Методы и формы

Методы и формы

активизации

активизации

познавательной

познавательной

деятельности обучающихся

деятельности обучающихся

на уроках биологии

на уроках биологии

Учитель: Тютюнникова Елена Леонидовна

Учитель: Тютюнникова Елена Леонидовна

МБОУ СОШ№92 г.Новосибирска

МБОУ СОШ№92 г.Новосибирска

Новый ФГОС предъявляет более высокие

Новый ФГОС предъявляет более высокие

требования к уровню подготовки ученика в

требования к уровню подготовки ученика в

общеобразовательной школе. Сегодня главное - не

общеобразовательной школе. Сегодня главное - не

столько передать знания, сколько «научить учиться»,

столько передать знания, сколько «научить учиться»,

что предполагает умение каждого ученика находить

что предполагает умение каждого ученика находить

и обрабатывать различную информацию, применять

и обрабатывать различную информацию, применять

ее в реальной жизни.

ее в реальной жизни.

•

Современный урок биологии строится с

использованием различных методических

приемов, методик и новых технологий. Но

по-прежнему актуальной для учебного

процесса остается проблема активизации

деятельности ученика на уроке. Чтобы

каждый учащийся на уроке смог

продемонстрировать свои способности,

принять участие в обсуждении материала,

ответить на вопросы, следует уделить

внимание активным методам обучения.

Вполне ясно, что понятие «активные методы»

включает в себя понятия активность,

познавательная активность, активизация.

Активными методами обучения следует

называть те, которые максимально повышают

уровень познавательной активности

школьников, побуждают их к старательному

учению.

При реализации активных методов обучения важным является

При реализации активных методов обучения важным является

-пребывание учеников и учителя в одном смысловом пространстве;

-пребывание учеников и учителя в одном смысловом пространстве;

-совместное погружение в проблемное поле решаемой задачи, т.е.

-совместное погружение в проблемное поле решаемой задачи, т.е.

включение в единое творческое пространство;

включение в единое творческое пространство;

-согласованность в выборе средств и методов реализации решения

-согласованность в выборе средств и методов реализации решения

задачи;

задачи;

-совместное вхождение в близкое эмоциональное состояние,

-совместное вхождение в близкое эмоциональное состояние,

переживание созвучных чувств, сопутствующих принятию и

переживание созвучных чувств, сопутствующих принятию и

осуществлению решения задач.

осуществлению решения задач.

Развитие познавательной деятельности учащихся основывается на

логических и методических приемах:

- Постановка проблемы ;

- Сравнение;

- Выявление признаков;

- Лабораторно-исследовательские работы;

- Дидактические наглядные пособия(текстовые таблицы, карточки-

задания, тесты);

- Деловое общение;

- Обобщающие уроки;

Часто одно и то же название используется для

обозначения различного содержания, и наоборот одни и те

же методы встречаются под разными именами:

- Мозговой штурм;

-Творческие задания – исправить ошибки в научном тексте,

придумать кроссворд , сказку на

тему…;

- Работа в малых группах – решение занимательных

биологических задач;

- Проблемное обучение;

- Соревнования – викторины, игры;

- Интерактивная лекция;

- Ученик в роли учителя;

- Использование ИКТ;

- Проектный метод.

С учетом разных начальных условий для

каждого конкретного ребенка, включенного

в процесс обучения, существует свой,

индивидуальный уровень развития,

который он сможет достичь при условии

наиболее благоприятной для него

организации учебного процесса. Найти и

создать эти условия – задача каждого

педагога.

Создание проблемных ситуаций

Эффективность мыслительного процесса

зависит от того, как сформулирован основной

вопрос урока или проблема. Развитие

мышления учащихся затруднено, если

отсутствует главный вопрос или нечетко

поставлена проблема

Сравнение

Чтобы понять сущность

биологического явления я

даю учащимся задания, в

которых необходимо

сравнить одно

биологическое явление с

другим. При этом

побуждаю учащихся

выявить не только черты

различия, но и черты

сходства. Результаты

данной работы учащиеся

заносят в таблицу.

•

Выявление признаков

Выявление признаков

Этот прием основан на анализе и

Этот прием основан на анализе и

синтезе в мыслительной деятельности.

синтезе в мыслительной деятельности.

Учащиеся по ряду известным им

Учащиеся по ряду известным им

признакам могут найти и определить

признакам могут найти и определить

эти признаки в другом объекте и

эти признаки в другом объекте и

сделать соответствующие выводы.

сделать соответствующие выводы.

Работа с учебником

•

В процессе работы с

В процессе работы с

учебником формируются

учебником формируются

умения осуществлять

умения осуществлять

различные мыслительные

различные мыслительные

операции, делать

операции, делать

мировоззренческие выводы,

мировоззренческие выводы,

устанавливать связи теории с

устанавливать связи теории с

практикой.

практикой.

Работа с учебником и тетрадью на

печатной основе

Лабораторные и исследовательские

работы

Позволяют учащимся

осуществлять необходимые

наблюдения

исследовательского

характера за различными

биологическими объектами и

процессами, произвести

анализ, сравнение, сделать

выводы и обобщение.

Моделирование

Составление тестов и

экологических задач :

-Поиск информации для

тестового задания

-Анализ и фрагментация

выбранного текста

- Переформулирование

фрагмента текста

-Составления вариантов ответов

- Составление тестового задания

Дидактические наглядные пособия

Дидактические наглядные пособия

- Текстовые таблицы

- Текстовые таблицы

- Дидактические карточки-задания

- Дидактические карточки-задания

- Гербарии

- Гербарии

- Познавательные задачи

- Познавательные задачи

- Тестирование

- Тестирование

- Кроссворды

- Кроссворды

- Деловое общение

- Деловое общение

Дидактические карточки-

задания

•

Этот вид работы мало

способствует умственному

развитию учащихся, но она

позволяет выработать основные

умения и навыки, тем самым

создать базу для дальнейшего

изучения материала.

•

При выполнении работ

разрешается помощь учителя,

пользоваться учебником,

записями в тетради.

•

Все это создает благоприятный

климат для слабых учащихся. В

таких случаях они легко

включаются в работу и

выполняют ее.

•

По разноуровневым карточкам

учащиеся привыкают работать

самостоятельно.

•

Работа с таблицами и схемами

•

Подготовка и выступление учащихся с

устными сообщениями и мультимедийными

презентациями

Использование ИКТ

Использование ИКТ

•

Использование ИКТ на уроках

Использование ИКТ на уроках

биологии способствует развитию

биологии способствует развитию

зрительной памяти,

зрительной памяти,

сосредоточению внимания на

сосредоточению внимания на

важных объектах за счет

важных объектах за счет

фрагментальной подачи

фрагментальной подачи

материала. Презентация

материала. Презентация

позволяет комбинировать

позволяет комбинировать

одновременно несколько

одновременно несколько

компонентов: текст, рисунок,

компонентов: текст, рисунок,

анимацию, звуковое

анимацию, звуковое

сопровождение и другие

сопровождение и другие

элементы. Подача учебного

элементы. Подача учебного

материала в виде

материала в виде

мультимедийной презентации

мультимедийной презентации

сокращает время обучения.

сокращает время обучения.

•

Контроль знаний, базирующийся на

тестировании с применением ИКТ

•

Ученик в роли учителя

Подводя итог сказанному, отметим, что уровень познавательной

Подводя итог сказанному, отметим, что уровень познавательной

активности учащихся в большей степени зависит от

активности учащихся в большей степени зависит от

использования на уроках активных методов, соответствующих им

использования на уроках активных методов, соответствующих им

методических приемов и средств обучения. При выборе методов

методических приемов и средств обучения. При выборе методов

и средств обучения следует учитывать такие важные факторы как:

и средств обучения следует учитывать такие важные факторы как:

- содержание учебного материала;

- содержание учебного материала;

- возрастные особенности учащихся;

- возрастные особенности учащихся;

-задачи урока;

-задачи урока;

- оснащенность кабинета биологии учебным материалом;

- оснащенность кабинета биологии учебным материалом;

- наличие раздаточного материала;

- наличие раздаточного материала;

- наличие компьютерной техники.

- наличие компьютерной техники.

Разумное следование вышеперечисленным факторам на уроках

Разумное следование вышеперечисленным факторам на уроках

дает возможность учащимся по мере овладения биологическими

дает возможность учащимся по мере овладения биологическими

понятиями, создать необходимую базу для их дальнейшего

понятиями, создать необходимую базу для их дальнейшего

использования, вооружить школьников учебными умениями, а

использования, вооружить школьников учебными умениями, а

также включить их в познавательную деятельность.

также включить их в познавательную деятельность.

Результаты применения различных

методов и форм развития

познавательной деятельности учащихся

на уроках биологии:

•

Повышение качественной успеваемости

до 80%;

•

Абсолютная успеваемость-100%;

•

Увеличение числа учащихся,

участвующих в конкурсах, олимпиадах и

научно-практических конференциях.

Спасибо за внимание !