Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребёнка – детский сад №23»

Инновационная образовательная

программа

Автор: старший воспитатель Замышляева И.В.

Музейная

педагогика,

как

научная

дисциплина

на

стыке

музееведения,

педагогики и психологии, рассматривает музей как образовательную систему,

то

есть

она

способна

решать

образовательную,

развивающую,

просветительскую и воспитательную задачи.

Цель

музейной

педагогики –

создание

условий

для

развития

личности

путём включения её в многообразную деятельность музея.

Задачи музейной педагогики:

•

Освоение

инновационных

технологий,

формирование

профессиональной компетентности педагогов.

• Обогащение предметно-развивающей среды ДОУ.

• Формирование у дошкольников представления о музее.

• Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности.

• Формирование проектно-исследовательских умений и навыков.

Музейная

педагогика

является

инновационной

технологией

в

сфере

личностного

воспитания

детей

в

специально

организованной

предметно-

пространственной

среде.

В

условиях

детского

сада

настоящий

музей

организовать невозможно, а вот экспозиции «мини-музеи» вполне реально. В

ДОУ решаются задачи по приобщению детей к народной культуре, познанию

прошлого, проявляется всё больший интерес к традициям, истории, культуре

своей малой родины.

Для разработки технологии использования музейной педагогики выделены

следующие принципы:



Последовательность ознакомления детей с музейными коллекциями.



Локализация

(выделение)

образца-эталона

в

группе

однородных

с

переводом восприятия ребенка на группу однотипных экспонатов.



Кратковременность

экскурсий

(непосредственный

контакт

с

произведениями

изобразительного

искусства

производит

на

детей

огромное впечатление, вследствие чего они быстро устают и становятся

пассивными.



Поощрение детских вопросов и фантазий при восприятии.



Доступность.



Наглядность.



Содержательность

(материал

должен

иметь

образовательно-

воспитательное значение для детей, вызывать их любознательность).



Гуманизм (экспонаты должны вызывать бережное отношение к природе

вещей).



Подвижность

структуры

занятий-экскурсий

(четкий

сценарий,

но

возможность импровизации).



Обязательное

сочетаний

предметного

мира

музея

с

программой,

ориентированной на проявление активности детей.

Этапы создания мини-музеев

1.Организационный этап:

- постановка целей и задач перед родителями воспитанников детского сада

(проведение консультации, индивидуальная работа);

- сбор экспонатов;

-

оформление

мини-музея

(учёт

эстетических

норм,

соблюдение

правил

безопасности);

- разработка тематики и содержания экскурсий и занятий для ознакомления

детей с экспонатами.

2. Практический этап:

- открытие мини-музея с приглашением детей, родителей;

- работа по перспективно-тематическому плану, в котором спланированы

занятия с детьми, мероприятия для родителей, конкурсы и выставки.

3. Заключительный этап

- расширение тематики экспозиций;

- подведение итогов работы, обобщение накопленного опыта.

Формы работы в мини-музее: беседы с детьми, рассказы; самостоятельное

рассматривание

экспонатов;

экскурсии

для

детей;

дидактические

игры;

загадки; викторины; просмотр презентаций и познавательных мультфильмов.

Заключение

Реализации

технологии

музейной

педагогики

в

условиях

ДОО

дает

возможность:

1. У ребенка появляется шанс стать интеллигентным человеком, с

детства приобщенным к культуре и к одному из ее замечательных проявлений

- музею.

2. Дети, полюбив и освоив музейное пространство, станут в старшем

возрасте наиболее благодарными и восприимчивыми посетителями музейных

выставок

и

культурных

событий,

приобретут

познавательный

интерес

к

«настоящему» музею.

3. У детей формируется ценностное отношение к истории, появляется

интерес к музеям и выставкам, развивается эмоциональный отклик. «Ребенок

должен покидать музей с ощущением уверенности подъема «еще на одну

ступеньку».

Вывод: музей играет большую познавательную и воспитательную роль для

дошкольников, а также способствует укреплению сотрудничества детского

сада

и

семьи.

Практика

показывает,

что

создание

мини-музеев

поспособствовало возникновению интереса, как у детей, так и у взрослых

желания

узнать

больше.

Это

подтверждают

рассказы

воспитанников

о

посещениях в выходные дни выставок, залов краеведческого музея, а также

активная помощь родителей в подборе материалов для групповых музеев.