Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида №22 «Гнёздышко»

Елабужского муниципального района Республики Татарстан

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ОКРУЖАЮЩИМ

В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

«Путешествие в прошлое лампочки»

Составила: воспитатель I кв. кат.

Кушкова Диана Александровна

Дата проведения: «01» февраля 2018г.

г. Елабуга, 2018

Тема: «Путешествие в прошлое лампочки»

Программное содержание:

1.

Познакомить

детей

с

историей

возникновения

электрической

лампочки;

подвести

детей

к

пониманию того, что человек преобразует предметы для себя и других людей.

2.

Развивать

у

детей

умения

самостоятельно

делать

выводы

о

последствиях

неосторожного

обращения с пожароопасными и опасными предметами.

3.

Воспитывать

любознательность,

отзывчивость,

интерес

к

объектам

ближайшего

окружения,

умение делать умозаключение вследствие опытно-экспериментальной деятельности.

Методические

приемы: компьютерное и музыкальное сопровождение, создание проблемных и

игровых ситуаций, загадывание загадок, внезапное появление объектов, вопросы к детям, пояснения,

педагогическая

оценка,

экспериментирование,

упражнения,

элементы

оздоровительной

терапии:

пальчиковая гимнастика, психогимнастика, дыхательная гимнастика, релаксация.

Оборудование: компьютер, магнитофон, драпировочная ткань, березовые поленья, лучины, свечи,

подсвечники,

керосиновая

лампа,

колба

с

керосином,

спички,

тарелочка

для

сгоревших

спичек,

настольные лампы, лампочки, коробка с сюрпризом (подарки для детей: фонарики), костер, подушки

Ход занятия:

Организационный момент:

Приветствие и знакомство с детьми.

Воспитатель с детьми заходят в группу под музыку и настраивает их на занятие.

-

Ребята,

мне

очень

приятно

с

вами

сегодня

познакомиться.

Какие

у

вас

всех

приветливые

и

доброжелательные лица. Я надеюсь, что мы с вами подружимся, но для этого нам надо с вами

познакомиться. Меня зовут Виктория Викторовна, я воспитатель такого же детского сада, как и ваш, и у

меня в группе такие же замечательные ребятишки, как и вы.

- А теперь давайте поприветствуем наших гостей.

Воспитатель (звучит продолжение музыки):

Доброе утро! – солнцу и птицам.

Доброе утро! – улыбчивым лицам.

И каждый становится

Добрым, доверчивым

Пусть доброе утро

Длится до вечера!

- Давайте, ребята все вместе скажем нашим гостям: «Доброе утро, гости дорогие!».

Дети повторяют за воспитателем, обращаясь к гостям: «Доброе утро, гости дорогие!» (музыка

заканчивается)

1.

Вводная часть:

– Ребята, скажите, а вы любите путешествовать?

Ответы детей.

-

Я

тоже

очень-очень

люблю

путешествовать

и

предлагаю

вам

отправиться

в

увлекательное

и

интересное

путешествие,

но

оно

будет

не

только

интересным

и

увлекательным,

но

еще

и

познавательным.

- А хотите узнать, куда мы отправимся?

Ответы детей.

- А отправимся мы с вами в страну чудес и превращений. Вы не против?

Ответы детей.

- Но как же мы туда попадем?

Предполагаемые ответы детей (на самолете).

Воспитатель: На самолете, мы туда не долетим.

Предполагаемые ответы детей (на поезде).

Воспитатель: На поезде, мы туда не доедем и т.д.

- А, я знаю, знаю, в этом нам может помочь Мэри Попинс, она ведь может делать чудеса. Ой, со мной

что-то происходит (звучит волшебная музыка, воспитатель вращается вокруг себя, одевая на себя

шляпку, берет в руку зонтик, поворачивается к детям. Удивленно осматривает себя и говорит).

- Что со мной произошло? Ребята, вы видите, я превратилась в Мэри Поппинс и в руках у меня

волшебный зонтик. И под этим волшебным зонтиком мы сейчас с вами отправимся в путешествие

(раскрывает зонтик и приглашает детей к себе). Подходите скорее ко мне, под зонтик.

(Дети подходят под зонтик. Мэри Поппинс (воспитатель) делает несколько вращений зонтом под

волшебную музыку, и они попадают в волшебную страну, т.е. останавливаются в групповой

комнате, приготовленной к занятию).

- Посмотрите, ребята, как здесь интересно, что это за место такое волшебное и свечение какое-то

необыкновенно - сказочное? (дети рассматривают).

2. Основная часть

Включается экран, детей приветсвует Лунтик и обращается к детям.

Лунтик: Здравствуйте, ребята. Надеюсь, вы меня узнали?

Ответы детей. (Это Лунтик)

Лунтик: Почему вы такие растерянные? Мне кажется, вы хотите узнать, куда же вы попали и что это за

свет такой сказочный? Но для этого отгадайте загадку:

(Лунтик загадывает загадку)

Дом — стеклянный пузырек,

А живет в нем огонек.

Днем он спит, а как проснется,

Ярким пламенем зажжется.

Предполагаемый ответ детей (лампочка).

Лунтик:

Молодцы. Вы правильно отгадали. Это — лампочка. Ребята, как вы думаете, всегда ли была

электрическая лампочка?

Предполааемые ответы детей: Нет!

Воспитатель: Нет, Лунтик, не всегда!

Лунтик: Ребята, а вам интересено узнать, как люди освещали свои жилища, улицы до появления

лампочки?

Ответы детей. (Да, интересно!)

Лунтик: Поэтому мы сейчас отправимся в прошлое электрической лампочки.

Воспитатель: Правильно! Но сначала закройте глаза, а я взмахну своим волшебным зонтиком и мы с

вами окажемся рядом с предметами, которые расскажут нам о прошлом лампочки.

(дети закрывают глаза, Мэри Поппинс взмахивает зонтиком и произносит волшебные слова)

Воспитатель: Кто не верит. Пусть поверит.

Рада гостю я всегда,

Открывая в страну двери

Приглашаю всех туда.

Воспитатель: Ребята, посмотрите! Мы с вами оказались около костра (слайд «горящий» костер,

музыка «Треск костра»). Присаживайтесь вокруг него.

– Давным-давно люди жили в пещерах, разводили огонь. А для чего они разводили огонь, как вы

думаете?

Предполааемые ответы детей. (На нем готовили пищу, от костра в пещере становилось светлее,

теплее).

Лунтик: Молодцы, ребята! Правильно вы сказали, посмотрите теперь, как это было (показ слайдов).

Психогимнастика:

Воспитатель:

Ребята, а давайте мы погреемся возле нашего костра. (Включается музыка) Наш костер

разгорелся и язычки пламени жгут нам руки. А тепреь нам стало прохладно, как же стало холодно.

(Соответсвующие движения) Костер стал угасать, и теперь мы его раздуем, давайте подуем на него,

только не сверху, аа снизу мы раздуваем наш костер. Для этого мы наберем много воздуха в легкие и

подуем

все

вместе. (Дыхатльная гимнастика) Посмотрите, наш костер разгорается, и нам опять

становится

тепло. (Пальчиковая гимнатстика). Ребята, вы нагрелись? (в заключение гимнастики

потирают ладошки) А теперь давайте пойдем дальше.

- Как вы думаете, человеку трудно было ходить по улице ночью без освещения?

Ответы детей.

- А почему?

Предполагаемые ответы детей: (ничего не видно, темно).

- Правильно, ребята! Ничего не видно, темно. Поэтому люди придумали факелы. А вы знаете, что такое

факел?

Предполагаемые ответы детей. (Звучит позывной)

Воспитатель: Ой, ребята, нам Лунтик опять хочет что-то сказать.

Лунтик: Я хочу вам показать, что такое факел (слайды). Факел – это палка, на которую намотана

тряпка, пропитанная специальным раствором, которую поджигают и получается факел, который не

гаснет даже в дождь.

Воспитатель: А еще, факел не только освещает, но им еще зажигают олимпийский огонь (слайды).

Затем люди придумали лучину. Что это такое? Как вы думаете?

Предполагаемые ответы детей.

Воспитатель: Это просто щепка, заостренная на конце. Раз это щепка, то сделана она из чего?

Предполагаемые ответы детей.

- Обычно лучину делали из березы, она лучше горит. Вот из таких березовых полений. Возьмите в руки.

Посмотрите, понюхайте. Чем пахнет?

Предполагаемые ответы детей (деревом)

- Возьмите и посмотрите лучину. Что вы можете о ней сказать?

Предполагаемые ответы детей.

- А вы хотите посмотреть, как она горит? (

Слайд) Я бы с удовольствием вам ее зажгла, но, соблюдая

меры пожарной безопасности, зажечь здесь ее мы не можем, так как у нас сработатет пожарная

сигнализация и придут пожарные. И поэтому я предлагаю вам посмотреть, как горит лучина, на слайде.

Обратите внимание, один конец лучины закрепляли, а другой вверху зажигали. Лучину нужно было

правильно расположить, чтобы она лучше светила, не упала. А если она упадет? Что произойдет?

(комментирует во время экспермента)

Предполагаемые ответы детей (возникнет пожар)

Воспитатель: Правильно! Запомните, с огнем нужно обращаться очень осторожно!

– Посмотрите от лучины мало света, она быстро сгорает и сильно коптит. Вы чувствуете запах? Какой?

Предполагаемые ответы детей (сгоревшей щепки, запах костра)

– Это было не очень удобно, и люди придумали свечу. Подойдите все сюда, возмите в руки свечи,

посмотрите и скажите, из чего их делали?

Предполагаемые ответы детей.

- Свечи делали из пчелиного воска, бараньего сала. Давайте посмотрим, как она устроена?

Предполагаемые ответы детей (внутри свечи есть фитиль, сделанный из ниток)

- А теперь поставьте их на стол и посмотрим, как горит свеча.

Воспитатель зажигает свечу, показывает, как горит (во время эксперимента комментирует)

- Вы знатете, что глядя на огонь, каждый человек может успокоиться, подумать о чем-то приятном.

Давйте

присядем

вокруг,

посмотрим

на

пламя

свечи (дети

рассаживаются

вокруг

столика

на

подушки).

Релаксация (звучит музыка)

Воспитатель: Посмотрите, как мерцают огоньки свечи. Они похожи и на зайчиков, и на облачко, на

пархающую клылышками бабочку. Все это радует наш взор, нам легко и у нас поднимается настроение

(музыка заканчивается)

Воспитатель: Ребята, а что будет, если подует ветер?

Предполагаемые ответы детей (свеча потухнет)

- Давайте изобразим легкий ветерок: наберем воздуха и подуем на свечи.

(Дыхательная гимнастика:

дети дуют, свечи гаснут)

– Как вы думаете, долго ли может гореть свеча? Она удобнее, чем лучи на? Чем? А в чем неудобство

свечи?

Ответы детей (можно обжечься, от нее может быть пожар, она коптит и дает мало света).

– Правильно, люди думали, думали и изобрели керосиновую лампу. Кто видел керосиновую лампу?

Ответы детей.

- Вот потому мы сейчас подойдем к следующему нашему объекту и посмотрим, что такое керосиновая

лампа? (подходят и обращают внимание на керосиновую лампу)

- Вот это керосиновя лампа. Посмотрите, как она выглядит. А для того, чтобы она горела, в нее нужно

залить керосин. Посмотрите, вот это керосин,

(показывает керосин в колбе) это химическая жидкость и

поэтомы мы его не будет открывать. Но для того, чтобы вы могли ощутить его запах, я предлагаю вам

заглянуть

в

волшебную

коробочку (

воспитатель проходит около детей с коробкой, в

которой

находится смоченный в керосине тампон. Дети определяют запах). Вот так пахнет керосин.

- А теперь посмотрим, как с его помощью горит лампа.

(Включает лампу и объясняет принцип ее

действия): керосин заливается в специальную емкость, над которой находится горелка, керосин у меня

уже залит, а в горелке находится фитиль, его мы сейчас поджигаем, вставляем ламповое стекло и

регулируем свет регулятором.

- А как вы думаете, для чего нужно ламповое стекло?

Предполагаемые ответы детей (для защиты пламени от ветра)

– Ну что, ребята? Керосиновая лампа удобнее, чем свеча?

Ответы детей

– Да, с такой лампой можно было выходить и в дождь, и в ветер. Но все-таки керосиновая лампа не

очень удобна. Почему же?

Предполагаемые ответы детей (заняты руки, коптит, тусклый свет, освещает только определенное

место)

– И костер, и факелы, и лучина, свеча и керосиновая лампа не удовлетворяли потребности человека. И

что же произошло потом? Присаживайтесь на стульчики. Я вам сейчас расскажу.

(Дети садятся на

стульчики)

- Прошло много лет. (Слайд) И однажды на фонарных столбах вдоль улицы вспыхнул свет, который

ослепил всех прохожих, появилась электрическая лампочка (показывает лампочку)

- Давйте посмотрим, из чего она сделана? (из стекла) Правильно, из стекла. Любое стекло может

расколоться от удара. Нажима, падения, поэтому к лампочке нужно относиться бережно и аккуратно.

А теперь, давайте выясним, как она работает?

Предполагаемые ответы детей.

-

Сейчас я

беру лампочки, вкручиваю их в настольную лампу, в светильник. Готово! А теперь я

предлагаю (вызывает кого-то из детей) подойти и включить лампы (одна загорается, а другая –

нет).

Предполагаемые ответы детей (Одна лампа подключена к электричеству, а другая – нет).

- А теперь я предлагаю (вызывает ребенка) для следующего опыта. Приподнеси ладошку к включеной

лампочке, другую – к выключенной лампочке, но, не касаясь их. Что ты чувствуешь?

Ответ ребенка (заженная лампочка излучает тепло, выключенная – никаких ощущений)

-Ты так думаешь. А как думает у нас (вызывает ребенка)? Что ты чувствуешь?

Ответ ребенка (заженная лампочка излучает тепло, выключенная – никаких ощущений)

-

И

Саша,

и

Даша,

чувствовали

одно

и

то

же,

поэтому

никогда

не

прикасайтесь

к

заженной

электрической лампочке, чтобы не обжечься.

- Ну вот, теперь в наших домах много разных красивых светильников: на потолке висят люстры, на стенах —

бра, на столах стоят настольные лампы, разноцветные гирлянды, светящиеся вывески,

по

вечерам

освещаются улицы. Это так удобно. (Слайд)

2.

Заключительная часть

Лунтик: Ну вот, ребята, вы и узнали о возникновении электрической лампочки. А я приготовил вам

сюрприз!

Воспитатель: Сюрприз?! Как здорово! А может быть вот это сюрприз? (указывает на коробку с

надписью «СЮРПРИЗ!»)

Лунтик: Да, да, это и есть мой сюрприз!

Воспитатель (достает из коробки фонарики): Ребята, посмотрите, да здесь электрически фонарики для

каждого из вас. Давайте все вмсете скажем Лунтику «СПАСИБО!»

Дети (обращаясь к Лунтику): СПАСИБО!

ИТОГ занятия:

Воспитатель: Ребята, вам понравилось путешествие?

Ответы детей.

- Вам было интересно?

Ответы детей

- Что больше всего запомнилось? (индивидуально спрашивает детей).

Предполагаемые вопросы: «Что тебе понравилось?», «Что тебе запомнилось?», «На что ты больше

всего обратил внимание?», «Что ты сегодня расскажешь своим родителям?»

- Да, ребята, я очень надеюсь, что вы расскажете всем о том, что нового сегодня узнали.

– А мне тоже очень-очень понравилось сегодня с вами работать. Я рада, что с вами познакомилась! А можно я к

вам еще приду? Ну, что же, а теперь зажигайте свои фонарики и пусть каждый ваш лучик освещает вам

дорогу домой. До свидания! До новых встреч! (воспитатель машет рукой проважая детей)

Лунтик: До свиданья, ребята! (Стоп-кадр).