Театрализованная деятельность как средство

эмоционального благополучия дошкольников в

ДОУ

Подготовила:

воспитатель

Митрофанова А.А.

Южно-Сахалинск 2018

1

В

последние

годы

активно

реформируется

система

дошкольного

образования:

растет

сеть

альтернативных

дошкольных

учреждений,

появляются

разнообразные

программы

дошкольного

образования.

В

дошкольных образовательных учреждениях работа строится таким образом,

что приоритет отдается интеллектуальному развитию ребенка, отодвигая в

тень становление эмоциональной сферы. В результате нарушается гармония

развития

будущей

личности:

увеличивается

число

дошкольников

с

нарушениями

поведения

и

эмоционально-личностного

развития,

с

повышенным уровнем тревожности, заниженной самооценкой.

Проблема развития эмоций, их роли в возникновении мотивов как

регуляторов деятельности и поведения ребенка является одной из сложных

проблем

педагогики

и

психологии.

Отечественные

психологи

(Л.С.

Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.) считают,

что эмоции, подобно умственным и волевым процессам, формируются на

протяжении

детства,

в

результате

овладения

ребенком

опытом

предшествующих

поколений

и

усвоения

вырабатываемых

обществом

нравственных норм, идеалов.

В дошкольной педагогике и психологии изучены различные аспекты

эмоционального развития детей. Так, Я.З. Неверович исследовала влияние

эмоций

на

возникновение

у

дошкольников

социальных

мотивов.

А.Д.

Кошелева изучала особенности проявления нравственных эмоций у детей в

условиях

практической

деятельности,

особенности

руководства

ею

при

воспитании эмоциональной отзывчивости у детей. Работа Л.П. Стрелковой

посвящена

проблеме

влияния

художественной

литературы

на

эмоции

ребенка.

Л.А.

Абрамян

впервые

обратила

внимание

на

эмоциональное

неблагополучие

детей.

Ею

были

выделены

причины,

влияющие

на

эмоциональное

благополучие

детей,

типы

детей

с

эмоциональным

неблагополучием.

Эмоциональное благополучие – это способность на соответствующем

возрасту

уровне

адекватно

воспринимать

эмоции

других

и

выражать

2

собственные

эмоции.

Основная

цель

воспитания

и

образования

эмоционального

благополучия

дошкольника

-

создание

условий

для

личностного

роста,

успешной

социально-психологической

адаптации

каждого ребенка. Уровень формирования эмоциональной сферы человека

существенно влияет на его развитие и жизненный путь. Умение понимать

эмоции

других

и

адекватно

выражать

собственные

эмоции,

наличие

механизма эмоционального предвосхищения, являются условием развития

подлинной способности к продуктивному общению.

На

современном

этапе

появились

методические

по собия,

предлагающие пути решения этой проблемы (В.М. Минаева и др.): задания,

развивающие игры, специальные занятия. К сожалению, в большей степени,

эти пособия адресованы практическим психологам.

Мы считаем, что неоценимую помощь в преодолении эмоциональных

трудностей

ребенку

может

и

должен

оказывать

воспитатель,

используя

театрализованную деятельность. Театрализованная деятельность, все виды

детского

театра

помогают

формировать

правильную

модель

поведения

в

современном мире, повысить общую культуру ребенка, познакомить его с

детской

литературой,

музыкой,

изобразительным

искусством,

правилами

этикета, обрядами, традициями.

С традиционной точки зрения (Э.Г. Чурилова , Н.Ф. Сорокина, Л.Г.

Миланович, М.Д. Маханева, Е.А. Антипина, Т.И. Петрова, Е.Л. Сергеева, Е.С.

Петрова

, Л.В.

Куцакова,

С.И.

Мерзлякова

и

д р . ),

театрализованная

деятельность

в

детском

саду

–

это

хорошая

возможность

раскрытия

творческого

потенциала

ребенка,

воспитания

творческой

направленности

личности.

Она

оказывает

целостное

воздействие

на

личность

ребенка,

способствует его раскрепощению, вовлечению в действие, активизируя при

этом все имеющиеся у него возможности; на самостоятельное творчество.

Вместе

с

этим

она

способствует

развитию

всех

ведущих

психических

процессов

(И.Г.

Вечканова

и

др.);

способствует

самопознанию,

самовыражению личности при достаточно высокой степени свободы; создает

3

условия для социализации ребенка, усиливая при этом его адаптационные

способности,

корректирует

коммуникативные

отклонения;

помогает

осознанию

чувства

удовлетворения,

радости,

а

значит

и

эмоционального

благополучия.

Необходимость

разработки

методического

обеспечения

руководства

театрализованной

деятельностью

с

целью

обеспечения

эмоционального

благополучия

детей

дошкольного

возраста

и

обусловила

выбор

темы

исследования.

Литература:

1.

Акулова О. Театрализованные игры / Дошкольное воспитание

№4., 2005. С.24-39.

4

2.

Бехтерев В. М. Вопросы воспитания в возрасте первого детства.

В сб.: Умом и сердцем. М.: Политиздат, 1982. 282с.

3.

Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1999.

140с.

4.

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.

Кн. для учителя. 3-е изд. М.: Просвещение, 1991. 93 с.

5.

Детская психология: Учеб. пособие / Я.Л. Коломинский, Е.А.

Панько и др.; под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. Мн.:

Университетское, 1988. 399с.

6.

Запорожец А.В.Воспитание эмоций и чувств у дошкольников /

Эмоциональное развитие дошкольников. М.: Просвещение, 1985.

С.8-23.

7.

Игры-драматизации

в

детском

саду:

Мет.

рек.

/

Сост.

Е.Л.

Трусова.-Киев, 1991. 137с.

8.

Карпинская

Н.С.

Игры-драматизации

в

развитии

творческих

способностей

детей

//

Художественное

слово

в

воспитании

дошкольников. М. Педагогика, 1972. 150с.

5