Министерство образования и науки Республики Бурятия

МАОУ СОШ №1 г.Улан-Удэ

Э С С Е:

«Оценка образовательных результатов в современной школе»

Выполнила: Цыденова Э.Б., учитель бурятского языка

Улан-Удэ, 2017

Э С С Е:

«Оценка образовательных результатов в современной школе»

(на примере обучения бурятскому языку)

На

мой

взгляд,

оценка

образовательных

результатов

в

современной

школе

необходима

для

полноценной

и

эффективной

работы

образовательного

учреждения,

которая

даст

возможность

проследить

динамику

развития

каждого

ребёнка;

оценить

успешность

усвоения

обучающимися

федеральных

государственных

образовательных

стандартов, определить перспективы, направления работы педагогического коллектива

образовательного учреждения по повышению качества образования обучающихся.

В чем принципиальная новизна подходов к обучению бурятскому языку, которые

определяются стандартом второго поколения? Здесь я должна обратить внимание еще на

один документ, который сопровождает стандарты, - планируемые результаты обучения. Он

тоже является рекомендательным, но практическая ценность его в том, что он показывает

те изменения, которые должны произойти в содержании образования, чтобы выполнить

требования стандарта. Принципиально новым, причем не только для бурятского языка, но

и

для

всех

предметов,

является

формулирование

планируемых

результатов

освоения

образовательной программы по конкретному предмету, то есть сначала формулируется то,

что в результате изучения конкретного предмета мы хотим получить, и только затем

разрабатывается содержание предмета. Примерные и авторские программы должны, в

первую очередь, ориентироваться на планируемые результаты образования.

Что значит «формулируется то, что в результате изучения конкретного предмета мы

хотим получить? Это значит, что в планируемых результатах зафиксировано то, чему при

изучении данного предмета выпускник школы научится, и то, чему получит возможность

научиться.

Иными

словами,

в

части

планируемых

результатов

«ученик

научится»

фиксируется обязательность освоения учащимися на каждой ступени образования. А в

части «ученик получит возможность научиться» формулируются умения, которые ученик

может освоить, ориентированные согласно учению Л.С.Выготского на зону ближайшего

развития ученика. И школа должна предоставить каждому школьнику эту возможность,

что зафиксировано в (федеральном) региональном образовательном стандарте как «учет

индивидуальных

возрастных,

психологических

и

физиологических

особенностей

обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения

образовательно-воспитательных целей и путей их достижения».

Как можно проконтролировать то, чему выпускник начальной, средней школы

научился? Действительно, если мы что-то планируем и фиксируем как «планируемые

результаты», необходимо иметь четкие критерии оценки их достижения. Именно с этой

целью

будет

разработана

система

оценки

достижения

планируемых

результатов.

Эта

система предлагает набор заданий и итоговых контрольных работ, которые позволяют

ответить на вопрос, достигнуты ли планируемые результаты освоения программы. Более

того, и задания, и созданные на их основе контрольные работы представляют возможность

оценки достижения планируемых результатов по двум критериям - «выполнено на базовом

уровне» и «выполнено на повышенном уровне». Таким образом, учитель получает в руки

четкий инструмент контрольно-оценочной деятельности, так как любое задание и любая

контрольная работа не только имеют собственную спецификацию (описание того, какие

задания и с какой целью вводятся), но и четкую критериальную базу оценки выполнения

того или иного задания.

Да, такого инструмента до сих пор не было у учителя. Теперь же он сможет,

опираясь

на

систему

заданий

и

контрольных

работ,

представленных

в

«Оценке

достижения планируемых результатов», сопровождающих стандарт второго поколения,

четко отслеживать, на каком уровне освоена образовательная программа по тому или

иному предмету, в частности, по бурятскому языку. В то же время важно осознавать, что

сам контроль выполняет в первую очередь констатирующую функцию, определяя, на

каком уровне - базовом или повышенном - достигнуты планируемые результаты освоения

образовательной программы по конкретному предмету. А прогнозирующую функцию - ту,

которая корректирует подходы, методы обучения и формы организации деятельности

конкретного ученика, - реализует диагностика обучения.

Ко всему выше сказанному, хотелось бы добавить, чтобы оценка была объективной,

оценку качества образования должны проводить профессионалы!