следующим

уровням

эмоционального

здоровья: 47 % детей имеют низкий уровень эмоционального здоровья, для

таких детей характерна неспособность к гармоничному взаимодействию с

окружающими,

они

конфликтны,

очень

часто

испытывают

повышенное

беспокойство,

неуверенность,

у

них

низкая

степень

эмоциональной

приспособляемости к социальным ситуациям, боязнь неудачи, утомление,

неустойчивость настроения, повышенная возбудимость, у них преобладают

отрицательные

эмоции,

доминирует

плохое

настроение

и

неприятные

переживания, для детей этого уровня характерно компенсируемое состояние

усталости, низкая работоспособность. 53% имеют средний уровень, эти дети

адаптированы

к

социуму,

имеют

положительный

эмоциональный

фон,

способность

к

эмоциональному

сопереживанию,

владеют

социально

приемлемыми

способами

самоутверждения

и

с ам овыражения,

доброжелательно относятся к окружающим, но имеют проблемы общения со

сверстниками или со взрослыми, тревожность носит ситуативный характер. К

высокому

уровню

эмоционального

здоровья

относятся

дети,

которые

устойчиво адаптированы к любой среде, обладают резервом для преодоления

стрессовых

ситуаций

и

активным

творческим

запасом.

Дети

с

высоким

уровнем эмоционального здоровья на констатирующем этапе эксперимента

не выявлены.

Анализируя

полученные

результаты,

можно

прийти

к

выводу,

что

детям,

принимавшим

участие

в

исследовании,

необходимо

участие

в

специально

программе,

направленной

на

сохранение

эмоционального

здоровья.

Для психологической коррекции выявленных в процессе диагностики

особенностей

и

недостатков

эмоционального

здоровья

старших

дошкольников была составлена специальная программа. Цель программы:

сохранение эмоционального здоровья старших дошкольников.

Задачи

программы:

снижение

тревожности

у

детей

старшего

дошкольного

возраста;

снижение

уровня

агрессивности;

снижение

психоэмоционального

напряжения;

развитие

способности

понимать

эмоциональное состояние другого человека; развитие умения понимать и

выражать

свои

эмоции;

обучение

приемам

релаксации;

обучение

детей

выразительным средствам: мимика, жесты, пантомима.

В качестве основы при разработке программы нами были использованы

элементы психогимнастики, арт-терапии, словесные и подвижные игры на

взаимодействие; метафорические этюды-релаксации; работа со сказками.

Специальная

программа

по

сохранению

эмоционального

здоровья

старших дошкольников позволит снизить уровень агрессии, тревожности как

личностной,

так

и

ситуативной,

развить

навыки

саморегуляции

и

эмоционального

интеллекта

дошкольников,

что

способствует

социальной

адаптации дошкольника и дальнейшему успешному обучению в школе.

Литература:

1.

Изотова, Е. И. Эмоциональная сфера ребёнка [Текст]: / Е. И.

Изотова. – М.: Академия, 2004. – 288 с.

2.

Тарабакина, Л. В. Эмоциональное здоровье школьника: теория и

практика

психологического

сопровождения.

[Текст]:

дисс…

на

соискание

учёной степени доктора психологических наук / Л. В. Тарабакина. - Нижний

Новгород, 2000. – 324 с.

3.

Эмоциональное здоровье младшего школьника [Текст]: Учебное

пособие./ Авт.-сост. Т.И. Куликова, С.А. Черкасова, К.С. Шалагинова: Под.

ред. Т.И. Куликовой .- Тула: Изд-во «Имидж Принт», 2011. – 96с.