Методическая разработка

«Центр познавательного развития для детей дошкольного возраста в

условиях полифункционального помещения ДОУ»

Пояснительная записка

Познавательное развитие обеспечивает полноценную жизнь ребёнка в

окружающем

мире

(природа,

социум).

Формируемые

представления,

их

упорядочивание,

осмысление

существующих

закономерностей,

связей

и

зависимостей

способствуют

дальнейшему

успешному

интеллектуальному

и

личностному развитию ребёнка.

При

реализации

образовательной

области

«Познавательное

развитие»

необходимо учитывать следующее:



познавательные

возможности

ребёнка

определяются

уровнем

развития

психических

процессов

(восприятия,

мышления,

воображения,

памяти,

внимания и речи);



значительное место в реализации области занимают разнообразные формы

работы с детьми, обеспечивающие развитие познавательной активности и

самостоятельности, любознательности и инициативности каждого ребёнка;



формирование целостной картины мира на основе развивающихся у ребёнка

первичных

представлений

и

познавательных

действий

обеспечивается

в

результате интеграции со всеми образовательными областями.

Мы

представляем

нетрадиционный

подход

к

организации

центра

познавательного развития детей дошкольного возраста.

В МАДОУ ЦРР – детский сад № 152 «Аистенок» (далее – МАДОУ)

реализуется

пилотный

проект

«Модель

развивающей

предметно-

пространственной

среды

в

дошкольном

образовательном

учреждении»

(распоряжение

Департамента

образования

Администрации

города

Екатеринбурга) в период с 2017 по 2019 годы. В рамках данного проекта в

МАДОУ специально спроектировано и оборудовано помещение, которое мы

условно называем полифункциональным.

Полифункциональный - одновременно выполняющий несколько функций.

Материально-техническое

и

программно-методическое

оснащение

кабинета

рассчитано

на

обеспечение

познавательного

развития

детей

дошкольного возраста (3-7 лет) в разных видах деятельности, в частности,

конструктивной, исследовательской, игровой, продуктивной, коммуникативной,

двигательной (мелкая моторика).

Данное помещение мы назвали «Исследовательская лаборатория» (далее -

ИЛ).

Программно-методическое

обеспечение

организуемой

образовательной

деятельности в ИЛ соответствует содержанию основной общеобразовательной

программы дошкольного образования МАДОУ.

Цель:

Развитие

интересов,

любознательности

и

познавательной

мотивации у детей.

Задачи:

1.

Формирование

первичных

представлений

о

явлениях

природного

и

рукотворного мира.

2.

Формирование познавательных действий, становление сознания, в том числе

экологического.

3.

Развитие воображения и творческой активности.

ИЛ будут посещать дети всех возрастных групп МАДОУ. Дидактические

материалы и оборудование представлены в соответствии с возрастом детей,

отражают психо-физиологические возможности и познавательные потребности

каждой возрастной группы.

Прогнозирование результата функционирования ИЛ на уровне МАДОУ:

1.

Охрана

и

укрепление

физического

и

психического

здоровья

и

эмоционального благополучия, уважение к их потребностям и интересам,

поддержка самооценки, в том числе при взаимодействии друг с другом и в

коллективной

работе,

уверенности

в

собственных

возможностях

и

способностях.

2.

Максимальное использование образовательного потенциала пространства

МАДОУ и оборудования для учета гендерных, возрастных особенностях.

3.

Построение

вариативного

развивающего

образования

(в

том

числе

дополнительного),

ориентированного

на

возможность

выбора

детьми

материалов, вида деятельности, участников общения, свободу выражения

своих чувств и переживаний.

4.

Создание

условий

для

эффективной

профессиональной

деятельности

педагогов,

возможности

самосовершенствования,

удовлетворения

профессиональных потребностей и мотивов.

5.

Вовлечение родителей непосредственно в образовательную деятельность,

поддержка образовательных инициатив внутри семьи.

Прогнозирование

результата

функционирования

ИЛ

на

уровне

познавательного развития детей.

Познавательное развитие ребенка дошкольного возраста рассматриваем

как эволюционный, включающий несколько стадий:

1.

Любопытство.

Бессознательное

стремление

к

познанию. Ребенка

привлекает занимательность, яркость, необычность самого предмета.

2.

Любознательность.

Ценное

состояние

личности.

Ребенок

стремится

проникнуть

в

суть

воспринимаемого,

проявляет

удивление,

радость

познания, удовлетворенность деятельностью.

3.

Познавательный

интерес. Направленность

личности.

Ребенок

проявляет

устойчивое

внимание,

целенаправленность,

мотивацию;

дошкольник

стремится

проникнуть

в

суть

отношений,

связей,

закономерностей

действительности.

4.

Познавательную

активность.

Ценное

личностное

образование

,

которое

появляется

в

процессе

познавательной

деятельности.

Источник

познавательной

активности

- познавательная

потребность,

и

процесс

удовлетворения

этой

потребности

осуществляется

как

поиск,

направляемый на выявление, открытие неизвестного и его усвоение.

Отмеченные стадии познавательного развития на практике представляют

собой чрезвычайно сложные сочетания и взаимосвязи.

Финишные

показатели

познавательного

развития

дошкольника

-

первичное, обобщенное отношение к миру:



познавательное отношение - мир удивителен, полон тайн и загадок - я хочу

их узнать и разгадать;



бережное отношение - мир хрупок и нежен, он требует к себе разумного

подхода и даже охраны - я хочу защитить мой мир, ему нельзя вредить;



созидательное

отношение -

мир

так

прекрасен,

-

я

хочу

сохранить

и

приумножить эту красоту.

Содержание центра познавательного развития

Оснащенность ИЛ

ИЛ представляет собой единое пространство, состоящее из тематических

(по направлениям деятельности) структурных единиц.

Направление

Дидактические пособия и игры

Увлекательная

наука

Интерактивные экспонаты:

Оптика: угловое зеркало, цветовой миксер, калейдоскоп

Динамика:

сила

и

движение,

простые

механизмы,

улетные вертушки

Весы: виды весов

Часы: виды часов

Форма и объем: сосуд Архимеда, объем геометрических

фигур

Эле кт р ич е с т во :

с т ат ич е с ко е

э л е к т р и ч е с т в о ,

электрическая цепь

С и л а :

с и л а

а т м о с ф е р н о г о

д а в л е н и я ,

с и л а

поверхностного натяжения

Звук:

эффекты

звука,

способы

передачи

звука,

сила

звука

Вода: свойства воды

О п ы т ы

и

эксперименты

Наборы

«Астрономия:

кратеры

на

Луне,

Человек

в

космосе», «Смешай цвета», «Оптические иллюзии»,

«Давление воды», «Сила тяжести», «Плотность»,

«Статическое

электричество»,

«Магниты»,

«Свойства

воды», «Энергия солнца»

Экология

Детский

микроскоп

(характеристики

школьного

микроскопа)

Метеостанция

Цифровая метеостанция

Набор «Выращивание растений»

Набор

«Экологические

эксперименты:

глобальное

потепление, загрязнение воды»

Модель «Солнечная электростанция»

Набор «Изучаем микромир: насекомые»

Астрономия

Детский телескоп 525-кратное увеличение

Модель солнечной системы

Теллурий

Карта созвездий

Профессиональная

Ткацкий станок

Детская железная дорога

ориентация

Детская кулинария (технологическая карта)

Книжное издательство (технологическая карта)

Игра «Отпечатки пальцев»

Дидактические игры «Профессии»

Робототехнический конструктор

Сенсомоторика

Наборы для развития:

тактильных ощущений: тактильные диски, тактильная

карусель

зрительного восприятия: световая панель

слухового восприятия: эффекты звуков

мелкой моторики: панели

сенсорного восприятия: дидактические панели

Основы безопасной

жизнедеятельности

Набор пожарная безопасность

Макет проезжей части

Дидактические игры

Конструирование

Строительные наборы настольные

Конструкторы с простым блочным соединением

Конструкторы с болтовым соединением

Магнитные конструкторы

Криволинейные конструкторы

Суставные конструкторы

Мягкие конструкторы

Модели для сборки

Конструкторы-трансформеры

Конструкторы-лабиринты

Помимо

перечисленного

оснащения

будет

создана

видео,

фоно,

мультимедиатеки, библиотека познавательной литературы.

Кроме

того,

в

ИЛ

будут

оформляться

выставки

конструктивного,

технического творчества детей, альбомы и фотоколлажи социальных акций

экологической направленности.

Соответствие требованиям ФГОС дошкольного образования

Идея создания ИЛ как центра познавательного развития детей возникла в

результате модернизации развивающей предметно-пространственной среды в

МАДОУ.

Оборудование (столы и стулья) изготовлены в соответствии с ростом

детей всех возрастов. А главное, с учетом такого требования к оснащению

развивающей предметно-пространственной среды как трансформируемость.

Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений

предметно-пространственной

среды

в

зависимости

от

образовательной

ситуации, в том числе от изменяющихся интересов и возможностей детей.

Специально

изготовленная

мебель

(столы,

стулья,

шкафы

и

короба)

предполагают

трансформируемость

и

полифункциональность

среды

и

максимальное

использование

пространства

помещения

посредством

передвижения

мебели

(ножки

столов

и

днища

коробов

оборудованы

колесиками):

«стол

в

стол»,

«стол

в

стол

и

в

стол»,

«короб

в

стол»,

«дидактический стол в шкаф».

Функционирование ИЛ позволит обогатить развивающую среду МАДОУ

узкоспециальными,

точными,

к

тому

же

дорогостоящими

пособиями

для

исследовательской деятельности детей (микроскопы, увеличительные стекла,

песочные часы, компасы, магниты и прочее).

Насыщенность

среды

явится

залогом

вариативности

дидактического

оснащения, что обеспечит разнообразие и выбор средств познания для детей.

Доступность оснащения будет обеспечена посредством составленного

расписания старшим воспитателем, что позволит всем детям посещать занятия

в ИЛ.

Безопасность детей в помещении, безусловно, зависит от взрослых –

педагогов

(все

пособия

и

мебель

имеют

сертификаты

безопасного

использования, составлена инструкция пребывания детей в помещении).

Организация деятельности детей

В

направлении

«Увлекательная

наука»

и

«Опыты

и

эксперименты»

организуется

совместная

деятельность

педагога

и

детей

по

формированию

естественнонаучных представлений о физико-математических, био-химических

явлениях

(оптика,

механика,

магнетизм,

электричество,

звук

и

другое).

Используются специальные интерактивные экспонаты, при помощи которых

дети наблюдают действие законов физики, химии и математики. В отличие от

коллекций и иллюстраций эти пособия доказывают вероятность предположений

и показывают результат в реальном времени. Экспонаты подобраны с учетом

доступности

в

понимании

детей,

безопасности

и

легкости

использования

педагогом.

Интерактивная

образовательная

среда

дает

возможность

изучать

законы природы в игровой увлекательной форме.

Опытно-экспериментальная

деятельность

может

проводиться

также

только

в

совместной

деятельности

педагога

с

детьми

в

силу

сложности

подготовки и проведения опытов. Опыты и эксперименты - вид деятельности,

который

способствует

пониманию

детьми

причинно-следственных

связей

и

зависимостей явлений в мире природы.

Следует

предположить,

что

интерактивные

экспонаты

можно

использовать

при

организации

досугов,

совместных

с

родителями

воспитанников, в качестве фокусов.

В направлении «Астрономия» организуются познавательные беседы о

мире

Вселенной

и

выходы

на

территорию

МАДОУ

для

практической

деятельности с телескопом. Форма взаимодействия возможна только совместная

педагога с детьми.

В

направлении

«Экология»

предусмотрена

опытно-экспериментальная

деятельность,

посредством

которой

у

детей

формируются

представления

о

свойствах

и

состояниях

воды,

воздуха,

почвы,

о

взаимосвязях

погодных

условий и состоянии почвы, растений, о влиянии на предметы и объекты

температуры, света, влаги и другое. Педагог может организовывать групповую

форму работы, но эффективнее будет работа в малых подгруппах (каждый

ребенок

должен

лично

«соприкасаться»

с

природой).

Благотворными

будут

совместные

с

детьми

и

их

родителями

социальные

акции

экологической

направленности.

В направлении «Профессиональное ориентирование» решаются задачи по

ознакомлению

с

профессиями,

выполнение

простых

трудовых

операций

и

техническое моделирование и конструирование, робототехника. Предполагается

активное

сотрудничество

с

родителями

воспитанников

и

организация

презентаций технического творчества детей.

В

направлении

«Основы

жизнедеятельности»

задача

заключается

в

формировании

основных

понятий

опасных

для

жизни

ситуаций

и

умений

правильно

вести

себя

в

них.

Детям

будут

предложены

разные

варианты

режиссерских игр, в которых они смогут имитировать опасные ситуации и

проигрывать

варианты

поведения

в

них.

Игры

будут

организовываться

по

выбору детей малыми группами.

Выше названные направления предполагается реализовывать с детьми

старшего дошкольного возраста. А вот все последующие – с детьми и старшего,

и младшего дошкольного возраста.

Направление «Сенсомоторика», в первую очередь, адресовано младшим

дошкольникам. Сенсорные дидактические пособия помогут усвоить сенсорные

эталоны

и

научат

оперировать

ими.

Организация

деятельности

детей

предполагается в индивидуальных формах и малыми подгруппами.

Направление «Конструирование» охватывает все возраста. На начальных

этапах малыши познают объемные геометрические формы, их характеристики и

возможности соединения их между собой, далее через работу с планами и

схемами как моделями будут выполнять постройки, в подготовительной группе,

знакомясь

с

шедеврами

архитектуры

и

строительства,

будут

выполнять

постройки

по

собственному

замыслу.

Деятельность

будет

организована

по

подгруппам и малыми группами. Обязательным будет организация выставок

технического творчества воспитанников.

Индивидуализация образования

Каждый

ребёнок

неповторим.

Он

имеет

свои

о с обе нно с т и

психофизического развития. Индивидуальные особенности ребёнка влияют на

формирование умений и навыков, на отношение к окружающим. Наблюдение за

ребёнком, анализ его поведения, беседы с родителями позволяют спланировать

методы и способы индивидуализации.

Мы выделяем следующие категории детей, которые нуждаются в особом

способе организации деятельности.

1.

Дети,

не

посещающие

регулярно

детский

сад,

дети

с

низкой

работоспособностью,

медлительные.

Для

данных

детей

готовятся

вспомогательные технологические карточки, наглядные подсказки. Могут

быть предложены задания укороченные, облегченные.

2.

Дети расторможенные и гиперактивные. Задания для них дозированные.

Предложение выполнить индивидуальные поручения. Особое внимание к

организации безопасности во время опытов.

3.

Дети замкнутые и дети с недоразвитием речи. Им оказывается помощь

(дополнительные вопросы) в составлении речевого высказывания во время

презентации результата.

4.

Дети одаренные. Заранее готовятся задания повышенной сложности. При

коллективных работах предлагается роль «руководителя проекта».

Поддержка детской инициативы

В развитии детской инициативы возможны следующие педагогические

приемы:



создавать разнообразные ситуации, в которых дети активно применяют свои

знания, умения, способы деятельности;



постоянно расширять направления задач, которые решают дети;



постепенно

выдвигать

более

сложные

задачи,

требующие

поиска

новых

подходов;



поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое до конца;



ориентировать детей на получение хорошего результата;



дозировать помощь детям, не сужая поле деятельности ребенка;



поддерживать

у

детей

чувство

гордости

и

радости

от

успешных

самостоятельных действий.

Новизна и авторский подход

Созданная

в

МАДОУ

ИЛ

–

инновационный

опыт

создания

особого

пространства, структурная организация и уникальная оснащенность которого

позволяет реализовать качественно новый подход в познавательном развитии,

мотивации и способностей детей дошкольного возраста.

Список литературы

1.

Приказ

Минобрнауки

России

от

17.10.2013

N

1155"Об

утверждении

федерального

государственного

образовательного

стандарта

дошкольного

образования"(Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384)

2.

Успех.

Примерная основная

образовательная

программа

дошкольного

образования: проект /



рук. авт. коллектива ПМК «Успех» Н.В. Федина



- М.:

Просвещение, 2015

3.

Толстикова

О.В.,

Савельева

О.В.

Мы

живем

на

Урале:

образовательная

программа с учетом специфики национальных, социокультурных и иных

условий, в которых осуществляется образовательная деятельность с детьми

дошкольного возраста. – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО». – 2013

4.

Батова И. Познавательно-исследовательская деятельность детей. Опыты и

эксперименты. Издательство: Учитель, 2016

5.

Королева

Л.

Познавательно-исследовательская

деятельность

в

ДОУ.

Тематические дни. Издательство: Детство-Пресс, 2016