Развитие познавательной активности у детей старшего дошкольного

возраста с ОВЗ в процессе ознакомления с окружающим миром.

Учитель – дефектолог:

Линенко Татьяна Юрьевна

пгт.Фёдоровский ХМАО - Югра,

МБДОУ детский сад «Белочка»

e

-

mail: tatjana-

linenk@rambler.

ru

Процессы демократизации, гуманизации всех сфер нашей жизни, поиск

наиболее

конструктивных решений в области социальной политики не могли обойти вниманием

проблемы, связанные с активным включением в общественную жизнь такой социальной

группы, как дети – инвалиды и дети с ОВЗ.

Проблема воспитания и обучения дошкольников с отклонениями в развитии является

одной из наиболее важных и актуальных в коррекционной педагогике. Заниматься с

детьми, имеющими проблемы в развитии, достаточно сложно. Дети имеют нарушения в

интеллектуальной,

двигательной,

нервно-психической

и

эмоциональной

сферах.

Для

детей,

посещающих

наш

детский

сад,

характерна

низкая

познавательная

активность,

отсутствие интереса к знаниям. Наряду с недостаточностью развития у детей процессов

восприятия, внимания, памяти, отставания в развитии речи, у них также наблюдается

недоразвитие эмоциональной сферы, трудности в общении с детьми и взрослыми.

Так изучение окружающего мира, мира природы, понимание экологических проблем,

способствуют развитию внимания, физическому укреплению здоровья (при совершении

экскурсий, прогулок в парк), интеллектуальному развитию, а это в свою очередь, влияет на

формирование и становление личности ребёнка. Дети учатся описывать и характеризовать

животных и растения своей местности, обитателей живого уголка, домашних животных,

сравнивать

и

делать

выводы.

Вместе

с

тем

целенаправленно

и

последовательно

раскрываются

сезонные

изменения

в

их

жизни

и

взаимозависимости.

Поддерживая

интерес

ребят

к

окружающему

миру,

следует

помнить

и

о

воспитании

бережного

отношения к природе. Природа окружает ребенка с ранних лет. И.Г. Песталоцци отмечал,

что

это

–

источник,

благодаря

которому

«ум

поднимается

от

смутных

чувственных

восприятий

к

четким

понятиям»,

а

познание

различных

природных

явлений

идет

в

единстве с овладением искусством речи. Особую роль природы в развитии логического

мышления и связной речи подчеркивал К.Д. Ушинский. Он считал логику природы самой

доступной, наглядной и полезной для ребенка. Именно непосредственное наблюдение

окружающей природы «… составит те первоначальные логические упражнения мысли, от

которых зависит логичность, т.е. истина самого слова, и из которых потом вытекут само

собой логическая речь и понимание грамматических законов».

Процесс

познания природы во всем ее многообразии способствует пониманию и

использованию в связной речи различных грамматических и помогающих анализировать

предмет и явление со всех сторон. Усвоение детьми систематических и последовательных

знаний об окружающем мире природы, ее объектах и явлениях становится обязательным

компонентом образования и воспитания детей. Заложенные на их основе первичные

представления о среде обитания человека позволят в дальнейшем обучении формировать

правильное и гуманное мировоззрение, создадут необходимые условия для успешного

усвоения в дальнейшем в школе всего цикла природоведческих дисциплин.

Важно научить ребенка с ограниченными возможностями здоровья смотреть и видеть,

слушать и слышать, ощупывать и осязать, а затем обобщать увиденное в словесных

высказываниях, игре, продуктивной деятельности.

Тема ознакомления детей с миром природы является одной из важнейших тем в

дошкольном образовании.